智慧教室的IRS模式在初中道德與法治課的運(yùn)用

吳元彬

摘 要：在初中道德與法治課教學(xué)中，利用智慧教室的IRS模式進(jìn)行教學(xué)，更利于實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，智慧教師的IRS模式能夠給學(xué)生創(chuàng)造更多互動(dòng)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生辯證思維能力、實(shí)踐能力等學(xué)科素養(yǎng)得到很好的發(fā)展。詳細(xì)闡述智慧教室IRS模式在初中道德與法治課的具體運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：智慧教室;道德與法治課;IRS模式

初中道德與法治課教學(xué)關(guān)乎學(xué)生是非觀、價(jià)值觀、人生觀等的養(yǎng)成，關(guān)乎立德樹人這一根本任務(wù)的達(dá)成。但是，從目前來看，不少道德與法治課教學(xué)缺少針對(duì)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有深入，教師在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋不足。借助信息技術(shù)輔助教學(xué)，讓初中道德法治課教學(xué)“可見”。

一、IRS模式在備課階段的運(yùn)用

在道德與法治課備課階段，教師應(yīng)積極思考如何利用智慧教室IRS模式替代傳統(tǒng)教學(xué)策略。備課期間，教師要充分思考，巧妙設(shè)計(jì)好用智慧教室IRS模式進(jìn)行教學(xué)，用高拍儀拍攝學(xué)生課堂學(xué)習(xí)成果，并展示到全班學(xué)生面前，激勵(lì)學(xué)生自主思考、主動(dòng)提問。

例如，我在《深深淺淺話友誼》復(fù)習(xí)課備課階段，利用智慧教室IRS模式規(guī)劃、設(shè)計(jì)了教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)設(shè)計(jì)分為了五個(gè)部分。第一個(gè)部分，是要求學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用IRS選擇自己認(rèn)可的友誼特質(zhì)：趣味相投、忠誠(chéng)、陪伴等等。教師可以第一時(shí)間了解學(xué)生選擇的概況，并讓學(xué)生講述其選擇的理由。在第二個(gè)部分，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，談一談幫助朋友是否會(huì)讓自己的利益受到損失。第三個(gè)部分，請(qǐng)學(xué)生說一說“君子之交淡如水”故事的由來。第四個(gè)部分，為學(xué)生設(shè)計(jì)四個(gè)場(chǎng)景，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)情境展開分析。第五個(gè)部分，讓學(xué)生借助IRS進(jìn)行課堂小測(cè)，實(shí)現(xiàn)第一時(shí)間了解每一位學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的目的。

二、IRS模式在異課同構(gòu)的運(yùn)用

在初中道德與法治課教學(xué)階段，要嘗試將智慧教室IRS模式運(yùn)用于“異課同構(gòu)”教學(xué)中。這種教學(xué)模式，能夠通過對(duì)智慧教室IRS模式中學(xué)生作答數(shù)據(jù)的利用，不斷改進(jìn)道德與法治課設(shè)計(jì)有誤的地方，頓悟出課堂組織設(shè)計(jì)存在的具體問題，最終通過修正錯(cuò)誤，取得更好的“異課同構(gòu)”教學(xué)效果。所以，要把握好IRS模式下對(duì)相關(guān)錯(cuò)誤數(shù)據(jù)的運(yùn)用，深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)誤區(qū)，有針對(duì)性地展開道德與法治教學(xué)行為。

例如，我在《走近老師》一課教學(xué)時(shí)，用智慧教室的IRS模式進(jìn)行了導(dǎo)入，為學(xué)生展示了與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的中考考題，再通過統(tǒng)計(jì)學(xué)生作答數(shù)據(jù)，了解學(xué)生知識(shí)盲區(qū)?？墒牵趯?shí)際教學(xué)中，因投放的題目過多導(dǎo)致導(dǎo)入環(huán)節(jié)花費(fèi)了太多時(shí)間?；诖?，我選擇《師生交往》一課進(jìn)行同類設(shè)計(jì)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)，使用智慧教室IRS模式導(dǎo)入了一道具有代表性的中考題。如下所示：

一位學(xué)生因堵車而遲到，老師對(duì)他進(jìn)行了批評(píng)，他感覺十分委屈，頂撞了老師，請(qǐng)判斷該行為正確與否，說明理由。

判斷：____________ ? 理由：____________

接著，我將學(xué)生的作答結(jié)果上傳到了智慧教室IRS共享平臺(tái)上。通過優(yōu)化課前檢測(cè)環(huán)節(jié)，不僅精準(zhǔn)掌握了學(xué)生知識(shí)盲區(qū)，也讓學(xué)生通過共享學(xué)會(huì)了交流。

三、IRS模式在課堂提問的運(yùn)用

在初中道德與法治課教學(xué)中，合理運(yùn)用智慧教室IRS模式，能夠激起班級(jí)里“被邊緣化”的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓他們有更多展示自己的機(jī)會(huì)，更積極參與學(xué)習(xí)、思考問題，提升其學(xué)習(xí)能力。智慧教室IRS模式在課堂提問環(huán)節(jié)的運(yùn)用，利于促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展?；诖耍瑧?yīng)充分發(fā)揮IRS模式在道德與法治課教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造良好的課堂提問環(huán)境。

例如，我在《愛在家人間》一課教學(xué)時(shí)，采取了智慧教室IRS模式教學(xué)方式，當(dāng)學(xué)生對(duì)“親子沖突”危害有了正確認(rèn)識(shí)，更加理解了父母辛勞。我開始安排學(xué)生以小組為單位，對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容展開討論，總結(jié)出幾種與父母溝通、交流的方法。學(xué)生討論結(jié)束以后，我使用IRS模式下的“隨機(jī)挑人”功能，選擇一名學(xué)生匯報(bào)本小組討論結(jié)果。可是，這名學(xué)生完全沒有說出與父母平等交流的有效方法。針對(duì)這一種情況，我猜想他是學(xué)習(xí)能力不足。于是，我為他展示了一個(gè)匯報(bào)框架，指導(dǎo)他學(xué)會(huì)匯報(bào)。在這里，智慧教室IRS模式發(fā)揮了重要作用，實(shí)現(xiàn)了對(duì)“學(xué)困生”的關(guān)照。

四、IRS模式在課堂反饋的運(yùn)用

在道德與法治課教學(xué)期間，智慧教室IRS模式的運(yùn)用，利于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)活動(dòng)的準(zhǔn)確反饋。同時(shí)，在這樣一個(gè)課堂反饋氛圍下，學(xué)生的積極性將被充分調(diào)動(dòng)起來，能夠主動(dòng)展現(xiàn)自己所學(xué)學(xué)科知識(shí)，讓自己學(xué)習(xí)成果變得“可見”。結(jié)合課堂反饋結(jié)果，可進(jìn)一步完善對(duì)后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的安排。

例如，我在《敬畏生命》一課教學(xué)時(shí)，采取了智慧教室的IRS模式。當(dāng)學(xué)生掌握了本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容以后，為學(xué)生展示了一道同步練習(xí)題。如下所示：

黨和政府會(huì)爭(zhēng)分奪秒搶救自然災(zāi)害中的生命，其原因是

（ ?）

A.人生價(jià)值在于戰(zhàn)勝挫折

B.各種生命共生共存

C.人的生命最有智慧

D.每個(gè)個(gè)體的生命都是有價(jià)值的

學(xué)生看清題目后，教師利用IRS模式中的選擇功能，可以采用隨機(jī)抽選方式、必答方式、個(gè)人搶答方式進(jìn)行答題。不管采取哪一種方式，學(xué)生因興趣而積極參與，教師能夠及時(shí)獲得學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的答題情況調(diào)整教學(xué)，無形中課堂教學(xué)的實(shí)效性得到了提升。

綜上可知，智慧教室的IRS模式是一種信息技術(shù)輔助教學(xué)的教學(xué)模式，它能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治課知識(shí)的過程變得“可見”。但是，在利用智慧教室IRS模式實(shí)施道德與法治課教學(xué)時(shí)，需先做好前期備課工作，再通過異課同構(gòu)教學(xué)形式，積累一些IRS模式教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐亭.信息技術(shù)在初中道德與法治課中的運(yùn)用[J].現(xiàn)代教學(xué)，2018（22）.

[2]邢斌.淺談初中道德與法治課堂教學(xué)資源的開發(fā)[J].教育理論與實(shí)踐，2018（8）.

注：本文系2017年閩侯縣教育教學(xué)研究課題“農(nóng)村中學(xué)‘智慧課堂教學(xué)模式的實(shí)踐研究”的階段性研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：mh201702。