社會(huì)工作專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索

梁萍

摘 ? ?要： 改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制處于不斷發(fā)展和改革狀態(tài)，加速社會(huì)形態(tài)的多元化發(fā)展，對(duì)社會(huì)工作這一較為復(fù)雜且綜合性強(qiáng)的工種來(lái)說(shuō)，需要從各個(gè)方面增強(qiáng)實(shí)務(wù)性、實(shí)踐性及應(yīng)用性?；诖?，本文主要就如何進(jìn)行社會(huì)工作應(yīng)用型人才模式的全面探索展開(kāi)系統(tǒng)的研究，從而制定出符合國(guó)家發(fā)展需求的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。在加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)，利用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等科技手段形成自主學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)我國(guó)社會(huì)工作的穩(wěn)定發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 社會(huì)工作專業(yè) ? ?應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式 ? ?實(shí)踐教學(xué)

社會(huì)工作是一項(xiàng)包含多項(xiàng)事業(yè)類型的應(yīng)用性工作，核心價(jià)值觀在于為社會(huì)大眾提供力所能及的幫助，并及時(shí)解決一些社會(huì)問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō)，社會(huì)工作者會(huì)以街道辦事處、社區(qū)辦事處為基礎(chǔ)點(diǎn)，在一定范圍內(nèi)通過(guò)開(kāi)展各項(xiàng)功能性服務(wù)提高社區(qū)居民的生活質(zhì)量，為他們帶來(lái)一定的社會(huì)福利。由此可見(jiàn)，從事社會(huì)工作的人才，不僅需要過(guò)硬的社會(huì)專業(yè)理論知識(shí)，還需要在日常生活中培養(yǎng)實(shí)踐能力。隨著現(xiàn)代化社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，群眾的生活需求量有所增加，不斷出現(xiàn)不同層次、不同類型的服務(wù)需求，進(jìn)一步加劇社會(huì)工作應(yīng)用型人才的資源市場(chǎng)。對(duì)于社會(huì)工作體系來(lái)說(shuō)，沒(méi)有培養(yǎng)出大量?jī)?yōu)秀人才會(huì)導(dǎo)致社會(huì)服務(wù)工作機(jī)制難以正常運(yùn)作，降低居民的生活品質(zhì)和社會(huì)福利水平，滯后整個(gè)社會(huì)的現(xiàn)代化發(fā)展進(jìn)程。由此可見(jiàn)，就社會(huì)工作專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行全面研究和探索是具有時(shí)代意義的。

1.社會(huì)工作專業(yè)教學(xué)的最終目標(biāo)

開(kāi)設(shè)社會(huì)工作專業(yè)的目的和核心價(jià)值觀在于為現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展培育出一批具有深厚專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技能、專業(yè)實(shí)踐服務(wù)能力的優(yōu)秀人才。因此，各教育院校在開(kāi)設(shè)社會(huì)工作專業(yè)的同時(shí)，要對(duì)該專業(yè)的應(yīng)用技能及培養(yǎng)目標(biāo)有明確的認(rèn)識(shí)，從而在日常教學(xué)過(guò)程中，參照或圍繞整體目標(biāo)展開(kāi)實(shí)際的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)理論知識(shí)實(shí)現(xiàn)最終教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于社會(huì)專業(yè)人才來(lái)說(shuō)，不僅需要他們通過(guò)專業(yè)介入解決并改善社會(huì)大眾的生活問(wèn)題，還需要在原有基礎(chǔ)上帶動(dòng)整個(gè)社會(huì)朝著和諧化方向發(fā)展。因此，社會(huì)工作專業(yè)要時(shí)刻秉持助人為樂(lè)的理念，以為社會(huì)大眾帶來(lái)優(yōu)質(zhì)服務(wù)為終身奮斗目標(biāo)進(jìn)行實(shí)際工作。這一培養(yǎng)或?qū)嵺`目標(biāo)，需要高校、社會(huì)工作人才、社會(huì)大眾共同努力，以人為本，以社會(huì)需求為前行目標(biāo)，積極探索出符合我國(guó)社會(huì)發(fā)展需求的社會(huì)工作專業(yè)人才培養(yǎng)模式，共創(chuàng)和諧穩(wěn)定社會(huì)。

2.有關(guān)社會(huì)工作專業(yè)應(yīng)用人才實(shí)踐教學(xué)的思考

為進(jìn)一步優(yōu)化和創(chuàng)新社會(huì)工作專業(yè)應(yīng)用人才的培養(yǎng)模式，應(yīng)當(dāng)從實(shí)踐教學(xué)模式和教學(xué)核心價(jià)值觀兩方面出發(fā)進(jìn)行實(shí)際建設(shè)。因此，為了全面實(shí)踐和應(yīng)用人才培養(yǎng)模式，需要在實(shí)際教學(xué)任務(wù)中構(gòu)建“核心價(jià)值觀+模塊”的課程體系。只有在雙重建設(shè)下，才能提升社會(huì)工作專業(yè)人才的職業(yè)價(jià)值觀和職業(yè)技能，才能在社會(huì)實(shí)踐中擺正態(tài)度，為社會(huì)群體提供幫助。作為一項(xiàng)核心價(jià)值觀專業(yè)，社會(huì)工作的實(shí)踐教學(xué)核心在于培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展核心價(jià)值觀的應(yīng)用型人才，能夠在社會(huì)實(shí)踐中更好地利用自身專業(yè)知識(shí)解決社會(huì)問(wèn)題，幫助需要幫助的群體，更好地促進(jìn)社會(huì)和諧化、公正化、文明化發(fā)展。

3.構(gòu)建社會(huì)工作專業(yè)應(yīng)用型人才3+1培養(yǎng)模式

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展，社會(huì)工作作為一門(mén)新型的應(yīng)用性工作，需要隨著時(shí)代發(fā)展而發(fā)生改變，因此，在該專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式上要做出優(yōu)化和創(chuàng)新。根據(jù)相關(guān)研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，本文以社會(huì)工作專業(yè)應(yīng)用型人才“3+1”模式為例，希望通過(guò)對(duì)該模式的優(yōu)化和補(bǔ)充，更好地提高人才的實(shí)踐能力，為國(guó)家培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。

首先，在這一人才培養(yǎng)模式中，所謂的數(shù)字3指的是，將大學(xué)總教學(xué)時(shí)間縮減為三年，讓學(xué)生在前三年集中學(xué)習(xí)社會(huì)工作專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)知識(shí)的積累形成自我知識(shí)體系和專業(yè)價(jià)值體系。在大四將所有需要實(shí)踐的課程、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等課程進(jìn)行綜合處理，設(shè)計(jì)為長(zhǎng)達(dá)一年的專業(yè)知識(shí)實(shí)踐課程，并為學(xué)生提供不同的教學(xué)資源，讓學(xué)生在長(zhǎng)周期的工作實(shí)踐中進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的鞏固及實(shí)踐能力的提高?？偟膩?lái)說(shuō)，便是在一年的實(shí)踐過(guò)程中，將實(shí)習(xí)目標(biāo)、實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)及論文總結(jié)一次完成。當(dāng)學(xué)生實(shí)習(xí)期間，學(xué)校要與社區(qū)或單位簽訂就業(yè)協(xié)議，對(duì)學(xué)生在外實(shí)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)范，并起到監(jiān)督作用。對(duì)于上述人才培養(yǎng)模式來(lái)說(shuō)，可以在實(shí)際實(shí)習(xí)過(guò)程中提高學(xué)生運(yùn)用個(gè)案工作、小組工作、社區(qū)工作等專業(yè)方法開(kāi)展對(duì)應(yīng)的社會(huì)服務(wù)的能力。在整個(gè)實(shí)習(xí)期間要求學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)每項(xiàng)工作進(jìn)行歸納和總結(jié)，并以實(shí)習(xí)日記、實(shí)習(xí)總結(jié)等文本形式提交給學(xué)校，作為老師評(píng)定綜合實(shí)踐這一課程成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)之一。

在運(yùn)行該模式的時(shí)候，還需要學(xué)校結(jié)合自身發(fā)展情況，搭建起較為完善的社會(huì)工作實(shí)踐平臺(tái)。該平臺(tái)的建立，意味著學(xué)生可以在實(shí)踐期間在多層次的實(shí)踐平臺(tái)上進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的鞏固和運(yùn)用，有效確立“3+1”人才培養(yǎng)模式，讓學(xué)生在該模式的應(yīng)用基礎(chǔ)上，提高社會(huì)適應(yīng)能力、專業(yè)能力，最大限度地滿足現(xiàn)代化社會(huì)服務(wù)需求。

4.以問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)模式的探索

對(duì)于該模式的建立和應(yīng)用，應(yīng)當(dāng)將實(shí)際教學(xué)目標(biāo)細(xì)分成以下三個(gè)部分。

4.1以問(wèn)題為導(dǎo)向

以問(wèn)題導(dǎo)向式為基礎(chǔ)教學(xué)模式進(jìn)行社會(huì)工作專業(yè)應(yīng)用性人才培養(yǎng)是依靠問(wèn)題產(chǎn)生的結(jié)論。對(duì)于問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)和研究，能夠?qū)ι鐣?huì)工作專業(yè)的學(xué)生起到一定的思想啟發(fā)作用，讓學(xué)生通過(guò)思考解決問(wèn)題，提高專業(yè)水平。對(duì)于該環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)：第一，所有設(shè)計(jì)的問(wèn)題必須以社會(huì)服務(wù)工作為基點(diǎn)，包含社會(huì)工作的所有專業(yè)領(lǐng)域，只有這樣才能為學(xué)生營(yíng)造出真實(shí)的工作情境，讓學(xué)生了解和掌握社會(huì)服務(wù)工作所有流程和要點(diǎn)。第二，設(shè)計(jì)的問(wèn)題要具有真實(shí)性和復(fù)雜性。為有效避免學(xué)生過(guò)于理論化和理想化，對(duì)社會(huì)服務(wù)抱有不切實(shí)際的幻想，在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，要擴(kuò)增涉及的領(lǐng)域并加大難度，需要學(xué)生結(jié)合多學(xué)科專業(yè)知識(shí)解答。只有這樣才能在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的自主思考能力和解決問(wèn)題的能力。第三，問(wèn)題要具有一定的可操作性。以問(wèn)題為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式為培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才，設(shè)計(jì)的問(wèn)題一定要具備可操作性，不能停留在淺顯的理論層面，同樣難以讓學(xué)生得到鍛煉。

4.2構(gòu)建合作、交流平臺(tái)

對(duì)于實(shí)際的社會(huì)服務(wù)案例，提出問(wèn)題后，可以通過(guò)建立合作小組的方式進(jìn)行知識(shí)交流和學(xué)習(xí)。按照一個(gè)小組4人—7人的方式劃分，并推選一個(gè)小組。首先，小組成員在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下對(duì)問(wèn)題展開(kāi)討論和研究，由小組成員提出解決方案，并進(jìn)行總結(jié)，從而制訂出最優(yōu)方案。通過(guò)上述方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中增強(qiáng)學(xué)習(xí)、交流能力，將每個(gè)人的優(yōu)勢(shì)充分展示出來(lái)。例如：社區(qū)要舉辦一場(chǎng)慶端午的活動(dòng)，從活動(dòng)主題的確立到活動(dòng)流程、活動(dòng)策劃、活動(dòng)物資準(zhǔn)備、資金籌備等都需要小組成員分工完成，在最短時(shí)間內(nèi)取得最優(yōu)的成績(jī)。

4.3構(gòu)建多元協(xié)同的社會(huì)工作實(shí)踐教學(xué)體系

在教學(xué)中，鼓勵(lì)應(yīng)用“對(duì)分課堂”理念，采取問(wèn)題式教學(xué)法、案例式教學(xué)法、專題式教學(xué)法、參與式教學(xué)法等靈活多樣的教學(xué)方法。堅(jiān)持課堂與社會(huì)調(diào)查、實(shí)踐相結(jié)合，安排不少于32個(gè)學(xué)時(shí)的社會(huì)調(diào)查合實(shí)踐，使學(xué)生實(shí)際應(yīng)用學(xué)到的理論和方法。探索導(dǎo)師制和任務(wù)導(dǎo)向?qū)虒W(xué)的影響，同時(shí)，注重利用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等新的技術(shù)手段和載體。利用田野調(diào)查開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)讓學(xué)生深入某一社區(qū)，以觀察、訪談、勘測(cè)、居住體驗(yàn)等方式獲取第一手研究資料，經(jīng)過(guò)田野考察，形成民族志報(bào)告，總結(jié)實(shí)證經(jīng)驗(yàn)，并從中提煉升華，形成認(rèn)識(shí)，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為智慧。

綜上所述，無(wú)論是基于問(wèn)題導(dǎo)向的社會(huì)工作應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，還是“3+1”人才培養(yǎng)模式，核心要點(diǎn)及最終目標(biāo)在于為國(guó)家培養(yǎng)更多具有現(xiàn)代化創(chuàng)新思想的應(yīng)用型人才。對(duì)于社會(huì)工作這一實(shí)務(wù)性較強(qiáng)的專業(yè)，需要從多個(gè)層次加強(qiáng)人才實(shí)務(wù)性、實(shí)踐性、應(yīng)用性建設(shè)，才能順應(yīng)時(shí)代變化，為社會(huì)大眾提供力所能及的社會(huì)服務(wù)保障，促進(jìn)和諧社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展。

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課題來(lái)源：2019年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程立項(xiàng)項(xiàng)目

課題名稱：多元協(xié)同，培德植基：社會(huì)工作本科專業(yè)人才培養(yǎng)綜合改革創(chuàng)新研究

課題編號(hào)：2019JGB255。