對(duì)網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)定位、課程架構(gòu)與教學(xué)的思考①

沈 珉

(浙江工商大學(xué)人文與傳播學(xué)院)

2017年，人文與傳播學(xué)院決定申報(bào)網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)。

自2011年中國(guó)傳媒大學(xué)南廣學(xué)院開(kāi)設(shè)此專(zhuān)業(yè)以來(lái)，開(kāi)設(shè)此專(zhuān)業(yè)的高校與年增長(zhǎng)，至2019年教育部備案的網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)總數(shù)達(dá)230多個(gè)，從本科院校到高專(zhuān)院校均有開(kāi)設(shè)。經(jīng)過(guò)近兩年的籌備，本院的網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)在2019年開(kāi)始招生(1)教高函〔2019〕7號(hào)《教育部公布2018年度普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)備案和審批結(jié)果》。。

作為新文科的典型，網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)是結(jié)合新媒體與信息網(wǎng)絡(luò)、媒體創(chuàng)意以及網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)三個(gè)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)框架，以培養(yǎng)數(shù)字時(shí)代具有較強(qiáng)綜合競(jìng)爭(zhēng)力的傳媒人士、IT人士、職場(chǎng)人士以及商業(yè)人士為目標(biāo)。但是由純文科專(zhuān)業(yè)迭代而來(lái)，網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)讓人感覺(jué)過(guò)新。在接受申報(bào)任務(wù)之后我們幾個(gè)核心申報(bào)老師都感到壓力極大。我們走訪省內(nèi)外院校，走訪專(zhuān)家，走訪企業(yè)，培養(yǎng)計(jì)劃一改再改，前后幾十稿，總覺(jué)得不滿(mǎn)意?，F(xiàn)在雖然新專(zhuān)業(yè)已開(kāi)始招生，但對(duì)這一專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，仍是“篳路藍(lán)縷，以啟山林”之際，需要繼續(xù)改進(jìn)?？偨Y(jié)這兩年對(duì)該專(zhuān)業(yè)的調(diào)研，對(duì)該專(zhuān)業(yè)的建設(shè)有一些思考，記錄下來(lái)以求教于大方之家。

一、網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)方向設(shè)置思考

1.對(duì)全國(guó)網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)的調(diào)研

目前，數(shù)量眾多的網(wǎng)新專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)意味著這一專(zhuān)業(yè)良好的就業(yè)市場(chǎng)。但是在前期進(jìn)行專(zhuān)業(yè)調(diào)研時(shí)發(fā)現(xiàn)，李良榮先生在進(jìn)行這一專(zhuān)業(yè)規(guī)劃時(shí)也考慮到了新聞與網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的對(duì)接問(wèn)題，留下的經(jīng)營(yíng)空間也是相當(dāng)大的，專(zhuān)業(yè)定位、人才培養(yǎng)方向還是存在著極大差異。較為典型的，比如華中科技大學(xué)偏向于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方向，在其主要課程中，開(kāi)設(shè)了數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)原理、C++程序設(shè)計(jì)、Java程序設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、人機(jī)交互技術(shù)及應(yīng)用、軟件工程、Web信息框架、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等課程，而在理論上，則是傳播的基礎(chǔ)課程。上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)偏向于新聞?lì)愓n程，以新聞學(xué)概論、網(wǎng)絡(luò)傳播、多媒體新聞制作、網(wǎng)絡(luò)新聞編輯與發(fā)布、英語(yǔ)新聞采訪與寫(xiě)作、國(guó)際傳播、網(wǎng)絡(luò)中英文新聞編譯課程表達(dá)出內(nèi)在的設(shè)置邏輯。湖南師范大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)則仍然保持了內(nèi)容生產(chǎn)的優(yōu)勢(shì)，定位在網(wǎng)絡(luò)輿情分析、新媒體內(nèi)容制作、新媒體運(yùn)營(yíng)等三個(gè)領(lǐng)域。

因此，在全國(guó)范圍內(nèi)，網(wǎng)新專(zhuān)業(yè)的定位至少有技術(shù)定位、新聞定位以及內(nèi)容生產(chǎn)定位三個(gè)主要方向。

省外高校專(zhuān)業(yè)定位存在極大差異，那么省內(nèi)情況呢？

本省現(xiàn)有8所高校開(kāi)設(shè)此專(zhuān)業(yè)，其中杭州5所(浙江傳媒學(xué)院、浙江外國(guó)語(yǔ)學(xué)院、浙江工商大學(xué)、浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)、浙江樹(shù)人大學(xué))；紹興1所(浙江越秀外國(guó)語(yǔ)學(xué)院)；寧波2所(浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院、浙江萬(wàn)里學(xué)院)。這8所院校中，網(wǎng)新專(zhuān)業(yè)掛靠的二級(jí)學(xué)院不一樣，浙江外國(guó)語(yǔ)學(xué)院在中國(guó)語(yǔ)言文化學(xué)院之下，浙江樹(shù)人大學(xué)在人文與外國(guó)語(yǔ)學(xué)院之下，浙江傳媒學(xué)院在文化創(chuàng)意與管理學(xué)院之下，浙江越秀外國(guó)語(yǔ)學(xué)院在網(wǎng)絡(luò)傳播學(xué)院之下，浙江萬(wàn)里學(xué)院在文化與傳播學(xué)院之下，浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院在傳媒與設(shè)計(jì)學(xué)院之下。

可見(jiàn)掛靠學(xué)院不一，專(zhuān)業(yè)設(shè)置方向也有差異；學(xué)校性質(zhì)不同，也引導(dǎo)著定位的差異。

2.錯(cuò)峰定位、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的專(zhuān)業(yè)定位思路

在對(duì)上述學(xué)校的調(diào)研過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)設(shè)置的知識(shí)底層架構(gòu)、專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)口徑、專(zhuān)業(yè)方向設(shè)置還是有一些經(jīng)驗(yàn)可循的：第一，以其學(xué)校為基本依托，專(zhuān)業(yè)設(shè)置向?qū)W校培養(yǎng)人才定位靠攏。第二，努力打造復(fù)合型傳播人才，不只是技術(shù)的復(fù)合，而且也是知識(shí)結(jié)構(gòu)的復(fù)合。比如浙江萬(wàn)里學(xué)院網(wǎng)新專(zhuān)業(yè)就是由寧波市委宣傳部、教育局、寧波日?qǐng)?bào)報(bào)業(yè)集團(tuán)和寧波廣電集團(tuán)共建的專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)以新聞全媒體傳播學(xué)為核心，包括了網(wǎng)絡(luò)視頻與動(dòng)畫(huà)制作、網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)測(cè)與分析、社會(huì)化媒體內(nèi)容制作與推廣、網(wǎng)絡(luò)編程語(yǔ)言、網(wǎng)絡(luò)新聞編輯、網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)、媒介融合理論與實(shí)務(wù)等。浙江傳媒學(xué)院也突出了學(xué)校的特點(diǎn)，制訂了網(wǎng)絡(luò)視聽(tīng)節(jié)目制作方向課程，包括網(wǎng)絡(luò)視聽(tīng)創(chuàng)意與策劃、網(wǎng)絡(luò)視聽(tīng)精品欣賞、互聯(lián)網(wǎng)直播、網(wǎng)絡(luò)視聽(tīng)腳本創(chuàng)作、創(chuàng)意視頻創(chuàng)作、影視導(dǎo)演等。

根據(jù)錯(cuò)峰定位、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則，浙江工商大學(xué)此專(zhuān)業(yè)的設(shè)置也就有兩個(gè)基本設(shè)想，一是與學(xué)校發(fā)展相符的新媒體營(yíng)銷(xiāo)與新媒體運(yùn)營(yíng)的方向，第二是基于原有專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)的知識(shí)服務(wù)方向。再進(jìn)一步地說(shuō)，在內(nèi)容創(chuàng)意生產(chǎn)中，應(yīng)該盡量向財(cái)經(jīng)與商業(yè)類(lèi)內(nèi)容靠攏。

二、網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)課程架構(gòu)的思考

問(wèn)題也隨之而來(lái)。因?yàn)閺闹R(shí)傳播的本真面目而言，它本身就是全媒體的。知識(shí)的系統(tǒng)化表述是與印刷時(shí)代線性的閱讀方式相關(guān)的。由于網(wǎng)絡(luò)與新媒體強(qiáng)勢(shì)進(jìn)入社會(huì)場(chǎng)域，傳播方式發(fā)生了變化。社會(huì)生活以網(wǎng)絡(luò)核心重新發(fā)展起來(lái)的時(shí)代，架設(shè)在新聞傳播框架下的網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)如果只是實(shí)現(xiàn)了在不同媒體上的知識(shí)平移，那絕不會(huì)產(chǎn)生新的知識(shí)存活樣態(tài)，而這種新的樣態(tài)必須強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)、技術(shù)驅(qū)動(dòng)與用戶(hù)驅(qū)動(dòng)，以需求來(lái)驅(qū)動(dòng)知識(shí)服務(wù)。這樣就牽涉到核心與邊緣的滲透、理論與技術(shù)的銜接。在課程的設(shè)置中必須要做好幾項(xiàng)工作：一是梳理課程體系，做到板塊化與系統(tǒng)化；二是拓寬知識(shí)口徑與加強(qiáng)縱深；三是夯實(shí)技術(shù)基座。

1.板塊化與系統(tǒng)化的課程體系設(shè)置

圍繞專(zhuān)業(yè)的方向來(lái)厘定課程，按照課程內(nèi)部的邏輯進(jìn)行設(shè)置。比如圍繞新媒體運(yùn)營(yíng)與新媒體營(yíng)銷(xiāo)，以管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)為理論入口，與新媒體策劃與創(chuàng)意、網(wǎng)絡(luò)與新媒體市場(chǎng)調(diào)研到新媒體營(yíng)銷(xiāo)、媒介經(jīng)營(yíng)與管理、電子商務(wù)基礎(chǔ)與應(yīng)用等課程形成矩陣；在內(nèi)容創(chuàng)意生產(chǎn)板塊，包括從市場(chǎng)調(diào)研到內(nèi)容策劃與制作的整個(gè)流程，目前設(shè)想是以數(shù)字內(nèi)容審核實(shí)務(wù)，以圖形圖像設(shè)計(jì)、數(shù)字版式設(shè)計(jì)、新媒體文案寫(xiě)作、非線性編輯、網(wǎng)絡(luò)編輯與網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)知識(shí)，以數(shù)字多媒體作品創(chuàng)作、新媒體產(chǎn)品設(shè)計(jì)與項(xiàng)目管理、新媒體內(nèi)容創(chuàng)意與策劃、視聽(tīng)傳播等課程為延伸?？紤]到學(xué)生未來(lái)的就業(yè)情況，體量化知識(shí)的傳遞在數(shù)字內(nèi)容審核實(shí)務(wù)以及新媒體內(nèi)容創(chuàng)意與策劃中加以落實(shí)，同時(shí)也加強(qiáng)了新聞傳播課程力度，開(kāi)設(shè)融合新聞學(xué)、新聞采訪與寫(xiě)作等課程。

2.寬口徑與強(qiáng)縱深的專(zhuān)業(yè)課程設(shè)想

針對(duì)當(dāng)前學(xué)生知識(shí)面狹窄、人文底蘊(yùn)不深厚的現(xiàn)狀，除在課程設(shè)計(jì)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生選修學(xué)?；蛲庑ｉ_(kāi)設(shè)的跨學(xué)科課程以拓寬知識(shí)面外，有意識(shí)地與人文學(xué)科進(jìn)行對(duì)接，設(shè)置古代漢語(yǔ)概論、外國(guó)文學(xué)經(jīng)典導(dǎo)讀、中國(guó)文學(xué)經(jīng)典選讀、藝術(shù)民俗學(xué)等課程，夯實(shí)人文基礎(chǔ)。另外，針對(duì)用戶(hù)驅(qū)動(dòng)的特征，加入傳播心理學(xué)、輿論學(xué)概論、網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)測(cè)與判研等課程，了解用戶(hù)心理，預(yù)測(cè)市場(chǎng)。

而針對(duì)課程總量有限而知識(shí)板塊較多的現(xiàn)狀，就采用壓縮、合并與延伸、拓展并舉的措施，對(duì)課程體系再次梳理，明確課程的邊界與銜接點(diǎn)。

3.技術(shù)課程模式化的課程構(gòu)思

以技術(shù)為基座的專(zhuān)業(yè)架構(gòu)使得計(jì)算機(jī)技術(shù)的學(xué)習(xí)也是必須強(qiáng)調(diào)的。這里面臨兩個(gè)問(wèn)題：一是生源多偏文科。中國(guó)傳媒大學(xué)設(shè)置了計(jì)算機(jī)課程，但是實(shí)際情況是掛科人數(shù)超過(guò)預(yù)計(jì)，也就是說(shuō)，在傳播架構(gòu)下招收的學(xué)生普遍性情況是計(jì)算機(jī)技術(shù)學(xué)習(xí)能力較弱。二是技術(shù)易脆。目前技術(shù)迭代呈加速度趨勢(shì)，如果不是一直在技術(shù)領(lǐng)域里深耕，很容易本科剛畢業(yè)，學(xué)到的技術(shù)就已被淘汰。

況且，技術(shù)發(fā)展呈現(xiàn)出底層的精進(jìn)化與表層的普及化，也就是說(shuō)，隨著技術(shù)底層的復(fù)雜化，界面的操作反而會(huì)趨簡(jiǎn)。因此，在二、三、四年級(jí)的上半學(xué)期各設(shè)了模塊課程“新媒體前沿”。這一模塊可以由幾位老師合上，也可以請(qǐng)業(yè)界專(zhuān)家擔(dān)綱，使能教授知識(shí)始終與時(shí)俱進(jìn)。也即，在懂得計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的基礎(chǔ)知識(shí)之后不去刻意地學(xué)習(xí)具體語(yǔ)言，而是以前沿個(gè)案研究的方式去揭示語(yǔ)言帶來(lái)的直觀效果與運(yùn)用創(chuàng)新。這樣一來(lái)，搭建了程序員與設(shè)計(jì)之間的溝通橋梁，從而為新媒體的創(chuàng)意打下技術(shù)基礎(chǔ)。

課程設(shè)置的體系化、開(kāi)放性與模塊性，保證了專(zhuān)業(yè)的深厚基礎(chǔ)以及與保持技術(shù)同步。

三、網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的思考

網(wǎng)新專(zhuān)業(yè)是實(shí)踐性相當(dāng)強(qiáng)的課程，教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合是必要的手段。湖南師范大學(xué)“一體雙翼”的做法值得借鑒。其“一體”是新聞傳播能力為“體”；“雙翼”分別是知識(shí)為一“翼”，實(shí)踐為另一“翼”。但是與理工科高?？蒲幸I(lǐng)產(chǎn)業(yè)科技的情況不同，囿于技術(shù)的大信息量與快速迭代，學(xué)校的實(shí)踐設(shè)備往往不能跟上企業(yè)；同時(shí)，新媒體的生產(chǎn)也決定它不是封閉個(gè)體就能生產(chǎn)完成的，而是必須在產(chǎn)業(yè)鏈中加以落實(shí)，因此，向外求得教學(xué)資源勢(shì)在必行。

1.校企協(xié)作模式下的人才培養(yǎng)模式

在網(wǎng)新專(zhuān)業(yè)尚在論證階段時(shí)，我們就與幾家智媒生產(chǎn)企業(yè)以及傳播機(jī)構(gòu)進(jìn)行了溝通。專(zhuān)業(yè)設(shè)想，在新媒介中并不能生產(chǎn)知識(shí)而只是傳遞知識(shí)，知識(shí)的生產(chǎn)還是從具體中分離的抽象存在，專(zhuān)業(yè)需要在總結(jié)知識(shí)與知識(shí)服務(wù)過(guò)程中都有所涉及。因此，選擇實(shí)習(xí)基地也有明確針對(duì)性：以傳統(tǒng)媒介為基礎(chǔ)，向新媒體拓展，以匹配學(xué)生從大二到大四的實(shí)踐需要。

另外是時(shí)間成本。考慮到學(xué)生的交通時(shí)間以及業(yè)余時(shí)間的安排，專(zhuān)業(yè)合作對(duì)象結(jié)合校內(nèi)校外的分布以及新媒體與舊媒體的聯(lián)動(dòng)，確認(rèn)了包括校圖書(shū)館、校報(bào)、省出版社以及華語(yǔ)之聲網(wǎng)絡(luò)電視臺(tái)等多家實(shí)習(xí)基地，在報(bào)紙、書(shū)刊、微信、音頻等各項(xiàng)內(nèi)容領(lǐng)域進(jìn)行實(shí)習(xí)；又與騰訊旗下華晟公司、睿泰智媒體公司達(dá)成合作，在AR/VR領(lǐng)域以及與智媒發(fā)布等項(xiàng)目進(jìn)行合作。目前，浙商大圖書(shū)館助手的微信運(yùn)營(yíng)、學(xué)報(bào)的內(nèi)容審核項(xiàng)目均有老師對(duì)接，學(xué)生第一期的音頻作品也已上線。

2.課程實(shí)踐、假期實(shí)踐與畢業(yè)實(shí)踐并舉

因?yàn)榭佳?、考公以及就業(yè)等因素的影響，畢業(yè)實(shí)踐的效果往往令人不滿(mǎn)意。按以往的經(jīng)驗(yàn)，專(zhuān)業(yè)如果要夯實(shí)實(shí)踐，就需要將之納入課程教學(xué)中去。而大平臺(tái)招生，實(shí)際上使得專(zhuān)業(yè)管理的時(shí)間縮短了。為此，專(zhuān)業(yè)主抓二、三年級(jí)的實(shí)踐，盡可能利用學(xué)生在校期間完成實(shí)踐的規(guī)定流程。主要措施有課程實(shí)踐需要和企業(yè)的需求掛鉤，因此在課程設(shè)置中需要以項(xiàng)目為抓手進(jìn)行綜合的設(shè)計(jì)，通過(guò)過(guò)程性評(píng)價(jià)來(lái)提升學(xué)生的能力，使學(xué)生有成就感。假期實(shí)踐也需要按梯級(jí)設(shè)置。對(duì)學(xué)生的實(shí)踐總體安排，保證學(xué)生實(shí)習(xí)有效性。

網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)外延空間使得專(zhuān)業(yè)定位有不同的設(shè)想。通過(guò)不斷地調(diào)研與反思，目前對(duì)專(zhuān)業(yè)定位以及教學(xué)框架已有了一定的認(rèn)識(shí)，但是如何彰顯商校特色、與其他院系達(dá)成聯(lián)動(dòng)，仍有待于進(jìn)一步討論。