高中歷史課程的有效學(xué)習(xí)方法研究

摘要：高中歷史作為一門(mén)重要的人文學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的唯物主義歷史觀具有重要作用。高中歷史的學(xué)習(xí)可從整體學(xué)習(xí)入手，在學(xué)習(xí)過(guò)程中靈活運(yùn)用對(duì)比法和歸納法，強(qiáng)化對(duì)歷史知識(shí)的理解和記憶，探尋其中的歷史規(guī)律，并達(dá)到學(xué)以致用。

關(guān)鍵詞：高中歷史;學(xué)習(xí)方法;整體;對(duì)比;歸納

中圖分類號(hào)：G633.51文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）04-0096-01

高中歷史教材的結(jié)構(gòu)層次比較清晰，具有條理性和趣味性，可以給枯燥的高中生活帶來(lái)一些歡樂(lè)。要進(jìn)行歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，就要對(duì)歷史學(xué)科有一定的了解，弄清歷史概念的內(nèi)涵。歷史主要有三個(gè)層次的含義。第一，歷史的主要含義指過(guò)去已經(jīng)發(fā)生的事情，即客觀歷史事件如第一次世界大戰(zhàn)、義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)等;第二，歷史指人們對(duì)已經(jīng)發(fā)生的歷史事件的研究工作，也就是通過(guò)人的研究對(duì)歷史事件的再現(xiàn)過(guò)程，如《漢書(shū)》《資治通鑒》等史學(xué)著作;第三，歷史作為一門(mén)科學(xué)或?qū)I(yè)，是歷史學(xué)家進(jìn)行研究和探究的對(duì)象，也是文科的一門(mén)必修功課。因此，學(xué)好高中歷史知識(shí)不僅能夠知曉過(guò)去發(fā)生的事情，還可以更好地面對(duì)未來(lái)，做到“以史為鑒，可以知興替”。本文從歷史課程的角度研究學(xué)習(xí)歷史的方法。

一、整體學(xué)習(xí)法

整體法是學(xué)習(xí)歷史的重要方法，就客觀歷史事件來(lái)說(shuō)，基本都是經(jīng)濟(jì)決定政治，符合“生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑”的歷史規(guī)律。不同的歷史時(shí)期具有不同的文化，這也從側(cè)面反映了當(dāng)時(shí)的經(jīng)濟(jì)和政治。因此，在對(duì)歷史事件學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生要運(yùn)用整體法對(duì)整個(gè)歷史事件進(jìn)行分析和思考，然后逐步按照時(shí)間順序分層次進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解。高中歷史知識(shí)中，很多歷史事件時(shí)間跨度比較長(zhǎng)，各種條件與背景復(fù)雜，通過(guò)整體法進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以讓我們更好地理解歷史事件的來(lái)龍去脈，掌握歷史規(guī)律，從而有效地提高學(xué)習(xí)效率。例如三次工業(yè)革命，不僅時(shí)間比較長(zhǎng)，而且分散在不同的地區(qū)，運(yùn)用整體法進(jìn)行分層次的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，可以讓我們更好掌握這一難點(diǎn)知識(shí)。一方面，我們可以從軍事、文化、政治、經(jīng)濟(jì)等方面對(duì)三次工業(yè)革命進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討;另一方面，我們可以從時(shí)間、地點(diǎn)，工業(yè)革命發(fā)生的歷史條件、當(dāng)時(shí)的歷史背景、主要特點(diǎn)和成就，對(duì)于以后的影響等方面進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。其中每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，又可以進(jìn)行細(xì)分，如工業(yè)革命的影響可從對(duì)生產(chǎn)力的影響、對(duì)世界格局的影響、對(duì)推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的影響，對(duì)資本主義國(guó)家的影響等方面進(jìn)行細(xì)化。這樣不僅能讓我們從整體上把握歷史事件的方向和內(nèi)容，同時(shí)也能讓我們有效掌握歷史知識(shí)的細(xì)節(jié)問(wèn)題，從而促進(jìn)我們自主學(xué)習(xí)的有效性。

二、對(duì)比學(xué)習(xí)法

“歷史總是驚人的相似，但不是簡(jiǎn)單的重復(fù)?！睔v史上的很多人物和事件并不是孤立地存在的，很多事件和人物既具有自身獨(dú)特的個(gè)性特點(diǎn)，同時(shí)又具有很多共性。因此，我們可以根據(jù)歷史知識(shí)的基本規(guī)律，將同一類具有共性的事件進(jìn)行對(duì)比分析，運(yùn)用對(duì)比學(xué)習(xí)法。這不僅能對(duì)歷史事件中蘊(yùn)含的歷史規(guī)律有清晰的認(rèn)識(shí)，更能讓我們對(duì)歷史事件的異同深入辨別，加深對(duì)歷史知識(shí)的印象，提高學(xué)習(xí)效率。例如在進(jìn)行“第一次世界大戰(zhàn)”和“第二次世界大戰(zhàn)”學(xué)習(xí)的時(shí)候，就可以運(yùn)用對(duì)比的學(xué)習(xí)方法，這樣更有利于我們對(duì)知識(shí)的理解和吸收。

三、歸納學(xué)習(xí)法

歷史事件的發(fā)生具有歷史的必然性，雖然其原因不盡相同，但是根本上都脫離不了生產(chǎn)關(guān)系和生產(chǎn)力的矛盾。因此，我們?cè)趯?duì)歷史事件進(jìn)行歸納的時(shí)候，主要應(yīng)從生產(chǎn)關(guān)系和生產(chǎn)力入手。這樣更有利于把握歷史發(fā)展的本質(zhì)，掌握歷史事件發(fā)生的必然性規(guī)律，從而運(yùn)用歷史規(guī)律分析社會(huì)現(xiàn)象，提高知識(shí)的應(yīng)用能力。例如“戊戌變法”，其背景是日本明治維新后實(shí)力大增，導(dǎo)致甲午戰(zhàn)爭(zhēng)中清朝的北洋水師幾乎全軍覆滅，被迫簽訂《馬關(guān)條約》。同時(shí)，中國(guó)社會(huì)開(kāi)始出現(xiàn)了資本主義萌芽，這就使得康有為等有志之士開(kāi)始尋求中國(guó)的變法改良之路，以改變腐朽的清朝制度，然而變法最終以失敗告終，其主要原因還是當(dāng)時(shí)的中國(guó)資產(chǎn)階級(jí)比較弱小。這也說(shuō)明了歷史的發(fā)展是曲折的，是在多方面的作用下不斷前行的一個(gè)過(guò)程。

總之，高中歷史有其自身的特點(diǎn)，我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，要抓住歷史的本質(zhì)規(guī)律，運(yùn)用歷史唯物主義和辯證唯物主義的方法對(duì)歷史人物和事件進(jìn)行分析和探究，能夠從整體上對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行掌握，這樣更有利于掌握歷史本質(zhì)。同時(shí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們也要注重對(duì)比與歸納，梳理出歷史的主要規(guī)律，有效提高學(xué)習(xí)效率。

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