淺談“作文先導(dǎo)式” 在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用

花冬萍

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生成績(jī)，還要提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力、寫(xiě)作能力與語(yǔ)言表達(dá)能力，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

將“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式合理融入到小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，能有效強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)感知能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式相關(guān)概念

在現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中，“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式占有重要地位，對(duì)于提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量具有較大作用。受我國(guó)傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師在課堂教學(xué)中還是以知識(shí)講解為主，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)。大多數(shù)學(xué)生對(duì)這種教學(xué)模式依賴性較高，基本寫(xiě)作能力難以得到全面提升，創(chuàng)造能力受到嚴(yán)重限制。與傳統(tǒng)作文教學(xué)模式相比，“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式突出差異性，是一種較為新型的教學(xué)模式，能解決傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問(wèn)題。它把作文教學(xué)與學(xué)生日常生活有效連接起來(lái)，使學(xué)生的寫(xiě)作能力、創(chuàng)造思維能力、觀察能力得到全面提升，進(jìn)而培育學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

二、小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中“作文先導(dǎo)式”模式應(yīng)用路徑

（一）借助多媒體展開(kāi)“作文先導(dǎo)式”教學(xué)

在作文教學(xué)中，教師要發(fā)揮多媒體的作用，彌補(bǔ)傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式的不足，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用多媒體技術(shù)、信息技術(shù)，將教學(xué)內(nèi)容通過(guò)視頻、圖片、音頻方式展示出來(lái)，尤其是將難以理解的教學(xué)內(nèi)容通過(guò)這種方式傳遞給學(xué)生，加深學(xué)生對(duì)難點(diǎn)的理解。

在《桂林山水》《趵突泉》這類文章的教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生受生活閱歷及認(rèn)知能力的限制，難以全面理解文中的諸多描寫(xiě)，那么，教師就可以借助多媒體進(jìn)行示范化教學(xué)，讓學(xué)生在初步掌握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，獲取各類網(wǎng)絡(luò)資料。為了激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，教師可以引導(dǎo)學(xué)生講述游覽風(fēng)景名勝的大致經(jīng)歷，然后再重點(diǎn)描述讓自己印象最深的風(fēng)景，這樣能有效激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，促使學(xué)生寫(xiě)作思維更為清晰。

（二）全面營(yíng)造“作文先導(dǎo)式”教學(xué)環(huán)境

教學(xué)環(huán)境對(duì)學(xué)生有較大影響，在語(yǔ)言教學(xué)中，語(yǔ)感、語(yǔ)境具有重要意義。寫(xiě)作教學(xué)，要注重對(duì)語(yǔ)感的培養(yǎng)、語(yǔ)境的營(yíng)造，突出針對(duì)性。在“作文先導(dǎo)式”教學(xué)環(huán)境營(yíng)造過(guò)程中，教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍。

在《敕勒歌》古詩(shī)背誦中，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析作者的構(gòu)思，從而展開(kāi)豐富的想象和聯(lián)想，續(xù)寫(xiě)“風(fēng)吹草地見(jiàn)牛羊”后面的故事情節(jié)。在寫(xiě)作實(shí)踐中，教師要進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)，積極鼓勵(lì)與激勵(lì)，使學(xué)生寫(xiě)作自信心得到提升，或是在教學(xué)中依照現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性仿寫(xiě)。

例如在《小松鼠找花生》教學(xué)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生思考花生是否被偷走了，讓他們仿寫(xiě)相應(yīng)事件。在《松鼠與松果》教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)松果種出之后的變化進(jìn)行分析，從而創(chuàng)設(shè)一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使“作文先導(dǎo)式”教學(xué)方法發(fā)揮作用。

“作文先導(dǎo)式”的基本教學(xué)方式就是，教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)與激勵(lì);同時(shí)，在學(xué)生參與過(guò)程中，教師要注重學(xué)生群體之間的學(xué)習(xí)交流，做好教學(xué)成果展示。

（三）通過(guò)師生互動(dòng)完成“作文先導(dǎo)式”教學(xué)

在作文教學(xué)中，教師要突出教學(xué)主題，努力構(gòu)建良好的師生關(guān)系，確保師生之間有效交流協(xié)作，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生意識(shí)到，在語(yǔ)言表達(dá)中邏輯的重要性，從而在師生間形成良性互動(dòng)，進(jìn)而幫助學(xué)生建立完善的知識(shí)體系。在課堂教學(xué)中，要注重開(kāi)展趣味性教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積累較多的寫(xiě)作素材。比如：可以開(kāi)展“我的一天”即興演講活動(dòng)，各學(xué)習(xí)小組推選相應(yīng)代表做即興演講，其余同學(xué)提取主要事件，把握主體情感，復(fù)述主要內(nèi)容。

通過(guò)完整訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。在日常寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師要適度加大寫(xiě)作訓(xùn)練力度，并積極搜尋更多訓(xùn)練資料，補(bǔ)充完善訓(xùn)練內(nèi)容，通過(guò)讓學(xué)生寫(xiě)讀后感或是寫(xiě)日記提高訓(xùn)練強(qiáng)度。這樣能有效拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，積累更多寫(xiě)作素材。例如：教師在教完《金色的魚(yú)鉤》后，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀后感，強(qiáng)化其對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的感悟與理解，拓寬其自身的寫(xiě)作思維能力。

結(jié)語(yǔ)：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)規(guī)范化寫(xiě)作教學(xué)能培育學(xué)生的語(yǔ)言能力、寫(xiě)作能力。在教學(xué)中，教師要合理應(yīng)用作文先導(dǎo)式教學(xué)法，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)眼界，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教育全面發(fā)展。