情境教學法在醫(yī)科大學婦產(chǎn)科教學中的運用研究

摘要：情境教學法在醫(yī)科大學婦產(chǎn)科教學中的運用，是一個值得深入研究的課題。教師要靈活運用情境教學法，注重創(chuàng)設討論情境、多媒體情境、角色扮演情境等，以營造良好的教學氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效果。

關鍵詞：情境教學法;婦產(chǎn)科;討論;多媒體;角色扮演

中圖分類號：G642文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）04-0010-01

情境教學法是我國學者李吉林提出的一種本土教學方法，該教學方法一經(jīng)提出立即引起學術界普遍關注。如今，情境教學法已廣泛運用在課堂教學中，取得的成效尤為引人關注。查閱相關文獻資料時發(fā)現(xiàn)，關于情境教學法的研究雖較多，但關于情境教學法在婦產(chǎn)科教學中運用的研究卻有限。因此，有必要對該課題進行深入研究。那么，究竟如何在醫(yī)科大學婦產(chǎn)科教學中有效運用情境教學法呢？

一、創(chuàng)設討論情境

創(chuàng)設討論情境是情境教學法在婦產(chǎn)科教學中的常見運用方式。討論情境的創(chuàng)設不僅可以營造良好的課堂教學氛圍，激發(fā)學生對婦產(chǎn)科知識的學習興趣，還可以有效促進學生對婦產(chǎn)科相關知識的理解。因此，教師在婦產(chǎn)科教學中應積極創(chuàng)設討論情境。例如，教學“陰道出血”這一知識點時，教師可創(chuàng)設情境，引導學生對陰道出血的原因進行廣泛討論。通過討論，學生得出了結論。陰道出血的主要原因如下：（1）卵巢內分泌功能失調;（2）與妊娠有關的子宮出血;（3）生殖器炎癥;（4）生殖器腫瘤;（5）損傷、異物和外源性性激素;（6）全身性疾病，如血小板減少、再障、白血病等。學生得出結論后，教師可再次引導學生對陰道出血的具體臨床表現(xiàn)展開討論。在整個討論過程中，學生的參與熱情始終比較高漲，討論成效也較為顯著，達到了預期教學效果。

需要注意的是，創(chuàng)設討論情境之后，教師應盡可能參與到學生的討論中，與學生打成一片。這樣不僅可拉近師生間距離，利于良好的師生關系培養(yǎng)，也利于促進教學質量的提升。

二、創(chuàng)設多媒體情境

如今，在婦產(chǎn)科教學中利用多媒體輔助教學已較為常見。在研究過程中發(fā)現(xiàn)，幾乎所有醫(yī)學生都喜歡教師采用多媒體進行教學?；诖朔N情況，教師在婦產(chǎn)科教學中應有效地結合多媒體創(chuàng)設相應的教學情境，從而促進婦產(chǎn)科教學質量的提升。例如，教學“白帶異?！边@一知識點時，筆者先對各種白帶異?，F(xiàn)象進行語言描述。在此過程中發(fā)現(xiàn)，僅靠語言描述很難讓學生產(chǎn)生直觀認知，學生很難對各種白帶異?，F(xiàn)象進行區(qū)分。于是，筆者打開事先準備好的多媒體課件，對下列白帶異?，F(xiàn)象用圖片進行直觀呈現(xiàn)：（1）透明黏性白帶;（2）灰黃色或黃白色泡沫白帶;（3）凝乳狀或豆渣樣白帶;（4）灰白色均質魚腥味白帶;（5）膿性白帶;（6）血性白帶;（7）水樣白帶等。有了圖片的配合再加上教師詳細的語言描述，學生很快了解了各種白帶異?，F(xiàn)象，課堂教學效率得到提升。

具體的婦產(chǎn)科教學實踐表明，在婦產(chǎn)科教學中適時創(chuàng)設多媒體情境的做法是必要且有效的。畢竟婦產(chǎn)科知識極為復雜，僅依靠語言描述很難取得理想成效。所以，在婦產(chǎn)科教學中，教師應在多媒體課件的設計與制作方面多下功夫，有的放矢地創(chuàng)設高質量的多媒體情境，加深學生對相關知識的理解。

三、創(chuàng)設角色扮演情境

為了提高學生的實踐操作能力，增強課堂感染力，教師在婦產(chǎn)科教學中科學創(chuàng)設角色扮演情境也極為必要。角色扮演情境的創(chuàng)設，可以有效地調動學生的課堂參與熱情，這對他們深入理解婦產(chǎn)科相關知識很有幫助。所以，教師應抓住一切可利用的時機，在教學過程中積極創(chuàng)設角色扮演情境。例如，教學“下腹痛”這一知識點時，教師可以要求學生提前分組設計角色扮演劇本，然后在課堂中分組進行角色扮演。接到任務之后，學生們踴躍參與，且在接下來的課堂角色扮演活動中也有精彩表現(xiàn)。在角色扮演活動中，學生們呈現(xiàn)出很多與“下腹痛”相關的知識。例如，腹痛伴有停經(jīng)史多為妊娠合并癥，伴惡心、嘔吐考慮有卵巢囊腫扭轉的可能，發(fā)熱常為盆腔炎癥等。當然，學習婦產(chǎn)科知識并不是最重要的，學生在角色扮演活動中切實體會到作為一名合格的婦產(chǎn)科醫(yī)生應具備的各種素養(yǎng)，如怎樣詢問病情、怎樣安撫患者情緒，才是最重要的。這一點很難通過教師講授來實現(xiàn)，而通過角色扮演則可以增強學生的相關體驗。

創(chuàng)設角色扮演情境看似費時費力，但取得的成效卻頗為顯著。因此，不管教學進度多么緊張，教師都應適時抽出一部分課堂教學時間用于創(chuàng)設角色扮演情境。若課堂教學時間確實有限，則可將角色扮演活動安排在課后進行。

總之，在醫(yī)科大學婦產(chǎn)科教學中，教師要靈活運用情境教學法，營造良好的教學氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。除了創(chuàng)設討論情境、多媒體情境、角色扮演情境之外，教師還可創(chuàng)設游戲情境、音樂情境、故事情境、實驗情境等。需要注意的是，無論采用何種情境創(chuàng)設方式，所創(chuàng)設的情境均應合情合理，切勿牽強附會、生搬硬套。只要教師創(chuàng)設的教學情境科學合理，適合具體教學內容，則教學成效定然不會太差。

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