關(guān)于高職院校應(yīng)用型人才“雙創(chuàng)”素質(zhì)培養(yǎng)的探索與實(shí)踐
——以惠州經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

黃 燕 鄺楚文

（惠州經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東惠州 516057）

1 研究背景

近年來(lái)我國(guó)重點(diǎn)實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，2014年李克強(qiáng)總理在夏季達(dá)沃斯論壇上首次提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的“雙創(chuàng)”理念。2015年國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》，明確指出“深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措?！?018年國(guó)務(wù)院進(jìn)一步發(fā)布了《關(guān)于推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展打造“雙創(chuàng)”升級(jí)版的意見(jiàn)》，把雙創(chuàng)事業(yè)推向了更高層次。這些政策表明，大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新是推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要途徑，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高等學(xué)校人才培養(yǎng)的重要改革方向。

2 當(dāng)前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，高職院校畢業(yè)生面臨的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)和就業(yè)壓力越來(lái)越大，提升學(xué)生職業(yè)技能的同時(shí)加強(qiáng)綜合素質(zhì)培養(yǎng)，成為廣大職業(yè)教育工作者的重要任務(wù)。在國(guó)家政策指引下，各高職院校開(kāi)展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，但由于起步較晚，目前還存在著一些問(wèn)題。（1）對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度不高。部分高職院校只關(guān)注職業(yè)技能的培養(yǎng)，忽略了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，往往只在課程體系中加入一門就業(yè)指導(dǎo)課程，雙創(chuàng)教育流于形式。（2）對(duì)“雙創(chuàng)”政策的宣傳不夠。中央和各級(jí)地方政府出臺(tái)了一系列的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持政策，但由于宣傳力度不足，在校學(xué)生難以了解和申請(qǐng)。（3）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系不夠合理。大多數(shù)高職院校在人才培養(yǎng)方案制定過(guò)程中，沒(méi)有將“雙創(chuàng)”理念有效地融入專業(yè)課程體系，只是在各專業(yè)原有的課程體系下增加幾門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，這使得“雙創(chuàng)”教育與專業(yè)教育相分離，職業(yè)技能與“雙創(chuàng)”素質(zhì)難以同步發(fā)展，與社會(huì)的實(shí)際需求不相適應(yīng)。（4）教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)有待調(diào)整。目前大多數(shù)高職院校的“雙創(chuàng)”教育導(dǎo)師一般由專業(yè)課老師或輔導(dǎo)員擔(dān)任，教師隊(duì)伍存在學(xué)歷高但缺乏行業(yè)經(jīng)驗(yàn)、懂技術(shù)但缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、有技能但缺少發(fā)明創(chuàng)造、專業(yè)強(qiáng)但知識(shí)面不廣等問(wèn)題，教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的單一、“雙創(chuàng)”經(jīng)驗(yàn)的普通缺乏，制約著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。（5）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化率低。在創(chuàng)新方面，大多數(shù)高職院校學(xué)生都有著創(chuàng)新意識(shí)，但由于自身專業(yè)知識(shí)積累的不足、技能水平的制約、創(chuàng)新土壤的缺乏，使得創(chuàng)新發(fā)明只能停留在較低層次，創(chuàng)造出來(lái)的作品難以上升到市場(chǎng)應(yīng)用層級(jí)。在創(chuàng)業(yè)方面，由于受自身能力、資金等方面因素的影響，大多數(shù)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)只停留在想象階段。部分創(chuàng)業(yè)意愿特別強(qiáng)烈的學(xué)生，其項(xiàng)目主要集中在零售、餐飲、文化傳媒等經(jīng)營(yíng)模式相對(duì)成熟的第三產(chǎn)業(yè)，新興產(chǎn)業(yè)和高技術(shù)項(xiàng)目偏少。

3 構(gòu)建應(yīng)用型人才“雙創(chuàng)”素質(zhì)培養(yǎng)體系的具體措施

為解決當(dāng)前高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面所存在的問(wèn)題，惠州經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院與廣州粵嵌通信科技股份有限公司攜手合作，共同建設(shè)了“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)服務(wù)平臺(tái)——眾創(chuàng)空間+創(chuàng)客訓(xùn)練營(yíng)，共同推進(jìn)應(yīng)用型人才“雙創(chuàng)”素質(zhì)培養(yǎng)，全面提升學(xué)生的職業(yè)技能和綜合素質(zhì)。

3.1 校企深度合作，共同建設(shè)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)服務(wù)平臺(tái)

（1）校企共建“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)基地——眾創(chuàng)空間

惠州經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院與廣州粵嵌通信科技股份有限公司共同出資打造了校內(nèi)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)基地——眾創(chuàng)空間，該基地在國(guó)家“雙創(chuàng)”政策的引領(lǐng)下，充分體現(xiàn)“自由創(chuàng)新、升級(jí)發(fā)展”的理念，為師生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供辦公場(chǎng)所、交流平臺(tái)、實(shí)踐設(shè)備、融資渠道、政策引導(dǎo)、法律咨詢、技能培訓(xùn)等軟硬件服務(wù)。

充分發(fā)揮眾創(chuàng)空間的平臺(tái)優(yōu)勢(shì)和孵化作用，利用學(xué)校的學(xué)術(shù)科研環(huán)境和企業(yè)資源，大力引進(jìn)符合實(shí)際的技術(shù)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，借助創(chuàng)客協(xié)會(huì)的組織優(yōu)勢(shì)，不斷推進(jìn)這些項(xiàng)目的孵化工作。

校企雙方根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)態(tài)，參照國(guó)家各類“雙創(chuàng)”競(jìng)賽的比賽規(guī)則，深入研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵，聯(lián)合舉辦“粵嵌杯互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。以比賽為契機(jī)、以眾創(chuàng)空間為載體，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，廣泛征集學(xué)生的“雙創(chuàng)”項(xiàng)目，挑選出優(yōu)秀作品進(jìn)一步參加各類省級(jí)和國(guó)家級(jí)比賽。經(jīng)過(guò)比賽打磨的項(xiàng)目，由眾創(chuàng)空間繼續(xù)培育，最終孵化出具備一定技術(shù)含量和行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

（2）校企共創(chuàng)“雙創(chuàng)”素質(zhì)發(fā)展組織——?jiǎng)?chuàng)客協(xié)會(huì)

以眾創(chuàng)空間為依托，校企雙方共同創(chuàng)建了“雙創(chuàng)”素質(zhì)發(fā)展組織——?jiǎng)?chuàng)客協(xié)會(huì)，該協(xié)會(huì)成員由學(xué)生、教師與企業(yè)導(dǎo)師所組成。以創(chuàng)客協(xié)會(huì)為中心，組建了一支支結(jié)構(gòu)合理、規(guī)模適中的師生創(chuàng)客團(tuán)隊(duì)，各團(tuán)隊(duì)相互促進(jìn)、共同進(jìn)步，不斷提升“雙創(chuàng)”素質(zhì)。

創(chuàng)客協(xié)會(huì)以學(xué)生為主體，專業(yè)教師與企業(yè)工程師共同指導(dǎo)，有計(jì)劃地開(kāi)展各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，包括邀請(qǐng)行業(yè)技術(shù)專家、創(chuàng)業(yè)成功人士舉辦系列講座，定期組織經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)議等，為創(chuàng)客成員提供良好的“雙創(chuàng)”培訓(xùn)條件。創(chuàng)客協(xié)會(huì)以企業(yè)化模式進(jìn)行管理和運(yùn)作，學(xué)生承擔(dān)大部分的管理事務(wù)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)能力。

3.2 營(yíng)造雙創(chuàng)文化氛圍，培養(yǎng)學(xué)生雙創(chuàng)意識(shí)

（1）加大“雙創(chuàng)”教育宣傳力度，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情

創(chuàng)客協(xié)會(huì)與學(xué)校團(tuán)委等相關(guān)部門共同努力，積極宣傳國(guó)家和本地政府在促進(jìn)“雙創(chuàng)”事業(yè)方面的政策和優(yōu)惠措施。加強(qiáng)對(duì)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”內(nèi)涵的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性，明白學(xué)校推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要意義。建立一套符合實(shí)際、體系完整的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)鼓勵(lì)制度，包括學(xué)分轉(zhuǎn)化條例、成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法、啟動(dòng)資金申請(qǐng)等，營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。

（2）積極開(kāi)展“雙創(chuàng)”型課外實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)

依托“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)服務(wù)平臺(tái)，廣泛吸納社會(huì)資源，適時(shí)開(kāi)展高新技術(shù)展覽、行業(yè)發(fā)展講座等“雙創(chuàng)”型課外實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，樹(shù)立技術(shù)創(chuàng)造未來(lái)、智慧引領(lǐng)發(fā)展等客觀正面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念。

（3）發(fā)揮優(yōu)秀典型作用，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信心

不斷挖掘具有發(fā)展?jié)摿Φ摹半p創(chuàng)”項(xiàng)目，培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。創(chuàng)客協(xié)會(huì)與學(xué)校就業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)中心、學(xué)工處等相關(guān)部門通力合作，跟蹤畢業(yè)生的就業(yè)情況，收集整理歷屆學(xué)生中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功案例，進(jìn)行廣泛宣傳報(bào)道。邀請(qǐng)優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典范分享他們的成果經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展歷程，聘請(qǐng)一定數(shù)量的優(yōu)秀典范擔(dān)任眾創(chuàng)空間的導(dǎo)師或顧問(wèn)，指導(dǎo)待孵化的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)快速成長(zhǎng)，發(fā)揮優(yōu)秀典型的引領(lǐng)示范帶動(dòng)作用，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信心。

3.3 實(shí)施課程改革，將“雙創(chuàng)”理念融入專業(yè)課程體系

（1）將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)技術(shù)課程

以眾創(chuàng)空間為橋梁，專業(yè)教師與創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師共同開(kāi)展課程改革工作。以信息技術(shù)類專業(yè)為例，在廣泛調(diào)研和深入研究分析的基礎(chǔ)上，重構(gòu)專業(yè)核心課程和綜合實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)內(nèi)容。發(fā)揮合作企業(yè)的資源優(yōu)勢(shì)，收集整理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和案例資源，從實(shí)施難度、技術(shù)含量、資金投入等方面進(jìn)行等級(jí)劃分，按課程性質(zhì)和開(kāi)設(shè)階段，篩選合適的項(xiàng)目融入教學(xué)。專業(yè)核心課程偏重于職業(yè)技能的傳授，多采用創(chuàng)新型項(xiàng)目進(jìn)行知識(shí)重構(gòu)；綜合實(shí)訓(xùn)課程注重整體素質(zhì)的培養(yǎng)，與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的結(jié)合相得益彰。

在教學(xué)過(guò)程中，大力推行以學(xué)生為中心、教師為引導(dǎo)的項(xiàng)目式教學(xué)。將學(xué)生按照能力相當(dāng)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則組成若干個(gè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，各團(tuán)隊(duì)內(nèi)部按企業(yè)的人事架構(gòu)進(jìn)行角色分工，所有成員各司其職，共同完成“雙創(chuàng)”型實(shí)踐項(xiàng)目。

（2）拓展課程領(lǐng)域，構(gòu)建多層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

將“雙創(chuàng)”理念融入專業(yè)課程體系的同時(shí)，獨(dú)立開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必修課，全面培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。在充分考慮各專業(yè)人才培養(yǎng)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，普及經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、企業(yè)營(yíng)銷、風(fēng)險(xiǎn)投資以及領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)等多方面的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展。在教學(xué)方式上，除傳統(tǒng)的課堂教學(xué)外，進(jìn)一步開(kāi)展課外實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等，構(gòu)建理論與實(shí)踐于一體的多層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。

（3）建立多元化的考核評(píng)價(jià)體系

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的考核階段，實(shí)行“自評(píng)+互評(píng)+教師評(píng)價(jià)+創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師評(píng)價(jià)”的多元評(píng)價(jià)方式，全面考查學(xué)生的職業(yè)技能和綜合素質(zhì)。參考國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的評(píng)分規(guī)則以及融資公司的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估方法，實(shí)現(xiàn)“雙創(chuàng)”素質(zhì)培養(yǎng)效果的數(shù)據(jù)化和標(biāo)準(zhǔn)化。

3.4 調(diào)整師資結(jié)構(gòu)，提升教師雙創(chuàng)能力

合理調(diào)整教師團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)，聘請(qǐng)具有豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的公司負(fù)責(zé)人、人事主管、市場(chǎng)總監(jiān)等人士擔(dān)任兼職教師，積極引進(jìn)具備創(chuàng)新思想、富有教學(xué)熱情的企業(yè)工程師擔(dān)任專職教師，逐步構(gòu)建學(xué)術(shù)與技能雙高、教學(xué)與實(shí)踐雙優(yōu)的“雙創(chuàng)”型教師隊(duì)伍。鼓勵(lì)現(xiàn)有教學(xué)團(tuán)隊(duì)轉(zhuǎn)變思想、樹(shù)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，定期邀請(qǐng)本地創(chuàng)業(yè)先鋒、科技創(chuàng)新人才舉辦專題講座和各類培訓(xùn)活動(dòng)，提升教師雙創(chuàng)能力。

4 結(jié)束語(yǔ)

目前，應(yīng)用型人才“雙創(chuàng)”素質(zhì)培養(yǎng)體系已在惠州經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院構(gòu)建并實(shí)施。校企共同打造的“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)服務(wù)平臺(tái)已孵化出一批技術(shù)含量較高、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力較強(qiáng)、發(fā)展?jié)摿^好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，培養(yǎng)了大批具備“雙創(chuàng)”素質(zhì)的應(yīng)用型優(yōu)秀人才。