高職院校專業(yè)英語教學(xué)改革探研

摘要：文章分析高職院校專業(yè)英語教學(xué)存在的問題，并從注重轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式、提高專業(yè)英語課程比重、提升英語教師教學(xué)水平等方面探討高職院校專業(yè)英語教學(xué)改革思路，以進(jìn)一步提高高職大學(xué)生的專業(yè)英語應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：高職院校;專業(yè)英語;教學(xué)改革;教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G642;G712文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）04-0009-01

一、高職院校專業(yè)英語教學(xué)存在的問題

一是教學(xué)模式單一。高職院校的專業(yè)英語教學(xué)多采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師在課堂上根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行簡單的講解，有時則應(yīng)用多媒體設(shè)備進(jìn)行課件的演示。這種教學(xué)模式雖然也可以完成專業(yè)英語課程教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生快速掌握知識點，但需要學(xué)生有很強的自律能力，有扎實的英語基礎(chǔ)，有積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。在課堂教學(xué)過程中，這種教學(xué)模式?jīng)]有營造出濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，不能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。久而久之，學(xué)生可能對課堂教學(xué)失去興趣，對教師的講課內(nèi)容也不會重視，而主要依靠課下的自學(xué)來完成課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這樣課堂教學(xué)就失去意義。

二是對專業(yè)英語缺乏重視。高職院校主要是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的專業(yè)人才，教師和學(xué)生覺得在將來的工作崗位中可能很少接觸專業(yè)方向的英語問題，因此對專業(yè)英語課程缺乏足夠的重視。這種觀念導(dǎo)致學(xué)生在專業(yè)英語課程學(xué)習(xí)中缺乏動力，不會投入很多時間和精力，也導(dǎo)致教師在專業(yè)英語課程教學(xué)中缺乏激情，不重視鉆研教法，影響課程教學(xué)質(zhì)量的提高。另外，這種觀念還導(dǎo)致有的高職院校在課程安排和考核上出現(xiàn)偏差，從根本上影響學(xué)生的專業(yè)英語應(yīng)用能力的提高。

三是學(xué)生英語基礎(chǔ)較差。高職院校的學(xué)生文化課水平與普通本科院校的學(xué)生相比有一定的差距，理解能力、自律能力、學(xué)習(xí)主動性等也有差距。高職院校的學(xué)生英語水平不高，基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)專業(yè)英語時比較困難。這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易遇到很多措手不及的問題，逐漸失去專業(yè)英語學(xué)習(xí)信心。高職院校的專業(yè)英語教師應(yīng)該深刻認(rèn)識到這一點，了解每個學(xué)生的英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，這樣才能根據(jù)每個學(xué)生的水平進(jìn)行分層教學(xué)，保證每個學(xué)生都能很好地掌握專業(yè)英語。

四是教師教學(xué)水平不高。首先，部分高職院校在招聘教師時對教師的素質(zhì)要求不是很全面，沒有對教師資源進(jìn)行有效的控制。有的高職院校只是對教師的科研水平要求比較高，而往往忽略教學(xué)水平，這導(dǎo)致一些教師科研水平較強，但教學(xué)水平相對較弱。其次，部分高職院校很少對專業(yè)英語教師進(jìn)行定期培訓(xùn)和考察，導(dǎo)致部分專業(yè)英語教師的教學(xué)水平還停留在初始階段，沒有跟上時代的步伐。另外，高職院校之間缺乏交流，缺少相互學(xué)習(xí)的機會，也導(dǎo)致專業(yè)英語教師的教學(xué)水平不高。

二、高職院校專業(yè)英語教學(xué)改革思路

一是轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。高職院校要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識。思想是行動的指南，只有思想解放了，才不會被習(xí)慣和偏見束縛，才能研究新情況，解決新問題。高職院校應(yīng)該定期組織專業(yè)英語教師進(jìn)行校內(nèi)培訓(xùn)，也可選派專業(yè)英語教師去國內(nèi)外辦學(xué)水平高的高校進(jìn)行考察和交流，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)經(jīng)驗，開闊思路。還可以組織教師對“專業(yè)英語教學(xué)改革和先進(jìn)教學(xué)理念”進(jìn)行討論，使思想在討論中碰撞，在碰撞中升華，從而提高教師的思想認(rèn)識。

二是轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。傳統(tǒng)的專業(yè)英語教學(xué)模式已經(jīng)無法同現(xiàn)代化的社會環(huán)境相匹配，也難以被當(dāng)代大學(xué)生接受。專業(yè)英語教師應(yīng)該清醒地認(rèn)識到這一點，通過不斷學(xué)習(xí)與實踐，將傳統(tǒng)課堂教學(xué)與先進(jìn)的信息技術(shù)相結(jié)合，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)模式。這樣能夠豐富課堂內(nèi)容，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動投入到專業(yè)英語的學(xué)習(xí)中去。

三是提高專業(yè)英語課程比重。專業(yè)英語是高職院校的必修課之一，但沒有引起教師和學(xué)生足夠的重視。隨著改革開放的進(jìn)一步深入，國際間的交流與合作日趨頻繁，學(xué)生若有較強的英語應(yīng)用能力，會更加勝任將來的工作。因此，專業(yè)英語應(yīng)用能力是十分重要的技能，教師和學(xué)生都應(yīng)該深刻認(rèn)識到專業(yè)英語在工作中的重要性。高職院校應(yīng)該合理安排專業(yè)英語的課時，增加專業(yè)英語課程的教學(xué)比重，從而提高專業(yè)英語教學(xué)效果，培養(yǎng)社會需要的專業(yè)人才。

四是提升英語教師教學(xué)水平。高職院校應(yīng)該加大培訓(xùn)力度，提高專業(yè)英語教師的教學(xué)水平。首先，招聘教師時除了要有專業(yè)和學(xué)歷的要求之外，還要重點考察教學(xué)水平和善于學(xué)習(xí)與思考的能力。其次，要定期安排專業(yè)英語教師進(jìn)行培訓(xùn)，提升他們的教學(xué)水平。必要的時候還可以安排教師參加行業(yè)的交流會議，讓他們主動學(xué)習(xí)行業(yè)內(nèi)的先進(jìn)經(jīng)驗。不管是課程教學(xué)還是課程改革，專業(yè)教師是主導(dǎo)力量，只有提升專業(yè)教師的素質(zhì)，才能提高教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語

高職院校的學(xué)時較短，基礎(chǔ)課程較多，學(xué)生需要在有限的時間內(nèi)完成多門課程的學(xué)習(xí)。對高職學(xué)生來說，專業(yè)英語的學(xué)習(xí)是比較吃力的。因此，英語教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，提高專業(yè)英語課程比重，自覺提升教學(xué)水平，打造高效的英語課堂，使學(xué)生有效地完成課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

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