“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高校英語(yǔ)教學(xué)改革探索

張曉明，邵莉

（無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇無(wú)錫 214121）

習(xí)近平主席在全球互聯(lián)網(wǎng)大會(huì)上發(fā)表的“當(dāng)今時(shí)代，以信息技術(shù)為核心的新一輪科技革命正在孕育興起，互聯(lián)網(wǎng)日益成為創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的先導(dǎo)力量，深刻地改變著人們的生活生產(chǎn)，有力地推進(jìn)了社會(huì)的發(fā)展?！边@一精彩言論，極大地肯定了互聯(lián)網(wǎng)在當(dāng)今的諸多行業(yè)領(lǐng)域中發(fā)揮的重要作用。而《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》第六十條中明確指出：“加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)資源開發(fā)與應(yīng)用。加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，引進(jìn)國(guó)際數(shù)字化教學(xué)資源。開發(fā)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程。建立開放靈活的教育資源公共服務(wù)平臺(tái)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源普及共享?！?強(qiáng)調(diào)了國(guó)家對(duì)于教育改革的高度重視，反映了我國(guó)教育在互聯(lián)網(wǎng)及信息技術(shù)應(yīng)用發(fā)展的助推下，教育格局正在發(fā)生巨變，新興的教學(xué)模式也隨之應(yīng)運(yùn)而生。隨著十九大報(bào)告中“發(fā)展素質(zhì)教育的要求”以及李克強(qiáng)總理的“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃的提出，將互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)引入教育教學(xué)過(guò)程已是必然趨勢(shì)。在新的時(shí)代背景下，高校英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)如何改革？改革過(guò)程中又會(huì)遇到哪些問(wèn)題？如何解決？作為一名長(zhǎng)期從事高校英語(yǔ)教學(xué)的一線教師，在認(rèn)真分析傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己近年來(lái)在高校英語(yǔ)MOOC 平臺(tái)建設(shè)中積累的豐富經(jīng)驗(yàn)，提出了高校英語(yǔ)教學(xué)改革的方向及思路。

1 高校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

相比傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，當(dāng)前的高校英語(yǔ)教學(xué)呈現(xiàn)出了明顯的“高科技”“多樣化”。一是教師普遍采用多媒體教學(xué)。這大大節(jié)省了教師的課堂書寫時(shí)間，提高了課堂效率。同時(shí)，多媒體上播放的大量的視聽素材也給了學(xué)生們帶來(lái)了更為直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效果。但調(diào)查也顯示，大多數(shù)高校所采用的多媒體課件往往是由出版社統(tǒng)一提供的教材配套軟件，千篇一律的課件往往很難滿足本校學(xué)生的差異化需求，也很難有效提高教師們的教學(xué)資源開發(fā)能力。二是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)的廣泛使用。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)作為信息化教學(xué)的重要組成部分，在高校英語(yǔ)教學(xué)中起著舉足輕重的作用，由常用課件、 作業(yè)庫(kù)、試題庫(kù)、視頻、音頻材料等組成的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)使得教師在作業(yè)布置、階段考核等方面更加輕松靈活，教學(xué)過(guò)程中更加得心應(yīng)手。但調(diào)查也顯示，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)中的很多素材都是出版社配套軟件的翻版或是不同教材配套課件的簡(jiǎn)單拼湊，基于本校學(xué)生特點(diǎn)專門開發(fā)的課件、素材較少，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)的使用也大都在作業(yè)布置、階段考核時(shí)才起到了相應(yīng)作用。

總的來(lái)說(shuō)，當(dāng)前的高校英語(yǔ)教學(xué)雖然引入了多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)等現(xiàn)代科技，但從教學(xué)內(nèi)容選擇，教學(xué)過(guò)程實(shí)施路徑來(lái)看，仍然沒有脫離以教材為中心，以大學(xué)英語(yǔ)等級(jí)考試為導(dǎo)向，教師傳授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的局面。學(xué)生并未因互聯(lián)網(wǎng)的引入而變?yōu)橹鲃?dòng)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，也未能從根本上提高學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)效能。

2 高校英語(yǔ)教學(xué)在“互聯(lián)網(wǎng)+” 時(shí)代下的改革方向與路徑

2.1 充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”教育平臺(tái)，積極打造互動(dòng)式“線上課堂”

李志民在《互聯(lián)網(wǎng)+教育：教與學(xué)的變革》中談到，人類交際類的學(xué)習(xí)，主要是靠好的學(xué)習(xí)環(huán)境。以MOOC為例，這種“互聯(lián)網(wǎng)+”教育新模式在高校英語(yǔ)教學(xué)中能夠發(fā)揮巨大作用，為高校線上課堂打造了極佳的學(xué)習(xí)和互動(dòng)平臺(tái)。MOOC 作為新型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)之一，可以實(shí)現(xiàn)在線學(xué)習(xí)、在線自測(cè)、“眾人可以同時(shí)發(fā)言、傾聽或回應(yīng)的功能”。因此，它具備了學(xué)生交際更有效的環(huán)境，而這恰恰是高校英語(yǔ)傳統(tǒng)課堂所缺乏的。除此之外，“個(gè)性化教學(xué)” 在高校英語(yǔ)傳統(tǒng)課堂中是很難實(shí)現(xiàn)的，而互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的力量，我們可以運(yùn)用大數(shù)據(jù)來(lái)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和測(cè)驗(yàn)情況，跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)有效地分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而真正達(dá)到“個(gè)性化教學(xué)”。

2.2 充分整合教學(xué)資源，形成“實(shí)體課堂”和“線上課堂”融合互補(bǔ)

不可否認(rèn)，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育在高等英語(yǔ)教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。信息化技術(shù)在教學(xué)中的植入影響了英語(yǔ)課程的形式以及結(jié)構(gòu)，也促使教學(xué)主體及其思維方式、行為習(xí)慣發(fā)生變化。但在肯定互聯(lián)網(wǎng)給教育帶來(lái)巨大收益的同時(shí)，也要深刻認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)本身只是一種手段，我們可以合理利用卻不能濫用，可以用來(lái)輔助英語(yǔ)教學(xué)卻也不能忽視其對(duì)教學(xué)產(chǎn)生的負(fù)面影響。舉例來(lái)說(shuō)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的教學(xué)模式下，教學(xué)雖然能夠在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)獲取更多信息的目的。但是，這樣的教學(xué)方式在一定程度上會(huì)削弱接受者的思維能力，使其疲于接受，無(wú)暇對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入思考和辯證分析。其次，大量的線上課堂往往意味著學(xué)生長(zhǎng)期與手機(jī)、電腦為伴，這種長(zhǎng)時(shí)間的人機(jī)對(duì)話無(wú)形中削弱了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的真正意義，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的是實(shí)現(xiàn)人與人之間的交流，而非人機(jī)互動(dòng)，離開了現(xiàn)實(shí)世界的人際交流，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)就成了無(wú)源之水、無(wú)根之木。

盡管“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的優(yōu)質(zhì)教育資源與服務(wù)能夠?qū)崿F(xiàn)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，它仍應(yīng)作為線上“第二課堂”服務(wù)于高校英語(yǔ)傳統(tǒng)課堂，不可能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)課堂。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容的吸收和運(yùn)用，并不是僅僅通過(guò)“傳輸”與“投送”就能實(shí)現(xiàn)的。英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)的評(píng)價(jià)與實(shí)現(xiàn)，也不可能完全在互聯(lián)網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)，教師與學(xué)生之間、 學(xué)生與學(xué)生之間的當(dāng)面互動(dòng)交流仍是互聯(lián)網(wǎng)所取代不了的。所以，互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高校英語(yǔ)教學(xué)改革應(yīng)該是以技術(shù)為依托，將技術(shù)與傳統(tǒng)教育深度融合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，全方位服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)成才。

3 加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)教學(xué)的監(jiān)控和引導(dǎo)，確?！熬€上課堂”的教學(xué)質(zhì)量

自古有言，“不以規(guī)矩，不能成方圓”，基于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的“線上課堂”也應(yīng)有科學(xué)的教學(xué)管理規(guī)章制度。沒有嚴(yán)格的監(jiān)控體系，部分學(xué)生在成功注冊(cè)某一課程后，很可能并未真正參與到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)課程的自主學(xué)習(xí)中，他們會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)課程的漏洞，每日網(wǎng)上簽到，打開相應(yīng)網(wǎng)頁(yè)確保學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)，自己卻做著與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，測(cè)試由他人代為完成，或者簡(jiǎn)單拼湊他人的測(cè)試內(nèi)容，然后提交系統(tǒng)批閱。這樣的自主學(xué)習(xí)最終只會(huì)流于形式，毫無(wú)效果。因此，課程監(jiān)控教師必須切實(shí)履行好監(jiān)督的角色，隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)抽查部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，督促學(xué)生真正投入到網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)，確保“線上課堂”的教學(xué)質(zhì)量。

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，我們應(yīng)該將“互聯(lián)網(wǎng)+”這個(gè)概念深深地融入到高等學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中去，理智對(duì)待信息化技術(shù)為教育帶來(lái)的改變，改革教與學(xué)的模式，真正實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與高等教育的完美融合，促進(jìn)高校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。