小學班主任管理工作與語文教學的有效結(jié)合探討

曹磊

摘 要：小學班主任對于引導和塑造小學生思想品德、情感、態(tài)度和價值觀等建設(shè)工作中有著至關(guān)重要的作用。由小學語文教師出任小學班主任是小學校園中的常見現(xiàn)象，語文教師有著深厚的語言功底，語文課堂教學則有助于培養(yǎng)師生之間正確溝通對話的能力。為此，小學班主任管理工作要充分地挖掘和發(fā)揮語文教學的諸多優(yōu)勢，促進班主任管理與語文教師的有效結(jié)合，以便為更高效地管理小學班集體作出關(guān)鍵性的貢獻。本文主要探討小學班主任管理同語文教師有效結(jié)合的實施方略。

關(guān)鍵詞：班主任管理 小學語文 語文教學 有效結(jié)合 德育

中圖分類號：G625.1文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2019）12-0-01

小學語文教師擔任班主任，有利于提高小學生的思想道德水平，幫助學生形成正確的世界觀、價值觀和人生觀，在向立德樹人教育教學目標邁進的同時，進一步發(fā)揮語文教學在班主任管理工作中的優(yōu)勢，推進兩者的有效結(jié)合。

一、在語文課堂教學中以講故事的方式激發(fā)學生學習熱情

毋庸置疑，小學生正處在無憂無慮的童年階段，盡管心智發(fā)育尚未成熟，卻始終對未知領(lǐng)域保有相當強烈的好奇心和求知欲。既然小學生如此喜愛聽故事，那么班主任教師完全可以利用孩子們愛聽故事的心理，在語文教學中以講故事作為課堂教學的引子，以故事成功導入課堂，進而激發(fā)孩子們學習語文的熱情。

教師在故事的選擇上既要求“新”，又要求“精”，小學生對于新鮮事物總是想多問個“為什么”。教師要選取既與所學課文主旨相近，又要使孩子們從中受到教育并有助于今后班級管理，還要是孩子們之前沒有聽到過的故事，要同時滿足這些條件，可謂是成功地實現(xiàn)了班主任管理同語文教學的有效結(jié)合。例如，學習“司馬光砸缸”時，教師可以先講述“少年包拯斷案”的故事，少年包拯自幼聰穎好學，尤擅推理斷案。一次，少年時期的包拯面對“焚廟殺僧”一案，他頂住辦案壓力，毅然果敢地還原現(xiàn)場蛛絲馬跡，抽絲剝繭，逐一排查本案嫌疑人，又假扮閻羅王，審理清楚事實真相，進而協(xié)助知縣查明兇手，為民伸冤。學生們聽得聚精會神，將自己置入少年包拯所辦案件中，更加欽佩包拯的那份為民請命的使命感和責任感。而本節(jié)課要學的主人公——少年司馬光，同樣面對兇險和苦難時臨危不懼，憑借自己的機制和果敢，果斷地砸缸救出了小伙伴，贏得好評，為其今后的人生道路奠定了牢固的實踐基礎(chǔ)和心理基礎(chǔ)。教師通過課外全新的小故事，不但成功抓住了學生的好奇心，更能傳遞出主人公身上的那種精神氣質(zhì)。學生們聽過后，在加深對所學課文理解的同時，教師還要提醒孩子們將古人身上的精氣神體現(xiàn)于日常學習和生活中，通過提問孩子們能夠從故事中得到哪些啟發(fā)和體會，進一步塑造和培養(yǎng)小學生的品格和人格，這無論是對今后的班主任管理工作，還是對學生未來的成長成才都是大有助益的。

二、通過情感教育使學生們學會感恩

小學語文教學中有不少歌頌愛國之情以及人間親情的課文，對于小學階段而言，情感教育主要側(cè)重于愛國主義教育，同時也注重親情、友情和師生情的滲透。班主任管理工作看似枯燥、單調(diào)，亦或是有些乏味，要讓這項工作更有“溫度”，那么情感教育必須更有力度。但由于小學生年齡尚小，情感經(jīng)驗較為有限。鑒于此，班主任要在日常教學和管理中注重情感教育，與其在主題班會上空洞地說教，不如通過語文教學中滲透情感教育，將語文課堂打造成情感教育的有效平臺，方能培養(yǎng)孩子們的感恩精神。事實上，語文作為一門具有高度人文關(guān)懷的學科，情感教育的滲透本身就在教學培養(yǎng)目標之列。教學中所選取的蘊含豐富情感的課文本身就是情感教育的素材，班主任教師在教學中要充分利用之。

例如，在學習《王二小》、《狼牙山五壯士》時，教師可通過實施分角色朗讀課文的方法，讓孩子們的心靈隨著文中所描繪的戰(zhàn)爭場景而展開恰當?shù)穆?lián)想，通過帶著感情反復朗讀課文，體會故事中的抗戰(zhàn)英雄，為了國家和民族利益，為了國家獨立、人民解放所進行的抗擊外來侵略者的英勇斗爭。通過學習《我的戰(zhàn)友邱少云》，能夠讓孩子們體會到戰(zhàn)友之間在戰(zhàn)場上的那種同生死共患難的人間真情;通過學習《十六年前的回憶》，能夠讓小學生們體會李大釗烈士的子女對父親的那種敬佩和追憶，感悟原汁原味的父子（女）親情。在學習這些富有情感體驗的課文時，為達至情感教育的效果，教師要向孩子們提問：在體會文中所表現(xiàn)的情感的同時，作為新時代的小學生，應該怎樣學會感恩，尤其是對于國家、父母、班集體、老師、親友等。孩子們會感恩國家為學習創(chuàng)造了和平、穩(wěn)定、和諧的環(huán)境，倍加珍惜來之不易的和平年代，感恩國家為小學生的成長成才所付出的努力。對于其他感恩主題，孩子們同樣會有很多話要說，有很多情感要表達。在課堂上，教師可讓孩子們大膽發(fā)言，進而教育學生們要以感恩的心態(tài)對待日常生活中的人和事，具體到班級管理中，就要增強自律意識，感恩各位教師對自身的教導以及同學對自己的幫助。不難發(fā)現(xiàn)，通過語文課上的情感教育，向“立德樹人”的教育目標又邁進了一步，有助于規(guī)范學生的日常行為和學習，使教學質(zhì)量提升的同時，更好地讓孩子們反省自己的點滴行為，在滲透德育教育的同時，直接影響了班主任管理工作。

三、結(jié)束語

在新課改背景下，小學班主任管理工作要摒棄以往空洞說教的方式，代之以與語文教學有效結(jié)合的方式來進行。作為語文教師的班主任，要充分地挖掘語文教學中有助于滲透德育教育的素材，通過講述故事和情感滲透來激發(fā)學生的學習熱情，使孩子們的心靈受到深刻的感染，為班主任管理工作添磚加瓦。

參考文獻

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