新形勢下地方本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展探究

郭英莉，范源源

（河池學(xué)院，廣西宜州 546300）

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展背景

1991年的東京創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育國際會議上把“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新”廣義地定義為：培養(yǎng)具有開創(chuàng)性個性的人，包括首創(chuàng)精神、冒險精神、獨立工作能力以及技術(shù)、社交和管理技能的培養(yǎng)。我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，開始于20世紀(jì)末。清華大學(xué)于1998年舉辦了首屆清華大學(xué)創(chuàng)業(yè)計劃大賽，成了國內(nèi)首個舉辦此類競賽的地方本科院校。教育部于2002年將清華大學(xué)等9所院校確定為開展創(chuàng)業(yè)教育的試點院校，自此，地方本科院校創(chuàng)業(yè)教育在我國正式拉開序幕。

2010年開始，尤其是黨的十八大以來，國家大力推進“雙創(chuàng)”，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提高到國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略迫切需要和高等教育綜合改革突破口的高度。在黨的十九大報告中提到，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅關(guān)系到立德樹人的教育大計，同時與創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略緊密相關(guān)，其中，在報告里將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為教育現(xiàn)代化的重要組成部分，并做了具體表述。自此，地方本科院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進入了新時期的高速發(fā)展階段。

2 地方本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

隨著現(xiàn)代社會的高速發(fā)展，各行各業(yè)創(chuàng)新型人才比較稀缺。在這樣的情況下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育借著這股東風(fēng)如雨后春筍般發(fā)展迅速，但隨之一些問題也逐漸地凸顯出來。

一是發(fā)展時間較短。地方本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)政策制度的建設(shè)落后于實際發(fā)展的速度，同時存在著起步晚，發(fā)展過快，周期較短，各方面發(fā)展不平衡等現(xiàn)狀。

二是缺乏充足的知識理論體系。目前，地方本科院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展相對緩慢。缺乏與時俱進的、符合時代要求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程理論體系，學(xué)生往往是在缺少一定理論知識支撐的情況下進行自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐，正是因為這樣大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)很難成功，致使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情不高，從而造成一定的負(fù)面影響。

三是師資匱乏。地方本科院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育處于各個方面處于萌芽階段，同時各大地方本科院校沒有專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育設(shè)施、機制等還不夠完善，教育體系還不夠成熟，教學(xué)內(nèi)容和方法基本上還處于理論層面，難以拓展到實踐的層面，缺乏有針對性的系統(tǒng)訓(xùn)練，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基本處于自我探索階段，沒有專業(yè)教師的全程指導(dǎo)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)最終都是無果而終，嚴(yán)重阻礙了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

四是實踐的平臺和方式單一，缺少多樣化。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成果是否成功，最終要靠實踐來檢驗的。然而，由于教學(xué)實踐環(huán)境的局限性，且出于對學(xué)生自身安全和其他方面發(fā)展的考慮，現(xiàn)行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐機制比較單一，采取的方式大多是組織學(xué)生到企業(yè)參觀實習(xí)，或是在校園內(nèi)劃分固定的區(qū)域作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)，學(xué)生通過申報后，自主創(chuàng)新自主創(chuàng)業(yè)。 缺少與社會的對接，不能與時俱進，不能有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，缺乏社會實用性。

3 新形勢下對地方本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的幾點建議

3.1 與時俱進，形成中國特色社會主義創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

在現(xiàn)代化進程中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不再是地方本科院校設(shè)置的一門課程，地方本科院校也只是知識傳播的一個界面，應(yīng)該讓企業(yè)、社區(qū)、各類專業(yè)組織成為知識的新策源地。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐性特點，成為教育綜合改革的突破口。 我們要根據(jù)當(dāng)前國內(nèi)外的環(huán)境形勢，充分地利用好全球化信息網(wǎng)絡(luò)時代，借鑒參考國內(nèi)外當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的做法經(jīng)驗，開拓出一條適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展需要和民族復(fù)興的中國特色社會主義教育之路。

我國是具有中國特色的社會主義國家，同樣的，在中國地方本科院校也要發(fā)展中國特色社會主義創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，就要認(rèn)清當(dāng)前國內(nèi)外的就業(yè)形勢和發(fā)展動向，了解國內(nèi)外創(chuàng)業(yè)主流發(fā)展方向，跟進時代創(chuàng)新思維，將這些有機融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育當(dāng)中，盡量讓學(xué)生接觸最前沿的東西，了解當(dāng)今最新的形勢，以此來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，有效提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會實用性。使我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)在新的征程上更有新的氣象。

3.2 優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)和知識理論體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有實踐性的特點，其課程設(shè)置不同于地方本科院校的其他課程，地方本科院校要在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程教學(xué)質(zhì)量和效果上下功夫，同時增設(shè)相關(guān)的選修課程，諸如：創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)法律等，以此來提升學(xué)生的管理技能和專業(yè)技能，在教學(xué)過程中，要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識為主導(dǎo)，將理論運用于解釋和解決實際問題，學(xué)以致用。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂教學(xué)方式也需要改革，使課堂教學(xué)活動豐富，努力構(gòu)建開放式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系，使學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新思維發(fā)揮最大作用。

優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識理論體系。理論知識指導(dǎo)實踐活動，根據(jù)當(dāng)前國內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識理論體系實際情況，組織調(diào)研，參考國外先進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識理論水平，結(jié)合我國當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展?fàn)顩r，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識理論體系。教育要以人為本，時代在進步發(fā)展的同時，學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)方式也在不斷地變化和發(fā)展，學(xué)生在適應(yīng)新形勢下地方本科院校的教學(xué)模式的同時，知識體系結(jié)構(gòu)也應(yīng)該不斷改革完善，適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生靠攏，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生樂于接受新知識。

3.3 加強師資隊伍建設(shè)

師資隊伍是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的根基，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵。因此提高教師隊伍的專業(yè)化程度需要不斷地提升創(chuàng)教學(xué)水平和專業(yè)素質(zhì)[2]。加強師資隊伍建設(shè)，一是要引進來。即從源頭上提升教師的專業(yè)水平。通過引進校外企業(yè)高端創(chuàng)新工作人員或有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的相關(guān)優(yōu)秀人才，和外聘或者邀請相關(guān)科研機構(gòu)主要研究人員或創(chuàng)業(yè)成功者們到校跟校內(nèi)相關(guān)教師和學(xué)生進行座談或舉辦講座，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的專業(yè)知識和理論水平；二是要加強內(nèi)部考核培訓(xùn)。建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師發(fā)展機制，定期舉辦教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)交流會，完善考核機制，開展教師教學(xué)活動競賽，提升教師的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力；三是要走出去。加強校企交流，有計劃地定期外派教師到一線城市特色企業(yè)進行掛職學(xué)習(xí)鍛煉，了解最新發(fā)展動態(tài)，學(xué)習(xí)最新的創(chuàng)新理念，建立一支專業(yè)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍需要不斷地注入新鮮血液，以此來推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，為教師隊伍的發(fā)展帶來夯實的力量。

3.4 豐富教學(xué)實踐平臺

努力為學(xué)生創(chuàng)造更多的實踐平臺，豐富實踐方式，讓學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)期間充分與外界需求接觸，開闊學(xué)生視野，使學(xué)生在思想與認(rèn)識上與時俱進。一是加強校企合作，通過多種途徑、多種方式，培養(yǎng)企業(yè)需要的創(chuàng)新型人才，通過推薦學(xué)生到企業(yè)的創(chuàng)新型崗位上跟班實習(xí)，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，提高動手實踐能力，將所學(xué)的理論運用到具體實踐之中；二是構(gòu)建 “互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”平臺，利用互聯(lián)網(wǎng)資源給學(xué)生提供線上服務(wù)，共同探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新模式，同時鼓勵學(xué)生線下創(chuàng)新出點子，線上創(chuàng)業(yè)找路子，建立在線交流平臺，線上交流實踐過程遇到的問題和困難以及解決的辦法途徑，總結(jié)自己和別人的經(jīng)驗和教訓(xùn)，降低錯誤和失敗成本；三是舉辦各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，讓學(xué)生在實踐中提升自己，激發(fā)學(xué)生主動創(chuàng)新、參與創(chuàng)業(yè)的熱情，在競賽中積累經(jīng)驗，樹立大膽創(chuàng)新，勇于創(chuàng)業(yè)的自信心。

4 結(jié)語

我國正處于高速發(fā)展的轉(zhuǎn)型時期，地方本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更應(yīng)該順應(yīng)時代發(fā)展潮流，充分利用全球化網(wǎng)絡(luò)時代的優(yōu)勢和順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新發(fā)展的趨勢，培養(yǎng)出一批批能夠快速適應(yīng)發(fā)展潮流的創(chuàng)新型高端人才，為實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興貢獻力量。