論學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育和能力生成教育

蔡夏冰

【摘要】隨著新課改的不斷推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣已經(jīng)成為培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)能力的根本途徑。當(dāng)下，學(xué)生在學(xué)習(xí)上往往存在很多的不足，尤其是在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力教育上也存在不重視的現(xiàn)象，因此，對(duì)于如何培養(yǎng)其良好課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究仍在繼續(xù)，而且已經(jīng)取得了不小的研究成果，本文將基于這些研究成果繼續(xù)分析，希望能為培養(yǎng)學(xué)生良好課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣提供幫助。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)習(xí)慣;學(xué)習(xí)能力;存在問(wèn)題;培養(yǎng)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

學(xué)生由于缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)觀，不知道學(xué)習(xí)對(duì)其人生發(fā)展的重要作用，學(xué)習(xí)全憑自己的主觀感受決定。在以人為本教育教學(xué)理念的指導(dǎo)下，教師要培養(yǎng)其課堂學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，就必然要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理制定相關(guān)的培養(yǎng)策略。本文主要從學(xué)生在學(xué)習(xí)階段存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題分析，為學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)提供建設(shè)性建議。

一、學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的不良習(xí)慣分析

（一）缺乏專(zhuān)心上課和積極思考的能力

隨著新課改的實(shí)施，在教學(xué)中學(xué)生的主體作用日益突出，老師越來(lái)越重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。但是，就目前形勢(shì)分析，學(xué)生性格具有獨(dú)立性和一定的個(gè)性，也存在差異，使得學(xué)生在上課時(shí)總是出現(xiàn)交頭接耳、開(kāi)小差、玩手機(jī)，甚至逃課、打架、上網(wǎng)成癮等現(xiàn)象，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)注意力嚴(yán)重不集中的狀況，面對(duì)教師的批評(píng)也是無(wú)動(dòng)于衷，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的整體效率以及學(xué)校的綜合管理質(zhì)量。

（二）學(xué)習(xí)嚴(yán)重缺乏獨(dú)立性

對(duì)于現(xiàn)階段的教育來(lái)講，其受到信息化的影響，很多學(xué)生過(guò)早接觸電子產(chǎn)品，甚至完全陷入網(wǎng)絡(luò)的誘惑中。還有很多學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，不是獨(dú)立自主完成的，而是依靠電子產(chǎn)品，互相抄襲完成的，這樣的狀況使得學(xué)生完全忽略了獨(dú)立探究的重要性，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)上完全不思進(jìn)取的狀況。

（三）學(xué)習(xí)行為習(xí)慣不規(guī)范

學(xué)生在學(xué)習(xí)階段，由于接觸外界事物較少，明辨是非善惡的能力較差，在自控力和行為舉止上總是存在一定的缺陷，這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)上日積月累地形成很多不良習(xí)慣，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。如學(xué)生時(shí)間管理觀念不強(qiáng)，經(jīng)常出現(xiàn)遲到現(xiàn)象;無(wú)視學(xué)校、課堂紀(jì)律，經(jīng)常打架斗毆、上課期間搗亂，擾亂課堂秩序;學(xué)習(xí)作息時(shí)間不合理，經(jīng)常出現(xiàn)夜不歸宿等現(xiàn)象;面對(duì)不了誘惑，禁不住考驗(yàn)，染上吸煙、上網(wǎng)、酗酒等不良惡習(xí)等等。這些不良習(xí)慣在很大程度上使得學(xué)生無(wú)心投入學(xué)習(xí)，甚至在一定程度上打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。

（四）缺乏團(tuán)結(jié)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)

對(duì)于現(xiàn)階段的學(xué)生來(lái)講，他們從小嬌生慣養(yǎng)，對(duì)團(tuán)結(jié)合作學(xué)習(xí)意識(shí)較為淡薄，很多學(xué)生總是以自我為中心，過(guò)分強(qiáng)調(diào)自我，忽視了對(duì)他人的關(guān)心和理解，在學(xué)習(xí)上總是一意孤行，完全不懂和同學(xué)教師分享自己的學(xué)習(xí)和想法，使得自我學(xué)習(xí)陷入一種自卑的狀態(tài)，這樣的心理狀況使得學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)法得到提升，不利于自身綜合素養(yǎng)的提升。

二、對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略分析

（一）遵守課堂常規(guī)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)呈現(xiàn)條理化

課堂常規(guī)習(xí)慣即最基本的課堂行為準(zhǔn)則，種類(lèi)非常多，大致包括不曠課、不遲到早退、上課時(shí)保持安靜、講文明有禮貌、愛(ài)護(hù)公物、節(jié)約用電、按時(shí)完成作業(yè)、不作弊等等。培養(yǎng)學(xué)生遵守課堂常規(guī)的習(xí)慣是讓其明白如何做一名合格的學(xué)生，這是培養(yǎng)其其他學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)和前提。

培養(yǎng)學(xué)生遵守課堂常規(guī)的習(xí)慣共包括如下幾個(gè)步驟：第一，教師需要制定科學(xué)的課堂行為規(guī)范，把所有可能涉及的課堂行為準(zhǔn)則詳加說(shuō)明，并借班會(huì)的機(jī)會(huì)給學(xué)生講清這些課堂行為規(guī)范;第二，教師需要采用科學(xué)的課堂行為管理方法，鑒于現(xiàn)在的小學(xué)低年級(jí)學(xué)生心靈脆弱、自尊心強(qiáng)，所以教師主要還是采用“引導(dǎo)+鼓勵(lì)”的方式，切記不能罵學(xué)生，更不能打?qū)W生;第三，教師需要在規(guī)范課堂行為的同時(shí)，理解學(xué)生好玩愛(ài)鬧的天性，可以通過(guò)組織課堂活動(dòng)的方式讓其在玩中養(yǎng)成遵守課堂常規(guī)的好習(xí)慣。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)課習(xí)慣

課堂認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣即上課時(shí)專(zhuān)注認(rèn)真，不會(huì)因?yàn)橥饨绺蓴_而轉(zhuǎn)移學(xué)習(xí)注意力。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：第一，仔細(xì)認(rèn)真地聽(tīng)老師所講的每一句話，不開(kāi)小差;第二，仔細(xì)認(rèn)真領(lǐng)會(huì)、記錄老師所講的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，善于學(xué)習(xí);第三，仔細(xì)認(rèn)真對(duì)待老師提出的問(wèn)題，勤于思考。

培養(yǎng)學(xué)生課堂認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣共包括如下幾個(gè)步驟：第一，教師要讓學(xué)生了解何謂認(rèn)真聽(tīng)講，最好是用圖的方式直觀展示認(rèn)真聽(tīng)講的行為表現(xiàn)，并通過(guò)模擬練習(xí)的方式鞏固這些行為;第二，教師要善于利用同桌監(jiān)督、組內(nèi)監(jiān)督等方式，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤的課堂聽(tīng)講習(xí)慣;第三，通過(guò)角色互換的方式（即教師扮演學(xué)生，學(xué)生扮演老師），讓學(xué)生體會(huì)到班級(jí)行為管理的不容易，從而促進(jìn)其養(yǎng)成課堂認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣。

（三）促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作意識(shí)

課堂合作學(xué)習(xí)習(xí)慣即學(xué)生能夠積極、主動(dòng)地和同學(xué)進(jìn)行合作交流，通過(guò)團(tuán)結(jié)協(xié)作的方式學(xué)習(xí)知識(shí)并解決問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，具備良好課堂合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生會(huì)有如下表現(xiàn)：第一，面對(duì)問(wèn)題和困難時(shí)不恥下問(wèn)，不會(huì)看不起比自己學(xué)習(xí)成績(jī)差的同學(xué);第二，能夠認(rèn)真對(duì)待他人的請(qǐng)求，并真心幫助其解決問(wèn)題;第三，不會(huì)妄自尊大，能夠積極聽(tīng)取其他同學(xué)的意見(jiàn)和建議。

培養(yǎng)學(xué)生課堂合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣共包括如下幾個(gè)步驟：第一，教師要有科學(xué)合理的分組策略，保證每個(gè)小組中不能有完全不對(duì)付的兩個(gè)人，否則教師能耐再大也很難調(diào)和;第二，教師要在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)揮引導(dǎo)和啟發(fā)作用，必要時(shí)還要充當(dāng)“和事佬”，調(diào)和組內(nèi)矛盾，并教給學(xué)生正確的問(wèn)題處理方式。

（四）讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力

為更加具體而深入地分析培養(yǎng)學(xué)生課堂獨(dú)立思考的習(xí)慣，本文以二年級(jí)第四冊(cè)的課文《青蛙賣(mài)泥塘》為例，具體分析如下：第一，教師需要設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題，從而讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀故事內(nèi)容，理清故事的發(fā)展主線，例如：“青蛙最開(kāi)始時(shí)為什么要賣(mài)泥塘？”“青蛙為賣(mài)出泥塘做了哪些事情？”“青蛙最后為什么決定不賣(mài)泥塘了？”第二，學(xué)生通過(guò)問(wèn)題把文章分成三部分，即青蛙決定賣(mài)泥塘、青蛙努力推銷(xiāo)泥塘，青蛙決定不賣(mài)泥塘，那這三部分內(nèi)容有什么因果關(guān)系呢？關(guān)于這一點(diǎn)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，必要時(shí)可以采用角色扮演法讓學(xué)生設(shè)身處地從青蛙的角度考慮，了解其對(duì)泥塘“由嫌棄到喜愛(ài)”的心理變化。第三，為了避免學(xué)生落入思維怪圈，教師要教給學(xué)生科學(xué)的問(wèn)題思考方式以及一些常用的問(wèn)題解決方法，以假設(shè)法為例，教師先讓學(xué)生假設(shè)青蛙沒(méi)裝修泥塘的情況下，故事的結(jié)局會(huì)是怎樣的，然后與青蛙裝修泥塘，獲得好的居住環(huán)境作對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生思考人應(yīng)該怎樣對(duì)待自己的生存環(huán)境。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成不是一蹴而就的，需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中需要教師深入學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，從學(xué)生的個(gè)性出發(fā)，注重因材施教，從細(xì)節(jié)入手，從小事抓起，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的積極性和自覺(jué)性，讓學(xué)生在多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]嚴(yán)俊.論良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[J].學(xué)苑教育，2018（5）.