淺談傳播學(xué)研究方法的本科教學(xué)

阮開宇

(吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)，吉林長(zhǎng)春 130118)

教師在教授傳播學(xué)研究方法課程時(shí)，要采用更加科學(xué)合理的教學(xué)手段開展教學(xué)，而不是一味地對(duì)學(xué)生講解基本的原理，或者是解釋傳播研究的方法，這樣的教學(xué)就會(huì)過(guò)于空泛，導(dǎo)致學(xué)生會(huì)逐漸地喪失對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師想要提升課堂教學(xué)效率，就要充分尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生可以積極地參與到教學(xué)之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1 傳播學(xué)研究方法課程的重要性

新聞學(xué)與傳播學(xué)專業(yè)的學(xué)生需要擁有研究問題的思維方式，才能夠更好地從事相關(guān)行業(yè)的工作。而傳播學(xué)研究方法的課程就能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生研究問題的思維模式。這是因?yàn)樵谶@門課程中，經(jīng)常需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究設(shè)計(jì)、研究問題等，這樣能夠幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變思維模式，讓學(xué)生可以積極的思考各種知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)問題并分析問題。同時(shí)，傳播學(xué)研究方法課程還可以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)專業(yè)課程，使學(xué)生能夠深入的思考和學(xué)習(xí)傳播學(xué)的理論，掌握各種正確的研究方法，提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。并且，大學(xué)本科學(xué)生都要寫畢業(yè)論文，學(xué)習(xí)傳播學(xué)研究方法的課程可以幫助學(xué)生更好的撰寫畢業(yè)論文，讓學(xué)生能夠?qū)懗鰞?yōu)秀的畢業(yè)論文，從而更好地結(jié)業(yè)[1]。

2 傳播學(xué)研究方法的教學(xué)具體措施

2.1 結(jié)合案例開展教學(xué)

教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)比較抽象的問題時(shí)，這些抽象的問題不僅難以讓學(xué)生理解和學(xué)習(xí)，還會(huì)極大地影響課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，教師就可以將案例相結(jié)合的方式開展教學(xué)，讓學(xué)生可以更好地理解比較抽象的概念。第一，教師可以將問題結(jié)合經(jīng)典案例。在傳播學(xué)和新聞學(xué)之中，有著很多的十分經(jīng)典的案例，這些經(jīng)典的案例還會(huì)包含著學(xué)生比較熟悉的經(jīng)典理論，教師通過(guò)結(jié)合經(jīng)典案例開展教學(xué)，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，經(jīng)典案例也有著其局限性，那就是經(jīng)典的案例都距離現(xiàn)實(shí)的時(shí)間比較久遠(yuǎn)，而隨著社會(huì)環(huán)境的變化，這些案例就會(huì)有效失效，還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生距離感。同時(shí)，這些經(jīng)典案例都是由一些“高人”所為，這就會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為難度過(guò)大。所以，教師就要選擇合適的經(jīng)典案例開展教學(xué)。

同時(shí)，教師還可以將之前與學(xué)生們師兄、師姐們完成的調(diào)查報(bào)告或者是作業(yè)當(dāng)作案例開展教學(xué)，也可以發(fā)揮十分顯著的作用。這是因?yàn)檫@些案例都是之前的學(xué)生所完成的，天生就與學(xué)生有著很大的聯(lián)系，能夠方便學(xué)生接受。并且，學(xué)生通過(guò)研究過(guò)往的案例，就能夠發(fā)現(xiàn)“前人”們?cè)谘芯恐械拈W光點(diǎn)和缺陷，從而避免自己出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤，讓學(xué)生可以做得更好，讓學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信心。例如，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)問卷的時(shí)候，就能夠?qū)⒁酝鶎W(xué)生所設(shè)計(jì)的試卷作為案例進(jìn)行講解，讓學(xué)生找出其中的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生能夠知曉自己需要注意的問題，這也要比“干巴巴”的講課效果更好[2]。

2.2 通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)法開展教學(xué)

教師在開展傳播學(xué)研究方法教學(xué)的過(guò)程中，最主要的目的就是要鍛煉學(xué)生的思維能力。所以，教師在課堂教學(xué)之中，就可以通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)法開展教學(xué)，為學(xué)生留出充足的想象、思考的空間和時(shí)間，讓學(xué)生能夠自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣也可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“隨機(jī)化實(shí)驗(yàn)”這一概念的過(guò)程中，這一教學(xué)內(nèi)容中會(huì)涉及有關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的核心三要素，分別是雙盲實(shí)驗(yàn)、隨機(jī)化以及設(shè)置對(duì)照組。那么教師如果采用直接向?qū)W生講解這三個(gè)要素的方式進(jìn)行教學(xué)，沒有讓學(xué)生進(jìn)行充分思考，僅僅讓學(xué)生純粹地接受知道，那么教學(xué)效果必然會(huì)受到影響[3]。

教師就可以通過(guò)啟發(fā)式的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師可以在教學(xué)中為學(xué)生提供有關(guān)隨機(jī)化實(shí)驗(yàn)的一個(gè)醫(yī)學(xué)實(shí)例：在20世紀(jì)60年代，當(dāng)時(shí)有一個(gè)醫(yī)學(xué)報(bào)道，上面刊登了一份關(guān)于胃潰瘍治療新技術(shù)的報(bào)告，那就是讓胃潰瘍患者生吞一只里面裝有冷凍液體的氣球，然后再對(duì)這個(gè)氣球進(jìn)行打氣，這樣就會(huì)冰凍胃潰瘍患者的胃，這樣就可以暫時(shí)停止患者的胃消化，從而促使患者的胃潰瘍能夠開始愈合。那么問題來(lái)了，采用這種方式對(duì)患者進(jìn)行治療，那么其臨床效果又怎樣呢？這項(xiàng)技術(shù)的發(fā)明者表示對(duì)24個(gè)胃潰瘍患者采用這種方法進(jìn)行治療，患者全部都被治愈了。這個(gè)時(shí)候，教師就可以對(duì)學(xué)生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行討論，問題就是：“你們覺得采用這種方法治療胃潰瘍的效果怎么樣？”學(xué)生如果沒有接觸過(guò)隨機(jī)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)就很容易會(huì)得出答案，那就是這種治療方法應(yīng)該挺好的。但是，這種治療方法真的挺好的嗎？這時(shí)候，教師就可以提出質(zhì)疑與問題，那就是：“沒準(zhǔn)患者不用接受治療也可以恢復(fù)健康，那么如果你們是這項(xiàng)治療技術(shù)的發(fā)明者，應(yīng)該采用什么方法去解決質(zhì)疑呢？”那么學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，就可以得出驗(yàn)證的方式，那就是可以將患者分成實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組進(jìn)行對(duì)比，實(shí)驗(yàn)組的患者采用這種治療方式治療，而對(duì)照組患者不接受這種方法進(jìn)行治療。這樣讓學(xué)生探索的方式就無(wú)限地接近了隨機(jī)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的三個(gè)要素。這時(shí)候教師只需要對(duì)學(xué)生的答案稍加總結(jié)，并給出答案，學(xué)生就可以更加深刻地了解這一概念。隨后，教師就可以提出接下來(lái)的質(zhì)疑，那就是應(yīng)該怎樣將患者分成對(duì)照組和治療組呢？而且，患者在接受治療的過(guò)程中，也會(huì)產(chǎn)生心理作用，那么醫(yī)生就會(huì)給予實(shí)驗(yàn)組患者更好的評(píng)價(jià)，那么該怎么處理這個(gè)問題呢？教師可以為學(xué)生留出充足的時(shí)間進(jìn)行思考，巧妙地對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，學(xué)生根據(jù)之前學(xué)習(xí)的知識(shí)，就可以得出正確的答案，那就是雙盲實(shí)驗(yàn)和隨機(jī)化。教師再對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行總結(jié)，就能夠得到正確的研究結(jié)果和研究方法，學(xué)生不僅可以充分地掌握三個(gè)要素的核心內(nèi)涵，還對(duì)其有了更加深入的認(rèn)識(shí)[4]。

有鑒于此，采用啟發(fā)式的教學(xué)方式，不僅能夠大幅減少學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐，還可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)傳播學(xué)研究方法課程的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，切實(shí)的增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以很好地鍛煉學(xué)生對(duì)已有研究結(jié)論的質(zhì)疑思考能力。這樣就能夠讓學(xué)生自己挖掘在新聞學(xué)傳播學(xué)領(lǐng)域中出現(xiàn)的各種問題。然而積極的對(duì)出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行思考，讓學(xué)生不再是被動(dòng)地接受各種知識(shí)，而是主動(dòng)的思考和研究問題[5]。

2.3 結(jié)合實(shí)踐開展教學(xué)

傳播學(xué)研究方法課程有著很強(qiáng)的實(shí)踐性，如果只是依靠教師的講課或者是讓學(xué)生課后復(fù)習(xí)，是無(wú)法充分掌握其中的知識(shí)的。因此教師在教學(xué)時(shí)，就需要有意識(shí)地結(jié)合學(xué)生的實(shí)踐開展教學(xué)，這樣學(xué)生就可以通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)問題并很好地解決問題，這樣才可以熟練地掌握具體的研究方法。而且，教師還可以將小組合作學(xué)習(xí)法融入其中，將學(xué)生分成數(shù)個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生可以以小組的形式解決相同的課題。這樣不僅能夠讓學(xué)生更好地解決問題，還能夠有效地鍛煉學(xué)生的合作探究水平，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。學(xué)生通過(guò)邊實(shí)踐邊練習(xí)，學(xué)生不僅可以自己發(fā)現(xiàn)問題，小組的成員之間也可以發(fā)現(xiàn)各自的問題，從而解決和避免出現(xiàn)的這些問題，可以讓學(xué)生更好地完善自己[6]。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師在教學(xué)傳播學(xué)研究方法的過(guò)程中，要讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)這門課程的重要性，采取文中所詳細(xì)闡述的三種教學(xué)方法，就可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信心，就可以保證課堂教學(xué)質(zhì)量[7]。并且，教師還需要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，積極的改善教學(xué)的手段，使教學(xué)效果可以進(jìn)一步地加強(qiáng)，更好地開展課堂教學(xué)。