在語文教學(xué)中實施情感教育的原則

劉華敏

高中語文情感教育的原則是根據(jù)高中生情感發(fā)展的特點和客觀規(guī)律，在總結(jié)高中語文情感教育成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上形成的指導(dǎo)語文情感教育實踐的基本準則。高中語文情感教育的基本原則主要包括尊重關(guān)愛原則、主體性原則、體驗性原則、知情結(jié)合原則等。

一、尊重關(guān)愛原則

尊重關(guān)愛原則是實施高中語文情感教育的基礎(chǔ)和前提，具體是指教師在情感教育的過程中，要尊重并關(guān)愛學(xué)生。尊重包括尊重學(xué)生的興趣、需要、人格和選擇，關(guān)愛包括關(guān)心學(xué)生的生活、關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、關(guān)心學(xué)生的精神需求和心靈成長。根據(jù)馬斯洛的需要層次理論可知，歸屬與愛的需要和尊重的需要是個體生存所必需的，即缺失需要，它們必須得到一定程度的滿足。高中生在身心發(fā)育和社會成熟方面呈現(xiàn)出一些顯著特點，例如，思維敏銳，但片面，容易偏激;熱情豪爽，但容易沖動，有極大的波動性;思維的獨立性和批判性有明顯的發(fā)展，但還很容易產(chǎn)生片面性和表面性;動機層次提高，對社會各方面的關(guān)心程度增強;自我意識進一步增強，要求別人了解、理解和尊重自己，時常會出現(xiàn)自我與社會的沖突，但一些學(xué)生自尊心過強，自我中心突出，遇到挫折會有種種消極情緒，等等。在這樣一個特殊階段，高中生渴望被尊重和關(guān)注，尊重和關(guān)愛能給學(xué)生帶來自信和力量，給學(xué)生帶來快樂和信任，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的發(fā)展注入活力和動力。

在高中語文情感教育活動中貫徹尊重關(guān)愛原則，一是要充分理解和信任學(xué)生。這包括了解學(xué)生身心發(fā)展的過程和規(guī)律;了解學(xué)生的身心發(fā)展特點特別是情感發(fā)展特點;理解學(xué)生的不同特點、想法和行為;相信每一位學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)摿o予學(xué)生最大的信任。二是要接受與尊重學(xué)生。語文教師應(yīng)客觀地看待學(xué)生，接受學(xué)生的缺點，既要尊重學(xué)生的情感意愿和想法，也要尊重學(xué)生的人格和價值。三是要營造愛的氛圍。愛是人最基本的心理需要，語文教師應(yīng)關(guān)愛每一個學(xué)生，尤其是那些在學(xué)習(xí)上暫時落后的學(xué)生。因此，教師要在一言一行中傾注對學(xué)生的關(guān)愛，讓學(xué)生在獲得關(guān)愛的同時學(xué)會奉獻愛，學(xué)會關(guān)愛自己、關(guān)愛他人。在高中語文教學(xué)中，尊重關(guān)愛原則應(yīng)該貫穿始終。唯有如此，教學(xué)才能對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，感染學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感期待，進而達到情感教育的目的。

二、主體性原則

高中生是高中語文情感教育的主體，高中語文情感教育是圍繞著情感教育的主體展開的。所謂主體性原則，是指教師在高中語文教學(xué)活動中實施情感教育時，要尊重受教育者的主體性，尊重學(xué)生的主觀能動性。主體性原則要求教師在語文情感教育的過程中將學(xué)生視作鮮活的個體，充分認識高中階段學(xué)生的情感發(fā)展特點和個性心理特征，尊重學(xué)生的不同情感體驗。主體性原則要求教師發(fā)揮對情感走向的引導(dǎo)作用，力圖通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生在自主體會文本情感的基礎(chǔ)上，自覺產(chǎn)生情感體驗，并將其內(nèi)化到自身的情感體系中。

高中語文情感教育的主體性原則是在尊重關(guān)愛原則的基礎(chǔ)上提出的，因此在貫徹情感教育的主體性原則時，首先要確保尊重關(guān)愛原則的實現(xiàn)。這就要求高中語文教師尊重和關(guān)愛學(xué)生，信任學(xué)生。其次，教師要重視高中語文情感教育的適應(yīng)性。高中語文教師要充分認識高中階段學(xué)生的認知水平和情感發(fā)展特點，在進行情感教育的過程中設(shè)置恰當?shù)慕逃繕?，選擇適宜的方法，不能超越現(xiàn)階段學(xué)生的情感感受力。最后，教師要確保學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮。在高中語文情感教育過程中，高中語文教師應(yīng)主動擔任引導(dǎo)者的角色，激勵學(xué)生自主領(lǐng)悟，獲得積極的情感體驗。

三、體驗性原則

情感是由外而感、由內(nèi)而發(fā)的，有其自身的形成機制，它不會因為教師的說教和灌輸而產(chǎn)生。教師必須鼓勵學(xué)生親自參與，使他們在教學(xué)活動中心有所感，并與內(nèi)心的情感經(jīng)歷發(fā)生聯(lián)系，才會逐步產(chǎn)生情感。高中語文情感教育原則是基于高中生情感發(fā)展的特點而提出的，語文情感教育的體驗性原則強調(diào)學(xué)生對情感的體驗，強調(diào)情感與學(xué)生自身經(jīng)歷的聯(lián)系。在實施高中語文情感教育的過程中，教師應(yīng)利用多種方式創(chuàng)建情境，讓學(xué)生在情境中運用多種感官進行感受，與其自身的情感經(jīng)歷相聯(lián)系，形成積極、深刻的情感體驗，繼而內(nèi)化為自身的態(tài)度和價值觀。

在高中語文情感教育中貫徹體驗性原則，首先要注意創(chuàng)設(shè)情境，促使學(xué)生主體積極地參與到情感教育的過程中。在教學(xué)過程中，高中語文教師要根據(jù)具體的情感教育目標及文本的內(nèi)容與特點創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中，由此獲得相應(yīng)的情感體驗。其次，教師應(yīng)給學(xué)生提供充足的條件，促使學(xué)生情感體驗的內(nèi)化。最后，反復(fù)體驗，升華情感。在情感教育過程中，當學(xué)生有了初步的情感體驗之后，語文教師要注意引導(dǎo)學(xué)生將所獲得的情感體驗與自身的情感經(jīng)歷相聯(lián)系，讓學(xué)生在對情感體驗的再體驗中，實現(xiàn)情感的升華。

四、知情結(jié)合原則

在高中語文情感教育活動中，認知與情感之間的關(guān)系主要表現(xiàn)在以下兩方面：一方面，認知是情感的基礎(chǔ);另一方面，情感也可以提高認知的動力水平，增強思維的敏捷性和創(chuàng)造性。高中語文情感教育的知情結(jié)合原則就是利用情感與認知的相互作用規(guī)律，將認知與情感有機結(jié)合起來，使學(xué)生的認知與情感得以相互促進、共同發(fā)展。

就高中語文情感教育活動而言，貫徹知情結(jié)合原則首先要樹立“全人”觀念。由于教育的目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，在實施語文情感教育時，語文教師應(yīng)將學(xué)生視作完整的、活生生的人來對待，使學(xué)生的認知、情感、人格等方面都能夠獲得全面的發(fā)展，力求做到知情統(tǒng)一、以情導(dǎo)行，這樣才能使學(xué)生達到“知情意行”的全面發(fā)展和有機統(tǒng)一。這就要求語文教師精心設(shè)計情感教育的內(nèi)容和過程，使學(xué)生獲得一定的認知，掌握其中的基本知識和基本技能;要求教師喚醒學(xué)生的情感體驗，利用情感的動機機制和認知的基礎(chǔ)作用來引導(dǎo)學(xué)生的情感行為，使學(xué)生的行為更加規(guī)范。另外，在高中語文教學(xué)過程中，語文教師要認真鉆研教材和教法，挖掘基礎(chǔ)知識中潛藏的情感，并運用恰當?shù)慕虒W(xué)方法設(shè)計教學(xué)過程，借助各種教學(xué)手段喚醒學(xué)生的情感，激活學(xué)生的情感體驗，使學(xué)生的“知情意行”都得到發(fā)展。

作者通聯(lián)：湖北建始縣第一中學(xué)。