現(xiàn)代學(xué)徒制在建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)中人才培養(yǎng)模式的探究

李 欣

（牡丹江大學(xué)傳媒與藝術(shù)學(xué)院,黑龍江 牡丹江 157000）

伴隨著現(xiàn)今社會經(jīng)濟(jì)的快速穩(wěn)定發(fā)展，室內(nèi)家居設(shè)計行業(yè)也在日新月異的變化。人們對自己的家居實用標(biāo)準(zhǔn)和生活環(huán)境有了愈加嚴(yán)格的要求與冀望，不僅是對舊房的居住環(huán)境進(jìn)行改造，使之愈加符合業(yè)主的要求，更是敦促對將來新建的住宅及環(huán)境要求不斷推陳出新。因而，對建筑室內(nèi)設(shè)計人才的技能要求不斷提高。

如今企業(yè)用人更加看重學(xué)生對職業(yè)技能的駕馭及學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。那么全新的“現(xiàn)代學(xué)徒制2+1”人才培養(yǎng)模式[1]就決定了學(xué)校未來的發(fā)展。我校積極探索提高教育質(zhì)量的方法與途徑——現(xiàn)代學(xué)徒制在建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)中人才培養(yǎng)模式的探究。學(xué)徒制新的人才培養(yǎng)模式使建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)建立愈加完善，更有利于建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生在企業(yè)工作中提升信用度，提高就業(yè)率和競爭力。

對建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的探索，我校課題組成員進(jìn)行企業(yè)調(diào)研，[1]根據(jù)我校的實際情況，從多個視角借鑒兄弟院校相對比較完善的現(xiàn)代學(xué)徒制模式，對建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制才培養(yǎng)模式進(jìn)行大膽的探求，摸索出符合本校特點的建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)“現(xiàn)代學(xué)徒制2+1”人才培養(yǎng)的全新模式。[1]由此歸結(jié)為以下幾點：

一、建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式的總體思路

建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)“現(xiàn)代學(xué)徒制2+1”人才培養(yǎng)全新模式的思路是企業(yè)參加人才培養(yǎng)全過程，[1]我們能夠按照室內(nèi)設(shè)計公司的崗位需求設(shè)計課程標(biāo)準(zhǔn)，按照室內(nèi)設(shè)計職業(yè)規(guī)范設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，按照室內(nèi)設(shè)計的實際工作過程設(shè)計教學(xué)過程，[3]最終完成畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接。[4]建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的特色是“既是學(xué)生又是企業(yè)員工、既在校學(xué)習(xí)又在企業(yè)上班、從而達(dá)到校企聯(lián)合培養(yǎng)”。我們最終目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)有所成，完全能夠勝任企業(yè)的崗位需求，這就要我們愈加重視學(xué)生與學(xué)徒培養(yǎng)的核心任務(wù)，再結(jié)合校企的深度合作，真實的現(xiàn)場工程任務(wù)學(xué)習(xí)為支撐，老師與企業(yè)師傅的深入指導(dǎo)。優(yōu)化了傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容、革新了教學(xué)方法和考核辦法，構(gòu)建了一個“現(xiàn)代學(xué)徒制2+1”人才培養(yǎng)的全新模式。

二、建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式的實施

1.課程體系

經(jīng)過建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)方式的探求，[1]與牡丹江易家裝施工安裝服務(wù)有限公司的深度合作，共建學(xué)校老師和企業(yè)師傅共同教學(xué)的人才培養(yǎng)方式。對課程體系的重新設(shè)計、真實工作任務(wù)設(shè)計課程內(nèi)容，實現(xiàn)工學(xué)聯(lián)合的學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，企業(yè)真實工作流程教學(xué)方式。進(jìn)而完成學(xué)校理論教學(xué)與企業(yè)真實工程的對接、校內(nèi)模擬工作崗位的學(xué)習(xí)與實際工作崗位的對接。室內(nèi)設(shè)計公司現(xiàn)場工程任務(wù)式教學(xué)方式，業(yè)主洽談業(yè)務(wù)，學(xué)生作為企業(yè)員工在企業(yè)師傅和學(xué)校老師的帶領(lǐng)下制訂符合業(yè)主要求的設(shè)計方案，并在企業(yè)師傅和老師的幫助指導(dǎo)下完成設(shè)計圖。在學(xué)徒制的教學(xué)進(jìn)程中學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力、調(diào)研和信息搜集的方法能力及職業(yè)綜合能力均得到大幅度的提升，促成了非常好的學(xué)習(xí)成果。

2.教學(xué)計劃構(gòu)架及頂崗實習(xí)

我校建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)實施“學(xué)徒制2+1”全新的人才培養(yǎng)模式，[1]與牡丹江易家裝施工安裝服務(wù)有限公司深度合作。學(xué)生在校內(nèi)進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)、專業(yè)核心課學(xué)習(xí)、期間穿插企業(yè)實訓(xùn)共2年，在室內(nèi)設(shè)計公司頂崗實習(xí)1年。在三年的學(xué)校與企業(yè)的學(xué)徒制培養(yǎng)中，使學(xué)生成為專業(yè)理論知識豐富、職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)和職業(yè)素質(zhì)高，能勝任室內(nèi)設(shè)計公司崗位能力的需求并具備發(fā)展?jié)撃艿母呒寄苋瞬?。[2]教學(xué)計劃的整體構(gòu)架為“專業(yè)基礎(chǔ)課程+專業(yè)核心課程+企業(yè)真實項目”。學(xué)生的培養(yǎng)是企業(yè)的實踐培訓(xùn)和學(xué)校的課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，采用多學(xué)期“1.5+0.5+1”工學(xué)交替的人才培養(yǎng)模式。第一、二、三學(xué)期在學(xué)校完成基礎(chǔ)知識和專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)，第三學(xué)期主要學(xué)習(xí)場地在校內(nèi)工作室，如有企業(yè)實踐，課程由教師帶隊到企業(yè)進(jìn)行實踐。第四學(xué)期與企業(yè)進(jìn)行交替場地學(xué)習(xí)實踐，在師傅（企業(yè)設(shè)計師）的指導(dǎo)下從事洽談、設(shè)計、量房、施工等等工作流程，到企業(yè)接受企業(yè)文化熏陶。第五、六學(xué)期在牡丹江易家裝施工安裝服務(wù)有限公司師傅（企業(yè)設(shè)計師）的指導(dǎo)下進(jìn)行頂崗實習(xí)。

3.教學(xué)評價與考核

構(gòu)建三方參與的考核評估方案。摒棄傳統(tǒng)的考核評估方案，制定以“學(xué)徒制”為核心的學(xué)生、教師、企業(yè)師傅三方為主體的實習(xí)實訓(xùn)考核評價方案。通過與牡丹江易家裝施工安裝服務(wù)有限公司的深度合作，依據(jù)“學(xué)徒制2＋1”人才培養(yǎng)模式，企業(yè)與學(xué)校一起制定學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)、頂崗實習(xí)的評價考核辦法與規(guī)范等。[6]學(xué)生每個工作日都需要填寫工作日志，在工作日志中學(xué)生首先將進(jìn)行自我評價，然后教師對其做出評價，最后企業(yè)師傅給與評價，學(xué)生的考核成績由工作日志、企業(yè)和學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行技能考核兩部分組成，最終完成校內(nèi)成績考核與企業(yè)考核的對接。

4.教學(xué)資源配置

“學(xué)徒制2＋1”人才培養(yǎng)模式基礎(chǔ)的教學(xué)條件是校企長期合作。通過我校的“雙師型”專職教師與牡丹江易家裝施工安裝服務(wù)有限公司的企業(yè)師傅的深度合作共同構(gòu)建了一支專兼結(jié)合、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力、整體競爭力強(qiáng)的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊，共同開發(fā)行業(yè)教學(xué)內(nèi)容、承當(dāng)教學(xué)和實訓(xùn)任務(wù)，牡丹江易家裝施工安裝服務(wù)有限公司為我校承擔(dān)學(xué)生1年期頂崗實習(xí)任務(wù)（包括分階段實訓(xùn)）。目前，我校建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)實訓(xùn)實習(xí)基地已經(jīng)有6處，包括校內(nèi)和校外，主要有牡丹江易家裝施工安裝服務(wù)有限公司實訓(xùn)實習(xí)基地，建筑室內(nèi)設(shè)計工作室，彩巖畫工作室，室內(nèi)漆畫工作室等多家室內(nèi)裝飾公司實訓(xùn)實習(xí)基地。

5.質(zhì)量監(jiān)控及保障體系

建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)“現(xiàn)代學(xué)徒制2+1”人才培養(yǎng)的全新模式的實施，質(zhì)量監(jiān)控與質(zhì)量保障體系是必不可少的。為使建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)計劃具體落實，[1]我校成立了質(zhì)量監(jiān)控與保障小組。學(xué)生在現(xiàn)代學(xué)徒制的學(xué)習(xí)中是一個動態(tài)的過程，監(jiān)控小組的監(jiān)控任務(wù)要隨著學(xué)生而動態(tài)變化，校內(nèi)監(jiān)控和企業(yè)監(jiān)控兩手都得抓，隨時指導(dǎo)學(xué)生的同時搜集相關(guān)信息才能對學(xué)生做出準(zhǔn)確的評價。對現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)方式進(jìn)行全過程、動態(tài)的、全方位、實時的質(zhì)量監(jiān)督與控制，是提升教育教學(xué)工作質(zhì)量的保障。

三、現(xiàn)代學(xué)徒制在建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)中人才培養(yǎng)模式應(yīng)用的成效

教學(xué)質(zhì)量明顯提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣空前高漲，學(xué)生就業(yè)率提高是建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的成果的主要體現(xiàn)。[1]依靠牡丹江易家裝施工安裝服務(wù)有限公司的深度合作和資源優(yōu)勢，實施“學(xué)徒制2+1”的人才培養(yǎng)方式，使學(xué)生既能在更廣闊的專業(yè)領(lǐng)域?qū)W習(xí)豐富的理論知識，又能把自身的崗位專業(yè)技能提到更高的層次，不斷地提升自身職業(yè)綜合素質(zhì)。在校內(nèi)室內(nèi)設(shè)計工作室、校外室內(nèi)設(shè)計公司進(jìn)行現(xiàn)場工程任務(wù)的教學(xué)，打破了傳統(tǒng)意義上的人才培養(yǎng)模式的界線，教學(xué)場所可根據(jù)課程需求靈活安排，教室可在室內(nèi)設(shè)計公司、可在校內(nèi)實訓(xùn)室、可在工程現(xiàn)場。老師和企業(yè)師傅在實際工作任務(wù)的教學(xué)過程中能夠?qū)γ课粚W(xué)生更加近距離、全方位的了解，并依據(jù)學(xué)生自身的優(yōu)勢與劣勢在工作任務(wù)中師傅能夠有針對性地與其進(jìn)行專業(yè)及行業(yè)的探討與交流，能更好地施展學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢。

結(jié)束語

現(xiàn)代學(xué)徒制在建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)中人才培養(yǎng)模式的探究，[1]為教師和學(xué)生提供了一個更為寬廣、靈活、充滿挑戰(zhàn)的環(huán)境，[5]教師抓住行業(yè)的發(fā)展趨勢在學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式中不停地為自身充電。建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)“學(xué)徒制2+1”的新人才培養(yǎng)模式，全面優(yōu)化、實用的教學(xué)和實訓(xùn)內(nèi)容，對核心課程進(jìn)行了以室內(nèi)設(shè)計真實工程任務(wù)為依托的學(xué)習(xí)環(huán)境，新的人才培養(yǎng)模式，更加適合建筑室內(nèi)設(shè)計崗位能力的培養(yǎng)，更加適合高職高專藝術(shù)類專業(yè)的特點。