多種形式的班級家長沙龍是家長課程的有效開展形式

李路羽 管秀娣 縣潔翔 劉莉莉

摘 ? ?要： 廣州市天河區(qū)華陽小學積極開展家長課程，班級家長沙龍是其中一種有效形式，能夠構建有效的家校共育模式與路徑，提高家長的家庭教育勝任能力。學校嘗試以集體式線下沙龍、小組式線下沙龍和集體式線上沙龍三種路徑打造獨特的校園文化和家長文化。

關鍵詞： 家長課程 ? ?班級家長沙龍 ? ?線下沙龍 ? ?線上沙龍

教育部發(fā)布的《中小學德育工作指南》（以下簡稱《指南》）對中小學德育工作進行了完整的系統(tǒng)厘清，并明確提出：“加強家庭教育指導。認真聽取家長對學校的意見和建議，促進家長了解學校辦學理念、教育教學改進措施，幫助家長提高家教水平?！?/p>

其中，“幫助家長提高家教水平”一項正引起普遍重視。教育部于2015年10月11日再次發(fā)文《教育部關于加強家庭教育工作的指導意見》，明確了家庭教育工作的意義、家長的主體責任、學校的重要作用、社會支持網絡和保障措施，為中小學進一步開展相關工作指明了方向。

廣州市天河區(qū)華陽小學作為全國“生本教育”的重鎮(zhèn)，從課堂教學改革到課程建設改革，再到學校文化的變革，取得了顯著成效。我校一直非常注重攜手家庭、社區(qū)，共同打造以學校為主導、家庭為主體、社區(qū)為依托的新型校園。我校堅持改革創(chuàng)新，致力于研究適合新時期的、符合家長成長需要的小學家長成長課程，形式多樣的班級家長沙龍即是其中一種有益的嘗試，能夠以點帶面地促進家長提高家庭教育勝任能力，構建有效的家校共育模式與路徑。

一、家長沙龍：作為課程的目標、類型及評價

1.家長沙龍的目標

家長沙龍是我校家長成長課程的一個有機組成部分，是家庭教育指導者（通常為學校教師）對家長開展的、以提高家長教育勝任能力為核心的教育活動，是統(tǒng)一性規(guī)定與個性化要求相結合，預防性、補救性與發(fā)展性相統(tǒng)一的課程。

家長沙龍為家長、教師提供了一個交流的平臺。這個平臺提供了表達與對話的空間，使家長與教師得以相對完整地呈現(xiàn)、獲得和理解學生的整個學習和生活狀態(tài)。這類課程的總目標為：在習近平新時代中國特色社會主義思想的引領下，依據《中小學德育工作指南》《教育部關于加強家庭教育工作的指導意見》等國家指導性文件，設計科學合理、符合家長家庭教育需求的課程，全面提高家長的家庭教育勝任能力。

2.家長沙龍的類型

在具體實踐中，我校以班級為單位，探索了以下三種類型的班級家長沙龍：

（1）集體式線下沙龍

此類沙龍以班級為單位開展，由班主任組織，班級家長委員會協(xié)助，科任教師參加，班級學生家長自愿參加。每次沙龍根據不同學段的學生發(fā)展特點，在調研家長需求的基礎上聚焦一兩個核心話題，如“家長如何引導低學段學生培養(yǎng)良好的學習習慣”“高年級學生出現(xiàn)青春期逆反情緒或焦慮情緒怎么辦”等。由于班級家長成員之間熟悉度較高，話題討論更深入和具體。

（2）小組式線下沙龍

此類沙龍以班級為單位，以學生的四人小組為基礎，由班主任召集該小組學生的家長。每個四人小組的家長們建立專屬微信群或Q群，組群內商議好時間，班主任、四人小組學生組員、四人小組學生家長召開沙龍。這種形式充分發(fā)揮了教師、家長、學生三方的力量，家長們充分交流了育兒經驗，學生們獲得了具體的指導。

（3）集體式線上沙龍

此類沙龍以班級為單位開展，充分利用人們手機里最常使用的APP微信，由班主任定期邀請育兒有方的家長在班級群內以“文字+圖片”的微講座向全班家長分享家教經驗。班級學生家長可根據自己的情況，靈活安排閱讀相關內容的時間，也可自行決定是否實時參與在線討論。每次沙龍根據班級學生的發(fā)展特點及班級發(fā)展情況甄選議題，并結合家長需求聚焦一個核心話題，如“家長如何引導孩子做好時間管理”“怎樣培養(yǎng)孩子的勞動習慣”等。班級家長成員之間熟悉度較高，新媒體也是人們廣泛使用的交流工具，在線討論往往非常熱烈，話題更深入和具體。加上時間靈活，信息保存方便，不能實時參與的家長也可以回看，進一步提高了交流效率。

3.家長沙龍的評價方式

三種類型的班級家長沙龍都采取過程性評價與終結性評價相結合的評價方式，主要有以下兩種路徑：

（1）調查家長參與課程后的學習體驗、學習收獲、滿意度等，全面把握家長的學習效果。

（2）挖掘優(yōu)秀的家庭教育經驗，請家長撰寫成文并集結成冊，推出先進典型，以點帶面，促進全體家長成長。

二、家長沙龍的實施模型

1.線下沙龍的實施模型

我們在實踐中初步形成了包括以下環(huán)節(jié)的線下家長沙龍實施模型，并在實踐中靈活調整。

（1）準備工作。提前一周通過問卷、訪談等調研每位家長在家庭教育中遇到的困惑和最想解決的問題。

（2）確定沙龍議題。聚焦一兩個核心話題。

（3）根據學生和家長的情況分討論組，選出組長、記錄員、匯報員。

（4）小組交流。為保證充分交流，發(fā)言需限時。組內成員輪流表達自己的觀點，全部發(fā)言完畢后，可進行第二輪發(fā)言，對交流中存在的共性或困惑較大的問題可以進行多輪討論。

（5）全班交流。各小組匯報員向全體家長陳述本組觀點，如與他人重復則略過。

（6）教師總結提升。

以上六個環(huán)節(jié)為集體式線下沙龍的一般實施模型，小組式線下沙龍與之類似，不同之處是第四環(huán)節(jié)中加入了學生的合作活動，該小組的學生（一般是四位）需在沙龍現(xiàn)場協(xié)商完成一個項目（如小話劇、演講、繪畫等）。家長可在觀摩中發(fā)現(xiàn)孩子不同的特點，引發(fā)深入思考，從而提升小組討論的深度。

2.線上沙龍的實施模型

我們在實踐中總結出了線上家長沙龍的實施模型，并根據實際情況靈活調整。

（1）準備工作。教師根據班級情況甄選合適的主題，每次邀請一位在該領域最有心得、最有亮點的家長主講，請家長先把自己的經驗整理成小文章，可配圖片，完稿后交由教師提出修改意見。

（2）經驗分享。教師與家長約定好發(fā)送時間，一般選擇班級大部分家長的閑暇時間，可由教師擔任主持人，從在班級群內宣布沙龍開始，對今日交流的主題及主講家長作簡單介紹，主講家長再把自己準備好的內容發(fā)送出來。注意逐條發(fā)送，不發(fā)語音，不要一下子發(fā)一大段文字，也不發(fā)文檔，這樣更能營造聊天的感覺。

（3）討論交流。待主講家長發(fā)送完畢，教師作簡單點評。其他家長可發(fā)表感想或提問，主講家長做回應。教師也在線，及時引導討論方向。

（4）教師總結提升，主講家長完善稿件歸檔，推薦特別優(yōu)秀者向育兒報刊投稿。

我校班級家長沙龍在實施過程中傳遞了“以學校為主導”“以家長為主體”的組織理念，每位成員都是平等交流的主體，家校共育最根本的主導權和推動力在學校。有效的家長沙龍促使學校與家庭積極合作與創(chuàng)造，促進家長對日常育兒點滴的反思，從而有效改進，不斷提高家庭教育水平。

三、以家長沙龍培育校園文化和家長文化

在家長沙龍實施與研究過程中，學校管理者、教師和家長共同關注學生、研究學生，甚至學生也參與其中，打造了生動活潑的家長課程內容與體系，家校之間形成了更緊密的教育共同體，培育了良好的校園文化和家長文化。

1.理念引領、文化凝聚下的精神家園

我校許多班級都組織開展了“家長沙龍”活動，以解決班級問題為目標，班級老師與家長們集思廣益，為班級建設、學生教育出謀劃策。

在沙龍中，大家就教育的困惑提出思辨，在家長課程中通過體驗、互動、分享，學習育兒方法，感悟教育的真諦。家長們說：沙龍是家長們一次次呵護孩子，不斷思考實踐的“教育旅程”，更是家長們一次次診斷自己，不斷優(yōu)化，完善教育思想的“自我提升”。沙龍活動沒有自我設限，在建構中，在思辨中，在實踐中引領家長們走向教育的春天，是家庭教育的一方沃土與精神家園。

2.凝練家長學校家風

作為“廣州市示范家長學?！?，我校秉承“心自由，行至遠”的校訓，打造具有“合力、效力、張力”的活力家長學校。家長沙龍是我校家長成長課程的有效開展形式，豐富了我校生本教育的內涵和外延，作為家校共育的有效路徑，形成了家長學校的家風：立德、自信、讀書、健康。

家長沙龍在華陽小學的發(fā)展中起到了重要作用，作為新時期家長成長課程及家庭教育課程的一種探索，家校攜手實現(xiàn)了合力共育下的不斷超越。我們將繼續(xù)協(xié)同家委會及廣大家長，不斷研究、完善家長沙龍的開展路徑，形成獨具華陽特色的教育合力，為孩子的全面發(fā)展創(chuàng)設更廣闊的平臺。

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