探究當(dāng)前幼師職業(yè)道德失范問題

譚晶

摘 要：人生百年，立于幼學(xué)。幼兒的啟蒙教育深受幼師職業(yè)道德的影響。然而近年來隨著個(gè)別幼師虐童事件的曝光，幼師職業(yè)道德的建設(shè)刻不容緩。在此背景下，本文闡釋幼師職業(yè)道德的涵義，探究當(dāng)前幼師職業(yè)道德存在的問題，嘗試性提出了八條幼師職業(yè)道德規(guī)范。

關(guān)鍵詞：幼師;職業(yè)道德規(guī)范;問題

中圖分類號：G615 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009 — 2234（2019）10 — 0127 — 03

幼兒教育處在教育階段的初期，其中的發(fā)蒙意義無庸贅述。幼師作為此階段教育勞動(dòng)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、實(shí)踐者，其職業(yè)道德修養(yǎng)水平對幼兒來日健全的發(fā)展具有長久影響，故而，提出完備的幼師職業(yè)道德規(guī)范具有重要意義。

一、幼師職業(yè)道德的涵義

幼師是教育對象為學(xué)前兒童的特殊教師，因此了解幼師職業(yè)道德的涵義，要從明確教師職業(yè)道德的含義著手。教師職業(yè)道德是從事教學(xué)活動(dòng)的教育者在教學(xué)活動(dòng)中所應(yīng)遵守的道德規(guī)范。教師職業(yè)道德，又可以稱為“師德”。師德是教育工作者在進(jìn)行教育活動(dòng)時(shí)應(yīng)恪守的行為標(biāo)準(zhǔn)和必要的道德品質(zhì)。作為職業(yè)道德的重要分支，它是這個(gè)行業(yè)迥殊的道德要求。它從道義上規(guī)定了教育者在教學(xué)活動(dòng)中以何種思維，豪情，立場和風(fēng)格去為人處事，解決問題，協(xié)調(diào)工作。它是這個(gè)行業(yè)的道德總則，是協(xié)調(diào)教育者同教育者，教育者同教育對象，教育者與教育機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)，教育者同教育對象的監(jiān)護(hù)人以及同社會(huì)其余各方面聯(lián)系的總則，是職業(yè)道德在教師職業(yè)中的卓殊展現(xiàn)。

幼兒教師職業(yè)道德是幼兒教師道德生活的基本行為準(zhǔn)則，它反映了教育活動(dòng)的特殊要求和行為調(diào)節(jié)的特殊方面，它包括的具體內(nèi)容有學(xué)法遵法，依法教學(xué);兢兢業(yè)業(yè)，保教并舉;尊重幼兒，關(guān)愛幼兒;嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，銳意創(chuàng)新。

二、幼師的職業(yè)特點(diǎn)

幼兒教師作為一種特殊的教師職業(yè)，其教育對象、教學(xué)任務(wù)、教育過程、教育方法等決定了這一職業(yè)具有稚拙性、完全性、龐雜性、時(shí)代性、歷久性和遲延性等六個(gè)特點(diǎn)。

（一）稚拙性根源于幼師教育對象的特殊本質(zhì)，幼兒教師的教育對象是一群初出茅廬的幼兒，他們少不經(jīng)事，年齡小，理解能力異常有限，思維方式還未成熟，身心發(fā)展水準(zhǔn)處于起步階段，機(jī)體的各組織器官發(fā)育不成熟，現(xiàn)象具化和辨別是非的能力處于低級水準(zhǔn)，但同時(shí)由于處于人生起步階段的客觀情況，他們對周圍事物新奇驚訝，極其擅長效仿周遭的人事物，這就對幼兒教師提出了給予充盈沉著的理解和科學(xué)正確的啟發(fā)的要求，由于教育對象這種特殊的性質(zhì)，幼兒教師有必要對教育對象進(jìn)行純粹單一、確切科學(xué)的教育。這也就對幼兒教師的職業(yè)道德提出了一定的條件和尺度，要求幼兒教師每時(shí)每刻重視自身的一言一動(dòng)和音容笑貌，不遺余力地給教育對象做好的典范和表率，對教育對象提出的條件首先自身要滿足完成，身體力行，現(xiàn)身說法，自難易彼，只有如此，教育對象才會(huì)由內(nèi)而外地接受幼兒教師的教育，促進(jìn)幼兒向更好的方向發(fā)展。

（二）完全性是由幼兒教師的教學(xué)任務(wù)決定的，主要包括兩點(diǎn)：幼兒教師對幼兒實(shí)施的是全面的教育、幼兒教師面對的是幼兒全體，使每個(gè)幼兒都可以得到全面健康的成長?？v觀一生，幼教育是除家庭教育以外的社會(huì)教育的開端，因此這就要求幼兒教師具備完全多面的專業(yè)學(xué)識和才干，面對各種突發(fā)事件和幼兒提出的各種問題與疑問，可以奇妙冷靜地處理和正確科學(xué)地回答，這樣優(yōu)秀的幼兒教師會(huì)讓幼兒自發(fā)地敬佩和傾慕，會(huì)讓幼兒主動(dòng)地向幼兒教師學(xué)習(xí)。當(dāng)然，幼兒教師的任務(wù)不僅僅是教授知識，幼兒教師更多地肩負(fù)著保教的任務(wù)。除了日常的教學(xué)活動(dòng)，還要顧及教育對象的生活起居及娛樂等活動(dòng);向幼兒進(jìn)行整體周密的發(fā)展教育，促進(jìn)幼兒在情感、才智和社會(huì)性等方面的發(fā)展。幼兒教師還要關(guān)心全體幼兒，做到量體裁衣因材施教，使每個(gè)幼兒都可以得到極大范圍的發(fā)展。

（三）龐雜性是由幼兒教師的教育過程決定的，對幼兒進(jìn)行教育的根本途徑是寓教育于在幼兒園一天的日常生活中，為了達(dá)成教育任務(wù)與目標(biāo)，幼兒教師需要精心策劃與安排幼兒一天的生活，對幼兒的教育需要幼兒教師的調(diào)控，在一天的幼兒園生活中，幼兒教師充任多個(gè)形象，不僅是引導(dǎo)者，更是效仿對象，幼兒教師要注意自己的行為舉止，做到“身教勝于言教”。另外，由于幼兒年齡小，比較幼稚，他們的行為和思想具有極大的不確定性，這迫使幼兒教師每天都面對著各種各樣的突發(fā)狀況，幼兒教師就需要在出現(xiàn)問題時(shí)及時(shí)糾正，根據(jù)幼兒的實(shí)際狀況做出調(diào)整，這就為幼兒教師的教育過程增添了很大的龐雜性和艱巨性。

（四）時(shí)代性是指幼兒教師的教育內(nèi)容、教育手段和教育方法要推陳出新、與時(shí)俱進(jìn)、不斷更新。在不同的時(shí)代，幼兒教師的勞動(dòng)具有不同的特點(diǎn)，并且會(huì)隨著時(shí)代的變化而不斷變化發(fā)展。幼兒是一群特殊的群體，他們所處的階段好奇心強(qiáng)烈，對周圍新鮮事物具有很大的興趣，他們很容易被新鮮事物引誘，也很容易接納新鮮事物。這就需要幼兒教師緊跟時(shí)代的步調(diào)，不斷更新自己的知識和技能，努力接受和學(xué)習(xí)新鮮事物，如在教育教學(xué)過程中使用一些現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，用新穎的手段使教育效果得到優(yōu)化。

（五）歷久性是指幼兒教師的教育需要經(jīng)過一個(gè)前期的過程才可以顯現(xiàn)出來，并且幼兒教師的教育會(huì)影響教育對象的一生。幼兒教師的教育不是顯性而是隱形的，其教育成效要通過日復(fù)一日的積累才可表露，幼兒在此階段默化潛移地被影響著，教育成果需要經(jīng)過屢次反復(fù)才可以實(shí)現(xiàn)。

（六）遲延性是由于幼兒對幼兒教師提及的要求不是理解后再執(zhí)行，而是執(zhí)行后再得到理解，因此良好習(xí)慣的形成需要經(jīng)過屢次重復(fù)，幼兒教師的影響作用需要經(jīng)過長久的時(shí)間才能見分曉。

三、當(dāng)前幼師職業(yè)道德存在的問題

對于幼兒教師來講，必須重視創(chuàng)建德行規(guī)范的原因在于，幼教工作人員的權(quán)益比服務(wù)對象的權(quán)力更大，幼教工作人員的主動(dòng)性比服務(wù)對象的更強(qiáng)。他們的服務(wù)對象是發(fā)育不成熟的幼兒，他們沒有能力和意識去比正工作人員的行為，這種工作的迥殊性，決定了幼兒教育者的主動(dòng)性大于其他階段教育者，是以，幼兒教育者的職業(yè)素養(yǎng)也比其他階段更為關(guān)鍵。然而，如今幼兒教育者的職業(yè)素養(yǎng)卻存在一些缺陷，集中表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

（一）缺乏事業(yè)心和敬業(yè)精神

如果僅僅把教書當(dāng)成一種糊口的手段，不思進(jìn)步，茍且偷安，那就體現(xiàn)不出教師職業(yè)的特殊性。葉瀾教授在《教師角色與教師發(fā)展新探》一書中，把教育工作者分為三個(gè)高度：基層是“生存型”，主要是為了現(xiàn)實(shí)的功名利祿，以獲得生存資源為目的，無奈悲觀地對待自己的職業(yè)，從事這一職業(yè)更多是源于無助，所以覺得迷惑和難受;中層是“享受型”，這類人源于興致，不追求功利，用愛心與熱情對待教育事業(yè)、教育對象和自己的職業(yè)，因?yàn)橄矚g所以從事，所以覺得開心和滿足;頂層是 “發(fā)展型”，把做好工作看作職業(yè)生涯的最高境界，他們立志于創(chuàng)造和享受職業(yè)幸福。顯而易見，頂層應(yīng)是廣大教育工作者奮力追求的目標(biāo)。但在現(xiàn)實(shí)生活中，卻是另一番景象。顧明遠(yuǎn)、檀傳寶在《2004：中國教育發(fā)展報(bào)告----變革中的教師與教師教育》中提到，目前我國有63.4%的學(xué)校和46.8%的教育工作者認(rèn)為：教師職業(yè)道德方面存在的最主要問題是進(jìn)步意識薄弱，主要表現(xiàn)為疲于儲(chǔ)備知識提升能力，工作態(tài)度消極，得過且過，當(dāng)然也包括幼兒教師的職業(yè)德行問題。

（二）職業(yè)疲乏使幼兒教師缺乏耐心

壓力存在于各行各業(yè)，但在中國，教師面對的壓力令人堪憂。在中國目前教師承擔(dān)著很大壓力，或來自學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或?qū)W生家長或來自學(xué)生，幼兒教師同樣如此。按國家規(guī)定，幼兒教師每天應(yīng)工作8小時(shí)，但事實(shí)并非如此，在規(guī)定的工作時(shí)間之外，他們還要占據(jù)休息時(shí)間籌備下一天的工作。另外，由于對幼兒教師的學(xué)歷資格要求更加嚴(yán)格，他們還必須費(fèi)時(shí)參加更高層次的學(xué)歷進(jìn)修，更有甚者周末仍無法停歇，因此，多半教師感到身心疲倦。當(dāng)壓力凌駕于個(gè)人承受極限之上時(shí)，職業(yè)疲乏就出現(xiàn)了。職業(yè)疲乏的出現(xiàn)，勢必會(huì)影響幼兒教師的工作，使幼兒教師焦慮不安，喪失熱情，沒有耐心。

一般來講，幼兒的情緒不定，極其敏感，他們注重來自老師的關(guān)注，老師的一個(gè)笑容足以讓他們興奮;一聲斥責(zé)也會(huì)讓他們畏懼。曾在網(wǎng)上看到一個(gè)咨詢幼兒喜愛教師原因的隨機(jī)調(diào)查，博學(xué)多才學(xué)貫中西等冠冕堂皇的理由幾乎沒有，占據(jù)多數(shù)的卻是簡單的一句“對我們好”。由此可見，幼兒喜歡富有耐心、充滿愛心的老師?？墒?，由于出現(xiàn)了職業(yè)懈怠，不少幼教工作者把工作壓力等負(fù)面情緒轉(zhuǎn)移到教育對象身上，面對教育對象，態(tài)度野蠻冷酷，不能寬容以待，不利于幼兒身心的健康發(fā)展。

（三）部分幼兒教師道德失范

隨著市場經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，出現(xiàn)了拜金主義、利己主義等不良思想，個(gè)別幼兒教師在物質(zhì)利益面前喪失職業(yè)道德，把金錢利益當(dāng)成追求目標(biāo)。2001年3月，《文匯報(bào)》曾刊載了《老師，請莫“伸手”》一文，獨(dú)具一格的題目給教師的職業(yè)道德問題敲醒警鐘。

雖然在二十一世紀(jì)的今天，我們從強(qiáng)調(diào)教師“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，轉(zhuǎn)而開始注重滿足教育者的物質(zhì)利益，但這并不意味著經(jīng)濟(jì)回報(bào)低可以成為教育者不專心教學(xué)的理由。近幾年教師行業(yè)存在著眾多名目繁多的不良行為，這些行為不一定是違背了道德與法律，但違背了良心和教師這一行業(yè)的德行規(guī)范，理應(yīng)受到責(zé)罰，比如收禮索禮、有償私教、讓家長為自己做私事等。

雖然違背職業(yè)道德規(guī)范的幼兒教師在整個(gè)隊(duì)伍中所占比例較小，但他們的這種行為會(huì)仍會(huì)對幼兒產(chǎn)生負(fù)面影響，動(dòng)搖和模糊幼兒的是非觀念。因此，只有幼兒教師努力提升自身的職業(yè)道德素養(yǎng)，嚴(yán)格遵守相關(guān)的職業(yè)規(guī)范，真正做到以德育人，才有利于我國幼兒教育事業(yè)的積極發(fā)展和下一代的茁壯成長。

四、幼師職業(yè)道德規(guī)范的內(nèi)容

陶行知曾經(jīng)提出教師應(yīng)努力成為“智、仁、勇兼修的人”，幼兒教師要做到這一點(diǎn)必須嚴(yán)格遵守相關(guān)職業(yè)道德規(guī)范，當(dāng)前我國幼教領(lǐng)域的職業(yè)道德規(guī)范并沒有統(tǒng)一，筆者以《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》為基礎(chǔ)，結(jié)合當(dāng)前我國幼教領(lǐng)域的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，試探性提出了八條幼師職業(yè)道德規(guī)范：學(xué)法遵法，依法教學(xué);兢兢業(yè)業(yè)，保教并舉;尊重幼兒，關(guān)愛幼兒;嚴(yán)謹(jǐn)從教，銳意創(chuàng)新;以身立教，以德育人;戮力同心，擇善而從;敬重家長，熱誠服務(wù);拒腐防變，清廉執(zhí)教。

（一）學(xué)法遵法，依法教學(xué)。學(xué)法遵法、依法教學(xué)是指幼兒教師要深入學(xué)習(xí)國家頒布的相關(guān)法律法規(guī)，以此嚴(yán)格規(guī)范自己的言行舉止，忠于教育事業(yè)。學(xué)法遵法、依法教學(xué)是教師從事相關(guān)教育活動(dòng)的首要條件，其基本要求是：深入學(xué)習(xí)和嚴(yán)格恪守《中華人民共和國憲法》、《中華人民共和國教育法》等相關(guān)法律法規(guī)，主動(dòng)堅(jiān)決執(zhí)行各級教育行政部門和所在幼兒園的相關(guān)規(guī)章制度。

（二）兢兢業(yè)業(yè)，保教并舉。兢兢業(yè)業(yè)，保教并舉是指幼教工作人員要以嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)的態(tài)度從事教育活動(dòng)，忠于職守，以激昂的熱情和豐沛的精力投入到教育事業(yè)中。兢兢業(yè)業(yè)，保教并舉的基本要求是：以強(qiáng)烈的責(zé)任感和事業(yè)心從事教育事業(yè);以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脩B(tài)度對待教育事業(yè)和教育對象;著重培養(yǎng)幼兒健康的思想品德及身心健康;積極做到保教并舉，促進(jìn)幼兒德、智、體、美全方面發(fā)展。

（三）尊重幼兒，關(guān)愛幼兒。尊重幼兒，關(guān)愛幼兒是指幼教工作人員在教育勞動(dòng)活動(dòng)中，要謹(jǐn)記尊重幼兒，關(guān)護(hù)幼兒。尊重幼兒、關(guān)愛幼兒的基本要求是：多方面了解幼兒情況，關(guān)心幼兒;照顧到全部教育對象，視同一律，公正對待;不變相體罰、挖路、歧視教育對象;充分尊重教育對象的性格和自尊心。

（四）嚴(yán)謹(jǐn)從教，銳意創(chuàng)新。嚴(yán)謹(jǐn)從教、銳意創(chuàng)新是指幼兒教師在探究學(xué)問、向教育對象教授知識技能的過程中，要嚴(yán)格負(fù)責(zé)，謹(jǐn)小慎微;勤于思考、善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)存在的問題，做到除舊布新。嚴(yán)謹(jǐn)從教、銳意創(chuàng)新的基本要求是：自覺學(xué)習(xí)新知識，主動(dòng)培養(yǎng)新技能;發(fā)奮進(jìn)取，堅(jiān)持不懈;出現(xiàn)問題時(shí)可以做到虛懷若谷移樽就教;及時(shí)革新教育理念等。

（五）以身立教，以德育人。以身立教、以德育人是指幼兒教師在傳道授業(yè)解惑的過程中，做到以身作則，用良好的言行舉止影響教育對象，以身立教、以德育人的基本要求是：遵循社會(huì)公德，言行禮貌健康，教態(tài)莊重大方，作風(fēng)正派。

（六）戮力同心，擇善而從。戮力同心、擇善而從是指幼兒教師在日常教學(xué)中要敬重愛護(hù)同行，彼此學(xué)習(xí)，做到萬眾一心、相互協(xié)同。戮力同心、擇善而從的基本要求是：敬重同行，相互協(xié)助和練習(xí)，和同事維系敦睦關(guān)系。

（七）敬重家長，熱誠服務(wù)。敬重家長、熱誠服務(wù)是指幼兒教師要敬重教育對象的怙恃，以高昂的情緒為教育對象的父母服務(wù)，使學(xué)校教育和家庭教育協(xié)助共扶，協(xié)同推動(dòng)幼兒健康成長。敬重家長、熱誠服務(wù)的基本要求是：敬重幼兒父母，做到視同一律、不分軒輊，強(qiáng)化和家長的聯(lián)系，不遺余力地獲得家長的協(xié)助和合作;奮勇地向家長普及確切科學(xué)全面的教育理念和教育門徑，佐助家長樹立正確的教育觀。

（八）拒腐防變，清廉從教。拒腐防變、清廉從教是指幼兒教師不利用職務(wù)之便牟取私利，做一名清正廉潔的好老師。拒腐防變、清廉從教的基本要求是：自發(fā)遠(yuǎn)離制止抵制社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，不利用自己的特殊身份牟取私利，在現(xiàn)實(shí)利益面前堅(jiān)守幼兒教師職業(yè)道德規(guī)范。

統(tǒng)一的幼教職業(yè)道德規(guī)范的提出，既可以為幼教工作人員從事教育勞動(dòng)活動(dòng)提供明確的行為準(zhǔn)則;又為人們評價(jià)幼兒教師提供了具體標(biāo)準(zhǔn)。幼兒教育者對教育對象的作用重要而又深遠(yuǎn)，高尚的幼教職業(yè)道德在促進(jìn)幼兒全面健康發(fā)展有不可比擬的作用，幼兒教育者只有把知識和道德完美結(jié)合，才可以使其發(fā)揮出最大的教育價(jià)值。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

〔1〕楊芷英.教師職業(yè)道德〔M〕.北京：高等教育出版社，2010.

〔2〕葉瀾，白益民.教師角色與教師發(fā)展新探〔M〕.北京：教育科學(xué)出版社，2013.

〔3〕顧明遠(yuǎn)，檀傳寶.2004：中國教育發(fā)展報(bào)告-變革中的教師和教師教育〔M〕.北京：北京師范大學(xué)出版社，2004.

〔4〕傅維利.師德讀本〔M〕.北京：高等教育出版社，2013.

〔5〕萬迪人.現(xiàn)代幼兒教師素養(yǎng)新論〔M〕.南京：南京師范大學(xué)出版社，2013.

〔6〕李生蘭.學(xué)前教育〔M〕.上海：華東師范大學(xué)出版社，2013.

〔7〕李進(jìn).教育科學(xué)概論〔M〕.北京：北京大學(xué)出版社，2015.〔責(zé)任編輯：侯慶?！?/p>