基于信息技術(shù)的小學(xué)語文寫作教學(xué)探究

張子敏

寫作是小學(xué)語文中非常重要的內(nèi)容，也是考試中占分值較大的部分，寫作考驗?zāi)芰Γ瑢W(xué)科素養(yǎng)有很高的要求。信息技術(shù)走進語文課堂，使語文以多種多樣的形式呈現(xiàn)在孩子們的面前，有助于營造良好的課堂氛圍，創(chuàng)造有趣而高效的小學(xué)語文課堂。

根據(jù)小學(xué)生的年齡特征、特殊心理構(gòu)建的新型課堂模式，能夠充分調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。新的課堂模式，借助信息技術(shù)，能與學(xué)生的實際生活銜接起來，豐富學(xué)生的作文素材，使語文寫作貼近生活，同時提高學(xué)生的語文寫作水平和實踐能力。

1 情景式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

1.1 學(xué)生要有一定的知識儲備，能夠選用豐富的詞匯造句行文，但一篇好的文章，不單單是靠優(yōu)美的詞語和句子堆砌起來的，每個詞匯都有基本的表達形式和適用的特定場景，學(xué)生要對如何合理地使用詞匯有一定的了解。這時候我們就要利用信息技術(shù)，以教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生的興趣愛好為出發(fā)點，通過多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，并提供豐富的寫作素材，盡可能地提升課堂的趣味性。只有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到快樂，他們才會逐漸產(chǎn)生對語文科目的學(xué)習(xí)興趣，同時，在學(xué)習(xí)的過程中，孩子們學(xué)會通過自己的觀察和思考，發(fā)現(xiàn)和解決問題，這樣才是真正地融入了課堂，才能高效率地學(xué)習(xí)。

1.2 例如，講授五年級上冊課文《鯨》，在備課時，教師可以下載一些鯨和其他海洋動物的圖片和相關(guān)視頻，上課時播放，學(xué)生們很喜歡這樣的形式。教師可以讓學(xué)生注意觀察視頻中動物的外形、性格和生活習(xí)慣，課后讓學(xué)生以“豐富多彩的海底世界”為題，寫一篇小短文。學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)和視頻內(nèi)容獲得了兩種不同的體驗，這種靜態(tài)和動態(tài)相結(jié)合的方式對激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感很有幫助。簡言之，通過多媒體的播放功能，能夠突破時間和空間上的限制，隨時將學(xué)生帶到想到達的地方，通過豐富的畫面吸引學(xué)生的關(guān)注，使學(xué)生走入各種學(xué)習(xí)情境中，通過親身的體驗，理解課文的內(nèi)涵。教師再加以指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力，能讓學(xué)生學(xué)會將學(xué)習(xí)到的內(nèi)容遷移到寫作中。

2 多感官參與，獲取豐富的課堂體驗

2.1 信息技術(shù)下的教學(xué)，實現(xiàn)了視聽說的結(jié)合。傳統(tǒng)的課堂主要是以課本的教學(xué)為主要內(nèi)容，難免讓人感到枯燥乏味，而借助信息技術(shù)，能將枯燥的文字轉(zhuǎn)化為各種各樣的圖片和視頻，實現(xiàn)從靜態(tài)到動態(tài)、抽象到具體的轉(zhuǎn)變。不同感官參與學(xué)習(xí)，能獲得視覺和聽覺多方面的體驗，讓學(xué)生從多個角度更深刻地理解語文。在寫作前教師先營造出特定的寫作情景，播放一些視頻和音樂，充分調(diào)動起課堂的活躍氣氛，把學(xué)生帶入這個氛圍中去。學(xué)生在這個過程中已經(jīng)獲取到了一定的靈感，瞬間文思泉涌，再融入個人情感進行即興創(chuàng)作，行文就會非常流暢，寫作空間也會十分廣闊。

2.2 小學(xué)語文課本中有很多田園詩的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)這些極有畫面感的詩歌時，教師可以用多媒體展現(xiàn)一幅幅田園畫卷，在明媚的清晨，田間鶯歌燕舞;在夏日炎炎中，孩童們在池塘邊戲水;在秋收時節(jié)，農(nóng)民辛勤，田間到處散發(fā)著泥土的芳香……通過視頻畫面，學(xué)生仿佛置身田園之中，感受著大自然的美好。此時教師可以進行詞匯的擴充，讓學(xué)生對“山高水遠”“春意盎然”“悠然自得”這些詞語有深刻的理解，并學(xué)會用這些詞語造句寫文章。借助信息技術(shù)，鍛煉學(xué)生構(gòu)思的能力，教師一方面要發(fā)揮自己引導(dǎo)者的作用，教會學(xué)生行文的技巧，傳授一些寫作手法;另一方面要鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮想象力，借助課堂上整理的素材，天馬行空，大膽創(chuàng)作。

3 與生活相結(jié)合，流露真情實感

3.1 我們的創(chuàng)作，都來源于生活實踐，一篇優(yōu)秀的文章，最重要的是要做到一個“實”字，即真情實感。生活中的經(jīng)歷都能成為寫作的資源，重要的是要學(xué)會發(fā)現(xiàn)和利用生活資源，教師要整合生活中的素材，并運用到教學(xué)中，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，從而對生活有更深的理解和感悟。

3.2 在學(xué)習(xí)《北京的春節(jié)》這篇課文時，教師可以下載一些我國各地歡度春節(jié)的視頻和圖片，展現(xiàn)各種各樣的民俗文化，普及一下各地的春節(jié)習(xí)俗，讓學(xué)生更加了解我國的傳統(tǒng)文化。教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開激烈討論：自己家是怎么過春節(jié)的。分享春節(jié)期間發(fā)生的趣事，讓學(xué)生積極參與到課堂中去。在激烈的討論以后，根據(jù)視頻播放的內(nèi)容，教師可以設(shè)置一個作文題目，寫一篇以“歡度春節(jié)”為題目的文章，學(xué)生根據(jù)自己在視頻中捕捉到的畫面，并結(jié)合自己的生活體驗，從而完成一篇生動形象、接地氣的文章，同時也鍛煉了他們的思維能力。

4 結(jié)束語

總的來說，信息化時代的語文教學(xué)，要求教師與時俱進，能夠靈活運用多媒體資源，為學(xué)生提供更加豐富的寫作素材和富有趣味的課堂體驗，這樣，才能不斷提高學(xué)生的寫作水平，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科的綜合素養(yǎng)。