新時(shí)期成人高考內(nèi)容改革探析

夏維國(guó)，蘆麗君，陳春興

（湖南工業(yè)大學(xué)，湖南株洲 412000）

成人高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試(Adult university entrance exam)簡(jiǎn)稱(chēng)成人高考，是我國(guó)成人高等學(xué)校選拔合格的畢業(yè)生以進(jìn)入更高層次學(xué)歷教育的入學(xué)考試，屬于國(guó)民教育系列教育。 在新時(shí)代背景下，對(duì)成人高考科目和內(nèi)容設(shè)置體系進(jìn)行改革創(chuàng)新，順應(yīng)成人高等教育轉(zhuǎn)型發(fā)展需求勢(shì)在必行。 《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出了清晰、明確的目標(biāo)，并以此作為成人高考改革的藍(lán)本，即“提高思想認(rèn)識(shí)，解決突出問(wèn)題，創(chuàng)新體制機(jī)制，促進(jìn)科學(xué)發(fā)展”[1]。

1 基于成人高考內(nèi)容設(shè)置的現(xiàn)狀分析

從1986年實(shí)行成人高等教育全國(guó)統(tǒng)一入學(xué)考試來(lái)，國(guó)家有關(guān)教育部門(mén)結(jié)合社會(huì)實(shí)際發(fā)展變化情況，對(duì)成人高等教育招生考試內(nèi)容做出了多次的改動(dòng)： 第一次變動(dòng)是在1986—1998年期間，根據(jù)各職業(yè)成人學(xué)生群體的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)了成人高等教育全國(guó)統(tǒng)一招生考試科目，對(duì)成人高等教育發(fā)展具有重要影響和意義。 1999年，對(duì)考試科目設(shè)置進(jìn)行了改革，各成人高?？梢越Y(jié)合自身實(shí)際辦學(xué)情況自主設(shè)置一門(mén)加試科目，成人高校辦學(xué)擁有了自主性。 2003年進(jìn)一步優(yōu)化了考試科目，結(jié)合學(xué)科類(lèi)別設(shè)立考試科目，而不是生源類(lèi)別。這一次的改革成果就體現(xiàn)在考試內(nèi)容變少了，考試的難度也降低了。 現(xiàn)階段的成人高考考試分成了三個(gè)類(lèi)型，即“高升專(zhuān)”“高升本”和“專(zhuān)升本”?！皩?zhuān)升本”考試科目為：英語(yǔ)、政治和高等數(shù)學(xué)（文、理）?！案呱尽笨荚嚳颇繛椋簲?shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)、綜合（史地、理化）。 “高升專(zhuān)”考試科目為：數(shù)學(xué)（文、理）、語(yǔ)文和英語(yǔ)[2]。

相比我國(guó)各方面事業(yè)迅速發(fā)展，成人高等教育呈現(xiàn)出落后趨勢(shì)。例如，考試內(nèi)容著重整體性、統(tǒng)一性，忽視了國(guó)內(nèi)各地域的差異性，各類(lèi)學(xué)校的特色和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)不能得到體現(xiàn)。 其次，考試形式和內(nèi)容具備客觀性、偏向于標(biāo)準(zhǔn)化，忽略了測(cè)試考生的實(shí)踐性和技能性知識(shí)，沒(méi)有體現(xiàn)出成人高考的特點(diǎn)，也沒(méi)有反映出成人考生的真實(shí)水平情況。最后，成人高考考試內(nèi)容是以普通高考情況為模板完成命題，重視檢測(cè)考生的基本素質(zhì)和基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力，但是在一定程度上忽略了成人考生的特有情況。在成人高等教育中，很大一部分受眾群體都是社會(huì)人群和在職人群，開(kāi)展成人高等教育的目的是為了使人民勞動(dòng)者的綜合素質(zhì)水平和專(zhuān)業(yè)技能得到培養(yǎng)和提高，基于此，現(xiàn)階段的基礎(chǔ)課程考核就不能結(jié)合考慮到成人考生群體的復(fù)雜性、 職業(yè)性等多方面特點(diǎn)，最終導(dǎo)致成人高等教育招生考試缺少一定的科學(xué)性、合理性。

2 新時(shí)期成人高考內(nèi)容改革需要遵守的基本原則

2.1 成人高考科目與內(nèi)容改革要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展

成人高等教育是我國(guó)教育體系內(nèi)的重要組成部分，對(duì)于終身教育事業(yè)的發(fā)展具有非常重要的作用。成人高等教育和普通高等教育相比而言，處于經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的最前沿，是一種不同于“學(xué)術(shù)型、研究性”的“應(yīng)用型”教育，是傳統(tǒng)學(xué)校教育向終生教育發(fā)展的一種新型教育制度。國(guó)民受教育程度越高素質(zhì)越高，勞動(dòng)生產(chǎn)率也就越高，對(duì)推動(dòng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展具有重要意義和作用。 成人高等教育要最大限度地為學(xué)習(xí)者和符合條件的求學(xué)者提供更加便利的學(xué)習(xí)條件，滿足成人學(xué)員的求學(xué)需求。近年來(lái)，由于普通高考教育連年擴(kuò)大招生數(shù)量，普通高考錄取率超過(guò)60%甚至70%[3]，導(dǎo)致成人高考教育生源逐步下降。因此，成人高考應(yīng)加強(qiáng)適應(yīng)性考試弱化選拔性考試，重點(diǎn)考查成人學(xué)員的專(zhuān)業(yè)水平和職業(yè)技能，充分發(fā)揮出自身所具有的優(yōu)勢(shì)，最大限度地保障公民學(xué)習(xí)權(quán)，提高成人高等教育在教育體系中的作用。

2.2 適應(yīng)成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)和成人職業(yè)性特點(diǎn)

在職人群選擇繼續(xù)學(xué)習(xí)的目的是非常明確的，那就是為了學(xué)習(xí)更多理論知識(shí)，使自身實(shí)踐應(yīng)用能力得到更好地提升。與普通高考考生相比較，成人群體的理解和記憶能力是較好的，但是機(jī)械記憶能力明顯欠缺，在知識(shí)結(jié)構(gòu)方面有著很強(qiáng)的職業(yè)性特點(diǎn)。 想要讓成人高考內(nèi)容更加符合成人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，就要把考生所擁有的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)當(dāng)成基底，首要考慮和實(shí)踐工作有關(guān)的職業(yè)性?xún)?nèi)容和理解分析性?xún)?nèi)容，讓考生的理解和接受力強(qiáng)的長(zhǎng)處得到發(fā)揮，有利于讓考生找到學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和積極性，保障學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。 如此一來(lái)，在考試結(jié)果中也能真實(shí)、具體反映出成人學(xué)習(xí)的真實(shí)水平。

2.3 適應(yīng)成人高等教育生源的變化

我國(guó)成人高等教育這么多年以來(lái)的主力軍大多是職高學(xué)生、高考落榜生和企業(yè)一線低學(xué)歷勞動(dòng)者?，F(xiàn)階段，我國(guó)已完成了學(xué)歷補(bǔ)償教育任務(wù)，普通高等教育招生規(guī)模每年都在增長(zhǎng)，國(guó)家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了不斷的變動(dòng)，但是近年來(lái)考生群體卻發(fā)生了明顯的變化。由于普通高等教育進(jìn)行了大量的擴(kuò)招，導(dǎo)致不斷增多了專(zhuān)科層次的在校生和畢業(yè)生群體。同時(shí)，職業(yè)教育發(fā)展也得到了充分的重視，發(fā)展前景良好，每年高職院校招生人數(shù)都在300 多萬(wàn)。和普通高校招生規(guī)模相比，像職業(yè)高中、中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校這類(lèi)中等職業(yè)教育學(xué)校招生規(guī)模與之不相上下，而高等職業(yè)教育招生規(guī)模則一直在普通高等教育的三分之二。 生源結(jié)構(gòu)的明顯性變化代表著成人高等教育提升學(xué)歷層次型教育階段步入了高速發(fā)展時(shí)期，基于此，成人高考內(nèi)容更應(yīng)該積極順應(yīng)成人高等教育生源的發(fā)展變化，充分考慮到中等職業(yè)教育、高等職業(yè)教育和專(zhuān)科畢業(yè)生的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)一步增設(shè)職業(yè)崗位性、專(zhuān)業(yè)性考試內(nèi)容。

3 新時(shí)期成人高考內(nèi)容改革舉措

3.1 對(duì)考試內(nèi)容進(jìn)行有效變革

要改變傳統(tǒng)的單一文化知識(shí)考試評(píng)判入學(xué)資格的方式，增加對(duì)綜合素質(zhì)的測(cè)試比重，設(shè)置的成人高考考試內(nèi)容要適當(dāng)增設(shè)理解分析性的內(nèi)容以及關(guān)于職業(yè)技能的考試內(nèi)容，保障成人高考具備科學(xué)性和合理性。具體體現(xiàn)在以下三個(gè)方面： 第一，加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的測(cè)試。 注重檢測(cè)考生是否真地理解和掌握了整門(mén)課程的理論知識(shí)體系，基礎(chǔ)知識(shí)是否扎實(shí)，引導(dǎo)考生在復(fù)習(xí)時(shí)候選擇多樣化的記憶方法，如聯(lián)想記憶、 理解記憶等等。 第二，強(qiáng)化測(cè)試考生把理論和實(shí)踐進(jìn)行關(guān)聯(lián)的能力。不單指測(cè)試教材上的理論知識(shí)，還要測(cè)試考生的分析、解決問(wèn)題的能力。 第三，加大對(duì)考生創(chuàng)新能力的檢測(cè)力度。 參加成人高考的考生大多數(shù)都是在職工作人員，因此測(cè)試的內(nèi)容一定要符合考生的現(xiàn)實(shí)情況，考試的內(nèi)容可以包括三個(gè)方面，即文化知識(shí)測(cè)試、工作能力評(píng)判以及專(zhuān)業(yè)知識(shí)考查[4]。

3.2 合理設(shè)計(jì)與控制測(cè)試易難度

現(xiàn)在成人高考試題分為兩大類(lèi)型： 主觀試題和客觀試題。 主觀試題相較于客觀試題的優(yōu)點(diǎn)在于考查考生對(duì)基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論觀點(diǎn)的理解能力、辨別判斷能力和分析能力，注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的測(cè)試，使考生在掌握基本原理基礎(chǔ)的同時(shí)，能夠靈活運(yùn)用思考并解答問(wèn)題，有利于考生養(yǎng)成分析問(wèn)題的能力。客觀試題的特點(diǎn)是題量所占比例較大，涵蓋知識(shí)面較廣，判卷時(shí)也比較省時(shí)省力，有效控制考試的成本投入。如判斷題，主要考查考生對(duì)基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)、基本論點(diǎn)的理解辨別判斷能力，這種題型通常由一個(gè)完整的判斷句的形式出現(xiàn)，要求考生辨別正確或錯(cuò)誤，有時(shí)需說(shuō)明理由。 客觀試題測(cè)試的主要目的就是考生對(duì)知識(shí)細(xì)節(jié)的了解和掌握，在進(jìn)行客觀試題復(fù)習(xí)時(shí)比較費(fèi)力，需對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入牢固的記憶。因此，在設(shè)計(jì)成人高考試題時(shí)，進(jìn)行科學(xué)合理分析，將試題的易難度合理控制，使測(cè)試題目發(fā)揮作用，達(dá)到測(cè)試考生的主要目的為成人高考更好的服務(wù)，幫助教育更進(jìn)一步的發(fā)展[5]。

3.3 重視測(cè)試綜合性試題，減少繼承性試題的比例

綜合性測(cè)試題的主要目的是考查考生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，分析、理解，實(shí)際運(yùn)用從而解決問(wèn)題的能力，如寫(xiě)調(diào)查報(bào)告、分析具有特征性案例的考試題目類(lèi)型等等。對(duì)成人高等教育考試來(lái)說(shuō)，綜合性的試題對(duì)考生具有較大意義，能夠?qū)忌木C合學(xué)習(xí)素質(zhì)進(jìn)行全面考查，開(kāi)拓考生視野，使考生面對(duì)問(wèn)題時(shí)，進(jìn)行發(fā)散思維，從而應(yīng)變思考能力得到較好的鍛煉和提高。 繼承性試題的目的是考查考生的繼承能力，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握水平，考生往往用簡(jiǎn)單仿效或機(jī)械套用的方式去解答，通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)方式來(lái)提高解答的技能； 而創(chuàng)新性試題的主要目的在于啟發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)考生的創(chuàng)新意識(shí)、提升思維靈活性、獨(dú)特性，不局限于學(xué)習(xí)書(shū)本上的知識(shí)點(diǎn)，一成不變地進(jìn)行學(xué)習(xí)思考。 因此，成人高考的測(cè)試中，需科學(xué)合理的規(guī)劃考試試題，注重對(duì)考生綜合性試題的測(cè)試，降低繼承性試題的測(cè)試比例，有效地培養(yǎng)考生的綜合能力。