“減負(fù)增效”背景下如何設(shè)計(jì)初中英語(yǔ)作業(yè)

馬惠芬

摘 要：在“減負(fù)增效”的大背景下，教師英語(yǔ)秉持的作業(yè)高質(zhì)量、具有針對(duì)性的特點(diǎn)，來(lái)對(duì)作業(yè)進(jìn)行專業(yè)的整理和布置。并且深入了解每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，對(duì)每個(gè)學(xué)生都針對(duì)性地布置作業(yè)。作業(yè)也要有相當(dāng)一部分的實(shí)踐能力，訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)能力，提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。

關(guān)鍵詞：精選;分層;實(shí)踐性;反思

在英語(yǔ)教學(xué)中，作業(yè)的布置，也是講解方式方法的。在“減負(fù)增效”的大背景下，要充分考慮學(xué)生的作業(yè)完成時(shí)間。畢竟學(xué)生的精力是有限的，有效時(shí)間也是一定的，這就要求我們?cè)谧鳂I(yè)的選擇、布置中注重作業(yè)的質(zhì)量，既能節(jié)約時(shí)間又達(dá)到了提高和鞏固學(xué)生成績(jī)的效果。以下幾點(diǎn)就是教學(xué)多年來(lái)的心得體會(huì)。

一、精選難度適中的作業(yè)

在課后的作業(yè)布置，教師要根據(jù)在教學(xué)進(jìn)度布置相對(duì)應(yīng)的作業(yè)，而在英語(yǔ)這個(gè)專業(yè)性的學(xué)科中，作業(yè)也肯定要有獨(dú)特的作業(yè)風(fēng)格，在英語(yǔ)中主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容就是口語(yǔ)、書面語(yǔ)、聽力等三方面。在布置作業(yè)中要精心挑選合適的題目，來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)能力。教師在制訂作業(yè)的計(jì)劃要整體貫穿初中三年。細(xì)化每個(gè)課時(shí)后的作業(yè)內(nèi)容完成的任務(wù)和目標(biāo)。在作業(yè)的選擇上，也不能太難，這樣會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生的積極性，也變相延長(zhǎng)了學(xué)生做作業(yè)的時(shí)間，也沒(méi)有達(dá)到減負(fù)的目的。當(dāng)然作業(yè)難度也不能太容易，這樣會(huì)讓學(xué)生始終在舒適區(qū)，自己的知識(shí)也得不到提升。例如，口語(yǔ)訓(xùn)練作業(yè)中，教師可以根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)，精心挑選相對(duì)應(yīng)的精彩常用的口語(yǔ)句子，讓學(xué)生熟讀后，熟練地運(yùn)用。在整體的計(jì)劃中要對(duì)每次的口語(yǔ)訓(xùn)練有標(biāo)記和進(jìn)程統(tǒng)計(jì)，以達(dá)到初中三年的口語(yǔ)訓(xùn)練能夠完成教學(xué)大綱的要求。當(dāng)然教師也要對(duì)以前的作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行不定時(shí)的抽檢，以督促學(xué)生經(jīng)常溫故，打牢英語(yǔ)基礎(chǔ)。例如經(jīng)常用的口語(yǔ)，如（1）You are so cute.（2）Hello？Were we at the same table？（3）Lets get the exam rolling.（4）Thats not the point.（5）My life flashes before my eyes.

二、分層布置作業(yè)

在給學(xué)生布置作業(yè)時(shí)，也要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和接受能力，來(lái)對(duì)學(xué)生因材施教，有針對(duì)性的作業(yè)。這就需要教師在根據(jù)不同的層次的學(xué)生準(zhǔn)備多套作業(yè)。內(nèi)容要求也是從淺入深，照顧到每個(gè)學(xué)生的能力，也發(fā)揮出學(xué)生的天賦，不至于浪費(fèi)他們的作業(yè)時(shí)間和智慧。在作業(yè)安排中，要求作業(yè)有極大的彈性，可以容納學(xué)生不同的學(xué)習(xí)層次。為了學(xué)習(xí)的方便性，教師可以在建立班級(jí)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，在班級(jí)作業(yè)的公布中可以在平臺(tái)中展開。對(duì)學(xué)習(xí)好的學(xué)生，可以多布置一些學(xué)習(xí)任務(wù)，以提高學(xué)生的英語(yǔ)能力和素養(yǎng)。在平臺(tái)中可以讓師生、學(xué)生之間互聯(lián)互通，教師可以隨時(shí)掌握學(xué)生的進(jìn)度和掌握能力。完成作業(yè)后，學(xué)生可以把作業(yè)上傳到平臺(tái)中，在線評(píng)改，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行反饋，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)激情能夠保持住。也可以拿出學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)當(dāng)模板讓其他的學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿。而英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練在網(wǎng)絡(luò)中，學(xué)生可以遠(yuǎn)距離地進(jìn)行互動(dòng)，互相監(jiān)督和學(xué)習(xí)，節(jié)省學(xué)生之間的走路時(shí)間。教師在此過(guò)程中可以進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥，以提高學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量。

三、實(shí)踐性

英語(yǔ)作為一種特殊的語(yǔ)言課程，就重點(diǎn)在語(yǔ)言的交流。教師要改變過(guò)去的作業(yè)布置習(xí)慣和傳統(tǒng)，不是以前的單詞熟記和背誦課文這么單一枯燥的教學(xué)。忽略學(xué)生的口語(yǔ)，幾乎就沒(méi)有口語(yǔ)訓(xùn)練和作業(yè)，這樣造成了學(xué)生能聽不能說(shuō)的奇葩現(xiàn)象。我們教師在作業(yè)的布置中，給予學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的場(chǎng)景，讓學(xué)生可以學(xué)以致用。比如，英語(yǔ)演講稿、英語(yǔ)手抄報(bào)、英語(yǔ)短劇等等，這些都可以有效鍛煉學(xué)生的寫作能力和培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧，為以后的英語(yǔ)短文打好基礎(chǔ)。當(dāng)然也可以成立英語(yǔ)角和英語(yǔ)廣播，英語(yǔ)競(jìng)賽、英語(yǔ)演講等，都是非常好的訓(xùn)練口語(yǔ)的方法。在英語(yǔ)角中，學(xué)生可以在自由用英語(yǔ)進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，感受英語(yǔ)的氛圍，融入英語(yǔ)的環(huán)境當(dāng)中。也可以在一起觀看英語(yǔ)視頻，學(xué)習(xí)其中的英語(yǔ)口語(yǔ)，了解英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)土人情以及各個(gè)習(xí)慣的由來(lái)。比如美國(guó)人在飲食方面非常的簡(jiǎn)單快捷。而西方英國(guó)就非常重視下午茶，而下午茶就是同事或者朋友之間的交流時(shí)間。了解了英語(yǔ)文化就能更好地學(xué)習(xí)好英語(yǔ)，而不是用漢語(yǔ)文化思維來(lái)說(shuō)英語(yǔ)，就會(huì)變的風(fēng)馬牛不相及，成為四不像。

四、英文反思和總結(jié)

在英語(yǔ)教學(xué)中，我們不是單純地布置作業(yè)，讓學(xué)生完成作業(yè)就萬(wàn)事大吉。我們要給學(xué)生反思的時(shí)間，總結(jié)一天中學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心得和經(jīng)驗(yàn)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)和思考，有效率地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。當(dāng)然也可以讓學(xué)生在晚上睡覺(jué)前寫一篇英語(yǔ)小短文或者小總結(jié)，這樣時(shí)間稍微長(zhǎng)寫就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)要善于總結(jié)，才能更好地提高英語(yǔ)水平。教師也要進(jìn)行教學(xué)反思，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，點(diǎn)評(píng)完學(xué)生的作業(yè)后，對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)就會(huì)有一個(gè)深刻的了解。然后修改第二天的教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)度，更加貼近教學(xué)實(shí)際，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)完善自己的學(xué)習(xí)方法，了解英語(yǔ)文化可以博采眾長(zhǎng)，提高自己的知識(shí)廣度。

近些年，隨著作業(yè)的加重，學(xué)生都不堪重負(fù)，甚至有的學(xué)校出現(xiàn)厭學(xué)的情況。這就要求教師對(duì)作業(yè)進(jìn)行減負(fù)，讓學(xué)生能夠輕松學(xué)習(xí)英語(yǔ)。也要求在縮減作業(yè)量的情況下，要提高作業(yè)的質(zhì)量和含金量，達(dá)到減負(fù)高效的作用。這就要求教師極大的精力放在作業(yè)的挑選和點(diǎn)評(píng)中，針對(duì)學(xué)生的不同情況制定不同學(xué)習(xí)計(jì)劃，安排相對(duì)應(yīng)的作業(yè)，提高學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳紅偉.初中英語(yǔ)教學(xué)方法與模式探索[J].課程教育研究，2019（5）.

[2]梅慧.基于核心素養(yǎng)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題和對(duì)策分析[J].試題與研究，2019（5）.

注：本文系2018年度隴南市教育科學(xué)研究課題《武都區(qū)初中英語(yǔ)作業(yè)現(xiàn)狀分析及有效減負(fù)的策略研究》（課題批準(zhǔn)號(hào)：LN[2018]102）的研究成果。