2019年浙江省湖州市中考作文題解析與佳作展評(píng)

郭爽 張智勇

閱讀下面的文字，按要求寫(xiě)作。

讀者是一個(gè)美好的身份。然而，一個(gè)人并不是隨便讀點(diǎn)什么就可以稱為讀者的。

——周國(guó)平

以上文字，引發(fā)了你哪些感悟與思考？請(qǐng)自擬題目，寫(xiě)一篇文章，可講述經(jīng)歷，可闡述觀點(diǎn)，也可抒發(fā)感情。

要求：（1）除詩(shī)歌外，文體自選;（2）不少于600字;（3）不得出現(xiàn)含考生個(gè)人真實(shí)信息的地名、校名、人名等。

寫(xiě)作點(diǎn)撥

一、探尋素材出處，品命題深意

2019年湖州中考作文繼續(xù)保持著近年“穩(wěn)中求變”的命題風(fēng)格，以周國(guó)平《做一個(gè)終身讀者》中的語(yǔ)句作為作文立意、構(gòu)思的材料，題材不限，體裁不限，注重真情實(shí)感。怎樣才能成為一個(gè)真正的讀者？這是命題者想要引發(fā)學(xué)生思考的話題，這一話題既契合閱讀要求——“語(yǔ)文的本質(zhì)就是‘多讀書(shū)”，又具有很強(qiáng)的思辨性——“我們究竟該讀點(diǎn)什么”“該以怎樣的態(tài)度閱讀”“在讀書(shū)中想要遇見(jiàn)怎樣的自己”。

二、解讀關(guān)鍵詞語(yǔ)，悟材料真意

品析材料中的關(guān)鍵詞，材料用“美好”定義身份，讓學(xué)生感知讀者本應(yīng)高雅，強(qiáng)調(diào)自我感悟，引導(dǎo)考生關(guān)注自身，思考生活;用“隨便”提示態(tài)度，告知學(xué)生態(tài)度需要甄別，“讀書(shū)”不可“隨便”，要有所選擇，有所講究，有所取舍，有所堅(jiān)持，有點(diǎn)品位，為人處世也是同理。用“什么”達(dá)成素養(yǎng)，“什么”既可指有字之書(shū)，又可指無(wú)字之書(shū)，或可指心靈之書(shū)，讀書(shū)是一種講究，更是一種生活態(tài)度，閱讀品位亟待提升，生活品位也如此。

三、驅(qū)動(dòng)多元立意，重思辨能力

命題者在審題立意、寫(xiě)作內(nèi)容和寫(xiě)作形式上，為學(xué)生提供相對(duì)開(kāi)放和自由的寫(xiě)作空間。品讀周國(guó)平的語(yǔ)句時(shí)，關(guān)于讀者和閱讀的關(guān)系，學(xué)生的思維應(yīng)該是多樣化、輻射狀的，從閱讀書(shū)籍到經(jīng)歷人生，從汲取知識(shí)到品味生活，從讀書(shū)到做人，這其實(shí)對(duì)學(xué)生的思維提出了較高層次的要求，學(xué)生可以調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，在比較和辨析中形成正確的認(rèn)知和判斷，正確認(rèn)識(shí)自我、社會(huì)和人生，讓寫(xiě)作回歸其表達(dá)和交流的目的。

寫(xiě)作思路

思路一：擇選精要得真諦，從選擇讀物角度立意。追求暢銷的時(shí)尚或是盲從媒體宣傳的閱讀，如此風(fēng)氣在當(dāng)下實(shí)為常見(jiàn)，作為讀者，該有甄別的意識(shí)，該有屬于自己的閱讀態(tài)度，讀者是一個(gè)美好的身份，一個(gè)人并不是隨便讀點(diǎn)什么就可以稱為讀者的。對(duì)閱讀的對(duì)象要有講究、有甄別、有取舍，如此才能提升自己的品位，使靈魂足夠豐富和深刻，記敘選擇讀物的過(guò)程，體現(xiàn)一個(gè)讀者閱讀的品位。

思路二：讀書(shū)學(xué)道悟良知，從閱讀的最高境界角度立意。讀一本好書(shū)，是與文字、讀者、心靈的對(duì)話，與作者精神相契合，領(lǐng)悟作品真諦，獲得精神啟迪，這便是一個(gè)讀者該有的意識(shí)和姿態(tài)。人類精神文明的成果是以書(shū)籍的形式保存的，讀書(shū)就是享用這些成果并把它們據(jù)為己有的過(guò)程?？梢圆捎糜洈⒌姆绞?，講述自己某次閱讀作品的經(jīng)歷，或是用常讀常新的經(jīng)歷，書(shū)寫(xiě)作為讀者的美好。

思路三：拓展內(nèi)涵重深度，從生活態(tài)度角度立意。拓展“讀物”與“閱讀”的內(nèi)涵，此處的“讀物”可以是無(wú)字之書(shū)，亦可以是心靈之書(shū)，可以是紛繁的社會(huì)，亦可以是豐富的生活。此處的“閱讀”可以是一種經(jīng)歷，也可以是一種體驗(yàn)， 但無(wú)論是哪一本書(shū)，都應(yīng)該以認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待，認(rèn)真生活、認(rèn)真經(jīng)歷的才可謂是一位好讀者，可以記敘自己閱讀人生這部書(shū)的經(jīng)歷、收獲、啟迪。

思路四：換位思考重思辨，從雙重身份的角度立意。我們每個(gè)人都是創(chuàng)造自己生活的“作家”，我們的人生便是一部精心寫(xiě)成的“作品”，同時(shí)，我們又是這部作品的第一“讀者”。雙重身份，雙重責(zé)任，我們既要將自己的生活書(shū)寫(xiě)得精彩動(dòng)人，也要讓我們的讀者感受到人生的意味深長(zhǎng)。真正的讀者要能夠從書(shū)中感知苦辣酸甜，獲得啟迪，適時(shí)調(diào)整人生的方向，讓前路更加精彩。

滿分佳作

綠色的文字

湖州一考生

明媚的陽(yáng)光傾灑下來(lái)，照耀在樹(shù)上，樹(shù)枝上已經(jīng)長(zhǎng)出來(lái)嫩綠的鮮葉，還有幾朵淡粉色的花在枝頭加以點(diǎn)綴，我仿佛聞到了花葉的香味。枝頭上有東西在動(dòng)，聽(tīng)，是幾只麻雀在細(xì)細(xì)地品讀綠色的文字。

書(shū)上說(shuō)：“書(shū)就像是面包?！笨晌易x了這么久的書(shū)還是很餓。我伸了伸懶腰，打著哈欠把蔥姜蒜切好，將嫩綠的生菜洗凈，上面的脈絡(luò)仿佛有綠色的文字，我讀懂了，那是農(nóng)民們?yōu)⑾碌暮?，是雨水打著葉，是肥料滋潤(rùn)的痕跡，我仿佛瞬間有了李白的豪情壯志和蘇軾的吃貨形象，我像一個(gè)揮筆作畫(huà)的大畫(huà)家，將生菜倒入鍋里，加入幾滴醬油，一盤(pán)生菜炒好時(shí)，我讀著上面綠色的文字，它在告訴我什么呢？我陷入了沉思。

陽(yáng)光并不刺眼，鮮紅的跑道圍著綠茵茵的操場(chǎng)，操場(chǎng)上的落葉和草搖曳著歡迎我的加入。我放肆地一圈圈揮灑我的汗水，終于腿下一軟，整個(gè)人跌倒在操場(chǎng)上，我大口大口地喘著氣，身上汗如雨下，我不想跑了。這時(shí)，風(fēng)吹過(guò)來(lái)，卷起了樹(shù)葉落在我眼前，我讀著上面綠色的文字，它是在告訴我：“不可以輕易放棄，不管遇到什么，都要堅(jiān)持下去！”我擦了把汗，用力站起來(lái)，草兒們?cè)跒槲夜膭艃?，綠葉在為我加油。原來(lái)，讀者讀的不是面包，而是精神。

我手里捧著一本綠色的書(shū)，上面的文字是綠色的，我靠在樹(shù)上，樹(shù)上的紋路在幫我按摩，微風(fēng)陣陣吹來(lái)，我漸漸睡著了。這時(shí)，歐陽(yáng)修把風(fēng)叫來(lái)了，他喚樹(shù)葉下來(lái)砸在我身上，我拾起一片，看著上面綠色的文字，他說(shuō)：“我讀書(shū)時(shí)那么辛苦，你怎么可以用這樣的態(tài)度對(duì)待書(shū)呢？孩子，加油吧，你會(huì)是一名合格的讀者?！弊x者怎么樣才算合格呢？我重新打開(kāi)書(shū)讀起來(lái)，里面的情節(jié)引人入勝，我學(xué)會(huì)了主人公那善良、堅(jiān)強(qiáng)、不怕困難的優(yōu)秀品質(zhì)，學(xué)會(huì)了在遇到難題時(shí)應(yīng)該沉著冷靜，學(xué)會(huì)了做一名真正的讀者。

讀者讀的不一定是書(shū)，但讀到的，一定是事物的道理，是精神，是品質(zhì)，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，綠色的葉子就是最好的書(shū)。

我深深地呼吸著，聞到了花草的香味，麻雀仍在枝頭讀著，它們作為讀者在告訴我：“中考加油，你會(huì)成功的！”我點(diǎn)點(diǎn)頭，這是讀者和讀者關(guān)于綠色的文字之間的默契。

【評(píng)點(diǎn)】

文章亮點(diǎn)頗多，主要有如下兩點(diǎn)：

一、融情于景。生活中處處都是可供我們閱讀的材料，本文立足于生活內(nèi)容，以象征生命力的綠色為著眼點(diǎn)：麻雀品讀綠色的文字，鍋里烹制著綠色的生菜，綠茵茵的操場(chǎng)，綠色的書(shū)籍和文字……作者將自己對(duì)生活的熱愛(ài)、感悟和希望寄托其中，使文章意蘊(yùn)悠長(zhǎng)。

二、視角多變。文中，不同的人和物眼中的綠色具有不同的意義，從生活到夢(mèng)想再到希望，“綠色的文字”的含義在行文中逐層加深，作者身為“讀者”的成長(zhǎng)與成熟也在此過(guò)程中得以體現(xiàn)。