新時代應(yīng)用型高校《馬克思主義新聞觀》課程創(chuàng)新路徑探析

摘要：《馬克思主義新聞觀》是高等院校新聞出版專業(yè)的基礎(chǔ)課程，是幫助學(xué)生樹立正確新聞觀、價值觀的重要課程。本文通過分析《馬克思主義新聞觀》課程的教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題，探究新時代應(yīng)用型高校如何創(chuàng)新《馬克思主義新聞觀》課程，旨在提高應(yīng)用型高校傳播人才的培養(yǎng)質(zhì)量，為國家培養(yǎng)出具有正確的政治方向和新聞志向的后備人才。

關(guān)鍵詞：新時代;馬克思主義新聞觀;課程;創(chuàng)新

d01：10.1608 3/j .cnki.16 71-15 80.2019.11.0022

中圖分類號：G210

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-1580（2019）11-0090-04

一、應(yīng)用型高?！恶R克思主義新聞觀》課程創(chuàng)新的必要性

（一）《馬克思主義新聞觀》課程的教學(xué)現(xiàn)狀及問題

馬克思主義新聞觀是指“馬克思主義對于新聞現(xiàn)象和新聞傳播活動的總的看法。它涉及諸如新聞本源、新聞本質(zhì)及新聞傳播規(guī)律等許多根本性問題，它是馬克思主義的世界觀、人生觀和價值觀在新聞傳播領(lǐng)域的反映和體現(xiàn)”[1]。馬克思主義新聞觀既是一種理念，也是一門具體課程，《馬克思主義新聞觀》這門理論課即是對其進(jìn)行的闡釋和講解。

高校新聞傳播專業(yè)開設(shè)這門課程的目的是為了讓學(xué)生運(yùn)用馬克思主義新聞觀的基本理論與方法，分析、解讀復(fù)雜的新聞傳播現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的新聞觀、人生觀和價值觀。通過對部分應(yīng)用型高校新聞傳播專業(yè)的調(diào)研及對師生的隨機(jī)訪談，我們發(fā)現(xiàn)一些高校《馬克思主義新聞觀》課程設(shè)置不科學(xué)，內(nèi)容與實(shí)際脫節(jié)。

1.課程設(shè)置不科學(xué)，沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。各高校的《馬克思主義新聞觀》課程設(shè)置沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，隨意性較大。如有的高校設(shè)置為專業(yè)必修考試課，有的高校設(shè)置為專業(yè)考查課，還有的高校設(shè)置為選修課。課時數(shù)也不一致，有多有少。

2.教師基礎(chǔ)功底不深，創(chuàng)新性不足。調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)許多教師都是非新聞專業(yè)出身，專業(yè)性不強(qiáng)，對馬克思主義新聞觀理解不透徹，不深刻。課堂教學(xué)基本上是照本宣科，缺乏自己對馬克思主義新聞觀的認(rèn)知和思考。正如一些研究者指出的“教師群體本身對馬克思主義新聞觀的認(rèn)識模糊……對于馬克思主義新聞觀的內(nèi)容大多只是蜻蜓點(diǎn)水式的講解，不夠全面和深入”[2]。

3.學(xué)生不關(guān)注，對內(nèi)涵缺乏了解。訪談結(jié)果表明許多同學(xué)不太了解馬克思主義新聞觀，學(xué)生往往是為了學(xué)分而被動學(xué)習(xí)，不會主動去關(guān)注和學(xué)習(xí)馬克思主義新聞觀。受西方思想和多元價值觀影響，大部分學(xué)生認(rèn)為馬克思主義新聞觀的學(xué)習(xí)是形式大于內(nèi)容，沒有什么實(shí)際用處。

通過進(jìn)一步分析得知，以上問題產(chǎn)生的根源在于：1.學(xué)校不重視。應(yīng)用型高校對于馬克思主義新聞觀這門課程不重視，把《馬克思主義新聞觀》教學(xué)視為一種負(fù)擔(dān)和任務(wù)。一些應(yīng)用型高校的傳媒學(xué)院根據(jù)市場需求和就業(yè)導(dǎo)向的熱點(diǎn)開設(shè)課程。特別是新媒體的發(fā)展，一些應(yīng)用型高校把更多的關(guān)注點(diǎn)放到新媒體的技術(shù)操作課程。輕理論，重技術(shù)，馬克思主義新聞觀課程被邊緣化。2.教師不思考。受市場需求效應(yīng)的影響，教師對《馬克思主義新聞觀》的教學(xué)沒有深入思考和探究，一些教師對馬克思主義新聞觀的內(nèi)涵和外延沒有清晰而準(zhǔn)確的界定，不能真正領(lǐng)悟其思想精髓與價值意義，導(dǎo)致新聞理論的解釋力不夠。3.學(xué)生不接受。受個別媒體追求收視率和點(diǎn)擊率所產(chǎn)生的負(fù)面效應(yīng)影響，特別是新媒體技術(shù)發(fā)展引發(fā)的職業(yè)導(dǎo)向，讓學(xué)生更注重新媒體技術(shù)的學(xué)習(xí)而忽視新聞基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)。馬克思主義新聞觀“過時論”和“無用論”影響學(xué)生的認(rèn)知，學(xué)生普遍認(rèn)為馬克思主義新聞觀空有理論而無實(shí)用價值，因而對課程不感興趣。

（二）應(yīng)用型高?！恶R克思主義新聞觀課程》創(chuàng)新的必要性

馬克思主義新聞觀對于新聞傳播專業(yè)而言既是一門基礎(chǔ)課程，也是一種新聞理念。作為一門課程，它的性質(zhì)決定其在新聞傳播的學(xué)科基礎(chǔ)地位;作為一種理念，它是從事新聞業(yè)務(wù)工作的思想起點(diǎn)，為學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展提供導(dǎo)向作用?，F(xiàn)在業(yè)界也越來越看重學(xué)生的政治素養(yǎng)，是否具備堅定的政治理念和較高的政治素質(zhì)已經(jīng)成為媒體招聘的重要條件之一。如《新京報》等要求新媒體評論編輯要“信念堅定，成熟不偏執(zhí)”;《吉林日報》要求新媒體編輯要“具備較高的政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)，具有良好的敬業(yè)精神和職業(yè)操守”。

很多應(yīng)用型高校對馬克思主義新聞觀不重視，這不僅有礙于學(xué)生正確價值觀的形成，也有礙于學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。新時代新聞業(yè)所面臨的任務(wù)標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)提升，需要制作出在思想上弘揚(yáng)社會主義核心價值觀、在內(nèi)容上高品質(zhì)的新聞。而馬克思主義新聞觀作為新聞活動實(shí)踐的具體參照標(biāo)準(zhǔn)，在培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力方面有不可替代的作用。新時代應(yīng)用型高校新聞出版專業(yè)教學(xué)應(yīng)致力于理論教學(xué)與職業(yè)教育的高度結(jié)合，將馬克思主義新聞觀融入到專業(yè)學(xué)習(xí)和教育實(shí)踐中，發(fā)揮馬克思主義新聞觀的思想引領(lǐng)作用，幫助學(xué)生了解新聞的基本規(guī)律，堅持正確的輿論導(dǎo)向，培養(yǎng)良好的職業(yè)素質(zhì)。

二、《馬克思主義新聞觀》課程創(chuàng)新路徑

作為教學(xué)課程和教育理念的馬克思主義新聞觀，在實(shí)踐和創(chuàng)新傳播教育方面有重要的意義?！恶R克思主義新聞觀》課程創(chuàng)新應(yīng)將馬克思主義新聞觀的理念和實(shí)踐植入課堂，融入培養(yǎng)，立足實(shí)際。

（一）優(yōu)化課程設(shè)計，提升教學(xué)效果

1.構(gòu)建科學(xué)的課程內(nèi)容框架

《馬克思主義新聞觀》課程在總體設(shè)計上要重點(diǎn)圍繞馬克思主義新聞觀基本理論，突出馬克思主義新聞觀中國化的理論成果、整體規(guī)劃和分層設(shè)計課程的教育教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)設(shè)計中，應(yīng)突出它在理論上的完整性和邏輯上的嚴(yán)密性，科學(xué)構(gòu)建馬克思主義新聞觀課程框架?？梢圆捎谩澳K”的設(shè)計，既能幫助學(xué)生建立清晰的知識架構(gòu)，也有助于教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的精準(zhǔn)化，在設(shè)計上要注重模塊之間的系統(tǒng)性，著重體現(xiàn)并深化馬克思主義新聞觀的精神內(nèi)涵。

具體設(shè)計上，可以先將《馬克思主義新聞觀》的課程內(nèi)容整合為單元模式，每個單元設(shè)定一個教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。每個單元包含“理論模塊+知識模塊+應(yīng)用模塊”三個模塊。每個模塊根據(jù)單元的目標(biāo)任務(wù)、構(gòu)建原則展開教學(xué)。理論模塊是基礎(chǔ)，知識模塊是具體內(nèi)容，應(yīng)用模塊則是理論指導(dǎo)下內(nèi)容的實(shí)際應(yīng)用。以此，讓模塊形成對接。

（1）理論模塊：要著重認(rèn)識馬克思主義新聞觀的哲學(xué)基礎(chǔ)、馬克思主義新聞觀的基本觀點(diǎn)和方法、馬克思主義新聞觀的特征等。讓學(xué)生從整體上把握馬克思主義新聞觀的內(nèi)容，凸顯馬克思主義新聞思想的深刻內(nèi)涵。

（2）知識模塊：在這個模塊中，要將馬克思主新聞觀的主要內(nèi)容科學(xué)地梳理和整合。在理論模塊的基礎(chǔ)上，講解新聞的基本規(guī)律、講解新聞與政治的關(guān)系、講解馬克思主義新聞觀發(fā)展的歷程以及中國共產(chǎn)黨的新聞思想等。在具體設(shè)計上可以系統(tǒng)梳理馬克思主義實(shí)踐者在新聞領(lǐng)域的相關(guān)論點(diǎn)，并對我國新聞事業(yè)的社會地位、歷史使命、工作原則做出科學(xué)闡述。

（3）應(yīng)用模塊：《馬克思主義新聞觀》既要講授理論，更要講授在現(xiàn)實(shí)中如何應(yīng)用。因此，應(yīng)用模塊應(yīng)注重馬克思主義新聞觀基本理論與中國當(dāng)代新聞現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，將學(xué)生的理論思維與現(xiàn)實(shí)感性體驗(yàn)相結(jié)合，改變傳統(tǒng)教學(xué)重傳授輕探索的局面，改變重繼承輕創(chuàng)新的情況。在設(shè)計上可以通過具體案例，分析馬克思主義新聞觀在中國的實(shí)踐，用馬克思主義新聞觀指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識當(dāng)前中國的新聞傳播現(xiàn)實(shí)。

2.豐富、深化教學(xué)內(nèi)容

馬克思主義新聞觀是一個與時俱進(jìn)的理論體系。在課堂教學(xué)中，可以采用“經(jīng)典理論+中國特色”的形式，不僅要講傳統(tǒng)和經(jīng)典的理論，闡述馬克思主義新聞觀的基本內(nèi)涵、新聞的基本規(guī)律等，還要注重在新媒介環(huán)境下深廣的現(xiàn)實(shí)需求，將馬克思主義新聞觀與中國特色社會主義理論相結(jié)合，與中國社會現(xiàn)實(shí)相結(jié)合。例如，用馬克思主義新聞觀基本觀點(diǎn)剖析和提煉中國共產(chǎn)黨的新聞思想;用習(xí)近平總書記“建立現(xiàn)代傳播體系”等一系列最新理念為基礎(chǔ)講好中國故事，傳播好中國聲音。讓學(xué)生感受到馬克思主義新聞觀不是空有理論而是有鮮活的事實(shí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

深化馬克思主義新聞觀內(nèi)容，可以采用專題講座的形式。在每個單元結(jié)束后，聘請學(xué)界和業(yè)界專家根據(jù)單元的主要內(nèi)容作一次專題講座，專題講座要做到精講和聚焦，有的放矢，以此鞏固和加深學(xué)生對馬克思主義新聞觀內(nèi)涵的理解。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

《馬克思主義新聞觀》課程要開展教學(xué)方式和方法的創(chuàng)新，鼓勵思辨，調(diào)動學(xué)生課堂參與的積極性。傳統(tǒng)的馬克思主義新聞觀教學(xué)方法偏重于講授，較少注意對學(xué)生能力素養(yǎng)的培養(yǎng)。新時代應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，變傳授式為師生合作式?；诓煌慕虒W(xué)內(nèi)容和學(xué)生的自身特點(diǎn)，采取多元智能的學(xué)習(xí)方式，活用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可以設(shè)置多項(xiàng)議題，讓學(xué)生根據(jù)興趣自由選題，開展調(diào)查研究，在課堂展開自由討論，最后由教師點(diǎn)評。這些合作式的學(xué)習(xí)方式能夠讓學(xué)生由被動接受轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。還可以采用辯論式，通過設(shè)定的題目如《智媒時代加強(qiáng)思想政治學(xué)習(xí)有無必要》，讓學(xué)生分組辯論，這種對抗式的辯論既能培養(yǎng)學(xué)生的思辨意識和質(zhì)疑精神，又能提高學(xué)生的邏輯思維和表達(dá)能力。這些創(chuàng)新的教學(xué)方式可以增強(qiáng)課程的時代感和吸引力，讓學(xué)生養(yǎng)成思想自覺和內(nèi)在智慧，達(dá)到強(qiáng)化思辨性的教學(xué)目標(biāo)。

增強(qiáng)教學(xué)效果，教師還要充分利用慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等現(xiàn)代化教學(xué)手段和影像教學(xué)等新媒體形式。例如，將馬克思新聞觀的發(fā)展歷程、思想家的成長經(jīng)歷、中國共產(chǎn)黨新聞思想的起源及發(fā)展、中國改革開放40年的新聞成果等利用時間線進(jìn)行可視化技術(shù)還原;新聞實(shí)踐活動也可以用H5、移動短視頻等進(jìn)行立體式呈現(xiàn);還可以利用手機(jī)APP等多種平臺將經(jīng)典名篇和最新的新聞輿情轉(zhuǎn)化為視聽交互的系列產(chǎn)品定期推送。充分利用這些現(xiàn)代化的教學(xué)手段和傳播方式、傳播技術(shù)，提升教學(xué)效果。

4.完善課程評價體系，形成良性循環(huán)

創(chuàng)新《馬克思主義新聞觀》還要有科學(xué)的課程評價機(jī)制作為依據(jù)，新時代《馬克思主義新聞觀》教學(xué)評價也要改變思路，構(gòu)建多元評價體系。

評價主體上，構(gòu)建“教師評價+學(xué)生評價”的模式。學(xué)生評價可以利用學(xué)校平臺系統(tǒng)讓學(xué)生對教師的教學(xué)作客觀評價;教師評價可以采用同團(tuán)隊(duì)互評、專業(yè)互評和教學(xué)督導(dǎo)評價相結(jié)合的方式，幫助教師根據(jù)評價體系和反饋結(jié)果制定有效方案，改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，形成良性循環(huán)。

評價內(nèi)容上，構(gòu)建“理論評價+實(shí)踐評價”的模式。理論評價主要是對《馬克思主義新聞觀》課程設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容等作客觀反映;實(shí)踐評價主要放在學(xué)生實(shí)習(xí)階段，通過實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對學(xué)生實(shí)習(xí)的觀察和調(diào)查，了解學(xué)生的新聞觀念是否具備馬克思主義的批判思維能力，是否符合新時代中國特色社會主義要求，以此了解學(xué)生對馬克思主義新聞觀教育的掌握情況，為持續(xù)改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)，為馬克思主義新聞觀教育效果的評價提供借鑒。

（二）加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提高師資水平

《馬克思主義新聞觀》課程創(chuàng)新，需要組建一支有著堅定政治方向、良好的思想品德和過硬的專業(yè)知識的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員年齡、知識結(jié)構(gòu)、學(xué)科背景要合理，如一個教授或副教授帶兩名講師，形成教學(xué)梯隊(duì)。團(tuán)隊(duì)成員至少有3人，并設(shè)有團(tuán)隊(duì)的負(fù)責(zé)人，且團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人的授課比例不低于35%。團(tuán)隊(duì)成員共同開發(fā)和規(guī)劃課程，設(shè)定教學(xué)進(jìn)度，編寫和選擇教材。同時，根據(jù)每個成員的專長對課程進(jìn)行合理分工，讓每個團(tuán)隊(duì)成員盡可能地發(fā)揮水平和能力。以此開闊學(xué)生的視野、開發(fā)學(xué)生的多元思維，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

為了增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的能力，在團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人組織下，應(yīng)定期開展馬克思主義新聞觀最新成果的學(xué)習(xí)和教學(xué)研討，針對前一階段課堂教學(xué)內(nèi)容總結(jié)優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提煉教學(xué)成果，形成教學(xué)簡報。教學(xué)團(tuán)隊(duì)還要指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)踐，根據(jù)實(shí)習(xí)評價改進(jìn)教學(xué)。

（三）重視課程實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)共同育人目標(biāo)

實(shí)踐性是馬克思主義新聞觀的重要特征。《馬克思主義新聞觀》課程作為一門理論課程需要與實(shí)踐融合。

1.注重新聞傳播資源的融合，統(tǒng)籌學(xué)界和業(yè)界教師資源。一方面引入新聞單位的工作人員到學(xué)校進(jìn)行講座和講學(xué)，另一方面可以選派優(yōu)秀教師到新聞單位進(jìn)行學(xué)習(xí)、實(shí)踐。師資統(tǒng)籌既能有效地利用業(yè)界人員在實(shí)踐方面的優(yōu)勢，又能拓寬應(yīng)用型高校教師的教學(xué)視野，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.注重專業(yè)實(shí)踐，統(tǒng)籌學(xué)習(xí)資源。專業(yè)實(shí)踐是新聞專業(yè)學(xué)生即將走上工作崗位之前的重要過渡階段，發(fā)揮著再教育功能的作用[3]。在實(shí)踐中，要引導(dǎo)學(xué)生做到責(zé)任和專業(yè)的統(tǒng)一。一方面，著力建設(shè)和完善應(yīng)用型高校馬克思主義新聞觀的課堂教學(xué)資源。另一方面，積極構(gòu)建包括社區(qū)、企業(yè)、基地、網(wǎng)絡(luò)等領(lǐng)域的多層次教學(xué)平臺，將馬克思主義新聞觀教育與新聞專業(yè)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育相結(jié)合。如學(xué)生在實(shí)踐中對新聞選題無法把握，對搜集新聞素材無從下手，這時要引導(dǎo)學(xué)生從黨和國家的大政方針人手去搜集選題，從百姓的民生話題去找選題，做到責(zé)任和專業(yè)的統(tǒng)一。應(yīng)用型高校吉林工程技術(shù)師范學(xué)院在這方面做了積極有益的探索，新聞出版專業(yè)開設(shè)了實(shí)踐課。學(xué)生在校完成理論學(xué)習(xí)后開始新聞實(shí)踐課的學(xué)習(xí)。在《吉林日報》的指導(dǎo)教師帶領(lǐng)下，學(xué)生深入基層采訪報道，像真正的記者一樣接受鍛煉，掌握新聞采編的操作規(guī)范等。學(xué)校方面也派專業(yè)教師跟崗指導(dǎo)，用理論知識指導(dǎo)實(shí)踐，并檢驗(yàn)踐行馬克思主義新聞觀的落實(shí)程度。

（四）轉(zhuǎn)變教育理念，增強(qiáng)課程的融合性

馬克思主義新聞觀不僅是一門課程，也是一種理念，是新聞傳播教育的靈魂。實(shí)現(xiàn)馬克思主義新聞觀課程的指引作用，要增強(qiáng)與新聞傳播類其它課程的融合。

增強(qiáng)馬克思主義新聞觀課程的融合性，需要以新聞傳播類專業(yè)的核心課程為抓手，挖掘不同課程的思政元素，整體規(guī)劃和分層設(shè)計課程的教育教學(xué)內(nèi)容。將顯性教育和隱性教育有機(jī)結(jié)合，教學(xué)設(shè)計上，思政要點(diǎn)既可以設(shè)置在新聞專業(yè)其它的課程內(nèi)容中，也可以設(shè)置在《馬克思主義新聞觀》課程的單元總結(jié)部分。如在《傳播學(xué)概論》課程中，可以著重闡述馬克思主義新聞觀對新聞業(yè)務(wù)的統(tǒng)領(lǐng)功能，引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待西方傳播理論的局限。還可以增設(shè)《政治與傳播》等選修課作為《馬克思主義新聞觀》課程的內(nèi)容拓展，讓馬克思主義新聞觀人腦人心。

結(jié)語

馬克思主義新聞觀的課程教學(xué)是一項(xiàng)需要統(tǒng)籌規(guī)劃和精心設(shè)計的系統(tǒng)工程。面對國際傳播的新形勢、新挑戰(zhàn)，在新聞出版教育中必須深刻地理解和自覺地和運(yùn)用馬克思主義新聞觀去適應(yīng)新時代的發(fā)展變化。而僅僅依靠一門課程的設(shè)計和教學(xué)，很難讓學(xué)生熟練掌握和運(yùn)用自如。這就需要教育部門、高校管理者、教師和社會發(fā)揮合力，為踐行馬克思主義新聞觀營造良好的環(huán)境。

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[責(zé)任編輯：張麗麗]

收稿日期：2019-08-14

基金項(xiàng)目：吉林省教育科學(xué)2019年規(guī)劃項(xiàng)目“高等院校新聞傳播教育‘課程思政建設(shè)研究”;吉林工程技術(shù)師范學(xué)院2018年度博士科研項(xiàng)目“主題出版提升民族文化自信力研究”（項(xiàng)目編號BSSK201806）;吉林T程技術(shù)師范學(xué)院2018年校級教研項(xiàng)目“應(yīng)用型高校傳媒類專業(yè)集群的建設(shè)與實(shí)踐研究”，主持人：戴竹君。

作者簡介：戴竹君（ 1971-），女，吉林長春人，吉林工程技術(shù)師范學(xué)院傳媒學(xué)院，研究員，博士。研究方向：新聞傳播，職業(yè)技術(shù)教育。