淺談如何構(gòu)建小學(xué)語文有效課堂

吳荷花

【摘要】教學(xué)質(zhì)量的好壞是一所學(xué)校能否得到生存與發(fā)展的關(guān)鍵，提高教學(xué)質(zhì)量就是教師的使命。教師在教學(xué)工作中勤思考、肯研究、愛總結(jié)，從而確定改進(jìn)自己的教學(xué)措施，構(gòu)建有效的課堂。

【關(guān)鍵詞】研讀課標(biāo);研讀教材;用心備課;有效課堂

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

從學(xué)生考卷看教學(xué)存在的問題。拼音方面：1、2年級學(xué)生，聲調(diào)容易標(biāo)錯(cuò)，鼻邊音不分，平翹舌音分不清，漢語拼音字母記不牢。字、詞、句方面：部分學(xué)生不能正確書寫筆順，漢字書寫多筆少筆現(xiàn)象普遍?？雌匆魧懺~語、寫古詩、課文精彩回放、補(bǔ)充詞語等題型中，錯(cuò)別字出現(xiàn)的頻率高，教師在教學(xué)中對生字詞重視不夠。學(xué)生寫擬人句時(shí)，寫出來的句子往往像比喻句，寫比喻句時(shí)，句子中雖然有“像”字，但不屬于比喻句。閱讀方面：部分學(xué)生書寫不夠規(guī)范、潦草，有些答案無法判定;答案不能直接從文中找出時(shí)，學(xué)生亂寫答案，或者直接空白、不做。而有些題的答案能直接從文中找到，部分學(xué)生也沒能找到。由此看來，學(xué)生沒有養(yǎng)成認(rèn)真閱讀的習(xí)慣;沒掌握閱讀方法?？磮D寫話、作文方面：字跡不夠整潔，錯(cuò)別字多，語句不通，掌握詞匯少。不會正確使用標(biāo)點(diǎn)符號。內(nèi)容枯燥，層次不夠清晰。從這幾年出題來看，形式靈活，并與生活貼切，這明顯就是讓學(xué)生用學(xué)過的語文知識去解決生活中的問題，或者用學(xué)過的語文知識去概括、理解生活中的事。新課程的基本理念中，提到要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。那么，真正提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)，在教學(xué)中該如何改進(jìn)我們的教學(xué)，構(gòu)建有效的課堂呢？我想我們應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。

一、研讀課標(biāo)，掌握學(xué)段目標(biāo)

教師首先要去了解甚至熟悉《小學(xué)語文新課標(biāo)》。課程標(biāo)準(zhǔn)始終是我們進(jìn)行教學(xué)的根本依據(jù)，它對我們的教學(xué)提出了具體的要求和目標(biāo)。所以，要研讀課標(biāo)，解讀課標(biāo)，掌握小學(xué)語文課程各個(gè)學(xué)段的“目標(biāo)與內(nèi)容”， 加強(qiáng)課標(biāo)與教學(xué)之間的聯(lián)系，使得課堂教學(xué)目標(biāo)更細(xì)化。

二、研讀教材，用心備好課

教師一邊要深挖教材，吃透教材，一邊要了解學(xué)生情況。對教材、對學(xué)生要做到心中有數(shù)，才能合理安排時(shí)間。多少時(shí)間讓學(xué)生學(xué)、多少時(shí)間講，教師講什么、何時(shí)講，教師要把握。這樣才能明確教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)思路才會清晰，教學(xué)才具有針對性、實(shí)效性。如果教師不能針對學(xué)情精心處理教材，那么，這節(jié)課可能是失敗的。因?yàn)閷W(xué)生而言，你是兩頭不討好。

在一次教研活動中，我用本班的教學(xué)設(shè)計(jì)去另一個(gè)班上課，結(jié)果這節(jié)課是失敗的。這篇課文是《地球清潔工》，體裁是一篇童話，這篇略讀課文采用擬人的手法介紹了小海鷗、小鯽魚、烏鴉、蚯蚓和屎殼郎為地球各個(gè)地方清除污染物的情況，告訴我們海鷗等動物有保護(hù)環(huán)境的作用，同時(shí)使我們認(rèn)識到保護(hù)環(huán)境的重要性。我給這節(jié)課定的目標(biāo)是能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，了解故事內(nèi)容，知道故事里講了哪些小動物，他們是怎么樣做地球清潔工的，意識到環(huán)境保護(hù)的責(zé)任。我在我的班級能完成目標(biāo)，而在另一個(gè)班卻完成不了目標(biāo)，目標(biāo)完成不了的原因是由于部分學(xué)生讀不通課文，于是幫助這部分學(xué)生掃除字音障礙，成績突出的學(xué)生只能等待。課后，我認(rèn)真做了反思，這不是“能吃三碗飯只給兩碗，而只能吃一碗飯要給兩碗”嗎？這不就造成了“兩頭不討好”嗎？造成這樣的局面，從何來談有效呢？如果我了解學(xué)生的情況，在備課時(shí)就會設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)習(xí)卡，成績好的學(xué)生在課上可以自主完成學(xué)習(xí)卡，而我就可以利用這段時(shí)間來輔導(dǎo)后進(jìn)生。這樣既訓(xùn)練了學(xué)生，同時(shí)也達(dá)到略讀課文的教學(xué)策略——以學(xué)生為主體，教師也輕松。

三、做個(gè)勤思考、肯研究、愛總結(jié)的教師

（一）指導(dǎo)學(xué)生掌握拼音的措施

如果你是一個(gè)喜歡研究、總結(jié)的教師，那你就會發(fā)現(xiàn)：在漢語拼音中，圓唇聲母是不和韻母ong相拼的。當(dāng)然，如果在教學(xué)中，我們直接告訴學(xué)生：圓唇聲母是不和韻母ong相拼的?；蛘咧苯痈嬖V學(xué)生哪些是圓唇聲母，我想，學(xué)生肯定記不住，或者記不牢。于是，我就把它編成兒歌，以便幫助學(xué)生牢記。如聲母jqx想和ong交朋友，便要i來介紹。聲母dtnl最有趣，一見韻母ong就相拼。聲母y也來了，和ong成了好朋友。其他聲母不理ong，氣得ong也遠(yuǎn)離。

（二）指導(dǎo)學(xué)生字、詞、句方面的措施

在實(shí)際教學(xué)過程中，我們利用漢字本身的規(guī)律，借助形象化、趣味化的教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生在觀察、聯(lián)想、比較、思考、游戲中生動愉快地識字，提高識字教學(xué)效率。

在平日的教學(xué)中，我會運(yùn)用以下幾種方法激發(fā)學(xué)生的識字興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。編兒歌、猜字謎。如我在二年級教學(xué)生字“猜”字時(shí)，為了讓學(xué)生記得牢，我用猜字謎的游戲教學(xué)，我編了一條字謎“青青草地一大片，旁邊蹲著一條犬”。青青草地就是一個(gè)“青”字，一條犬就是“犭”旁（反犬旁），組合起來就是“猜”字。形象識字。低年級學(xué)生的形象思維能力比抽象思維能力要強(qiáng)得多。所以，識字教學(xué)與具體的事物和形象相結(jié)合，利于學(xué)生識記。如教學(xué)生字“穩(wěn)”字時(shí)，我對學(xué)生邊說邊范寫：有一棵禾苗急著生長，沒過幾天，它就長得又高又粗，就穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)站立在那里。通過這樣的描述，在學(xué)生頭腦中建立起直觀印象，達(dá)到了既認(rèn)形又明意的效果。拆字加加減減、編小故事。識記一些字時(shí)，老師可以調(diào)動孩子興趣，觀察、分析漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，讓學(xué)生通過加偏旁、減偏旁和編小故事等方法學(xué)習(xí)新的生字，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中不知不覺地把字形保留在腦中，有效提高識字的效率。

很多學(xué)生容易混淆辛苦的“辛”和幸福的“幸”。我先引導(dǎo)學(xué)生分析這兩個(gè)字的結(jié)構(gòu)。一邊把字拆開，一邊編小故事。從前，有一個(gè)人，他經(jīng)常要在主人門口守衛(wèi)，整天站立十個(gè)小時(shí)，非常辛苦，但還是換不到一頓飽飯。春天來了，主人要他去挖地、播種。這個(gè)人正累得滿頭大汗時(shí)，突然，他挖到了一罐錢。這時(shí)，他想到他原來是個(gè)幸運(yùn)的人。于是，他拿著這罐錢遠(yuǎn)離他的主人，過上了幸福的生活。聽了故事，學(xué)生不僅能把字形記住，而且還會理解詞語、運(yùn)用詞語了。

語文教學(xué)其實(shí)是字不離詞，詞不離句，句不離段。綜合學(xué)生存在的問題，在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別近義詞、多義詞在不同語言環(huán)境下的意思;了解和辨析詞語的一般邏輯關(guān)系;引導(dǎo)學(xué)生注意詞語的輕重范圍，適用對象，詞語搭配，感情色彩;引導(dǎo)學(xué)生會歸類詞語：種類、大小、性質(zhì)、用途、一定的順序;指導(dǎo)學(xué)生正確使用工具書，把識字、組詞、造句教學(xué)融為一體。平時(shí)學(xué)習(xí)中，積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，豐富自己的語言。

（三）指導(dǎo)學(xué)生閱讀、習(xí)作的措施

在中、高年級段，其實(shí)閱讀教學(xué)與作文教學(xué)是相融合的。課文就是一篇篇優(yōu)秀的習(xí)作范文。所以，在教學(xué)中應(yīng)該做到下面幾點(diǎn)。

第一，教會學(xué)生閱讀方法。引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)在不理解的地方留下記號。第二，在閱讀教學(xué)中指導(dǎo)寫作方法。在閱讀教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作順序、寫作方法等，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行小練筆，引導(dǎo)學(xué)生把從閱讀中學(xué)到的寫作方式方法運(yùn)用到自己的寫作中去。第三，豐富語言積累。在課堂上指導(dǎo)學(xué)生獲得豐富的語言，掌握積累的方法，多讀多背，讓課文中的語言文字盡可能多地印在學(xué)生的腦海里。第四，指導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍事和人，從生活中積累素材，讓學(xué)生在有話想說的基礎(chǔ)上有話可寫。指導(dǎo)學(xué)生修改自己的習(xí)作，鼓勵(lì)學(xué)生相互修改，做到語句通順，書寫規(guī)范、整潔。

總之，提高語文教學(xué)的有效性，遠(yuǎn)不止上面提到的策略。只要教師在自己的教學(xué)工作中不斷進(jìn)行自我反思、總結(jié)、吸取成功經(jīng)驗(yàn)、精心設(shè)計(jì)教學(xué)，我相信，我們的語文教學(xué)效果定會提高。