“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下混合式教學(xué)模式在大學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用策略探究

左亞娟

【摘要】隨著網(wǎng)絡(luò)科技的發(fā)展與計(jì)算機(jī)技術(shù)的革新，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代悄然到來，推動(dòng)了社會(huì)進(jìn)步與科技創(chuàng)新。大學(xué)院校作為社會(huì)人才的主要培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展以及國家教育體制改革，一直在不斷創(chuàng)新教學(xué)方法、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。本文主要探討了大學(xué)英語教學(xué)當(dāng)前所面臨的問題以及混合式教學(xué)的優(yōu)勢，然后有針對(duì)性的提出具體運(yùn)用策略，供大學(xué)英語教學(xué)工作者借鑒。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”? 混合式教學(xué)? 大學(xué)英語? 運(yùn)用策略

【中圖分類號(hào)】H319.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）48-0116-02

進(jìn)入21世紀(jì)以來，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)得到快速發(fā)展，基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛運(yùn)用，混合式教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，尤其在大學(xué)英語教學(xué)環(huán)節(jié)中，網(wǎng)課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新興教學(xué)模式層出不窮，使得“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式得到更廣闊的發(fā)展平臺(tái)?；旌鲜浇虒W(xué)模式主張以學(xué)生為中心，教師從旁進(jìn)行引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，將網(wǎng)絡(luò)課堂與傳統(tǒng)課堂有機(jī)結(jié)合在一起，逐漸建立起符合社會(huì)發(fā)展的混合式教學(xué)平臺(tái)。

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢

大學(xué)英語教學(xué)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫四個(gè)方面，與其它傳統(tǒng)學(xué)科相比，大學(xué)英語具有動(dòng)態(tài)教學(xué)的特點(diǎn)，除了傳授教材基礎(chǔ)文化課知識(shí)外，大學(xué)英語還以聲音為媒介，考查學(xué)生聽力與書面表達(dá)能力，是一門考查學(xué)生綜合素質(zhì)的課程?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下產(chǎn)生的混合式教學(xué)模式依托于自身多媒體教學(xué)方法，能夠?qū)β曇?、圖像以及文字進(jìn)行有效整合，并通過互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)重新呈現(xiàn)在大學(xué)英語課堂上，學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行聽、說、讀、寫訓(xùn)練，并可以在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上進(jìn)行及時(shí)溝通與交流，有效提升了大學(xué)英語教學(xué)效率。另外，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下混合式教學(xué)模式的產(chǎn)生改變了傳統(tǒng)大學(xué)英語課堂結(jié)構(gòu)，混合式教學(xué)模式在互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)的支撐下，為大學(xué)英語課堂提供更加豐富的教學(xué)材料，也為大學(xué)英語教學(xué)方法創(chuàng)新指出新的方向，使得大學(xué)英語課堂教學(xué)更加多元化，能夠引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下混合式教學(xué)模式在大學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用的可行性分析

首先，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下混合式教學(xué)模式將傳統(tǒng)教學(xué)方法與在線教學(xué)方法相結(jié)合，既保留了傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢，又融合了現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)科技技術(shù)，豐富教學(xué)方法，為大學(xué)英語課堂教學(xué)提供更廣闊的發(fā)展空間。其次，大學(xué)英語傳統(tǒng)教學(xué)方法比較單一，英語課堂教學(xué)時(shí)間有限，教學(xué)內(nèi)容多、教學(xué)任務(wù)重，往往導(dǎo)致大學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量不高、教學(xué)效率低[1]。而混合式教學(xué)模式的產(chǎn)生，有效解決了大學(xué)英語教學(xué)多面臨的現(xiàn)實(shí)問題，從空間上拉近學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的距離，學(xué)生可以隨時(shí)隨地將自己遇到的問題或者學(xué)習(xí)心得發(fā)表在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，讓所有關(guān)注者看到并給出不同意見。最后，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)共同探討問題即可以幫助學(xué)生拉近彼此間距離，又可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦思考、解決問題的能力，減輕大學(xué)英語課堂教學(xué)壓力，學(xué)生可以利用各種在線學(xué)習(xí)軟件去查找、翻閱學(xué)習(xí)資料，還可以在線獲取聽力資源，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)所缺失的語言環(huán)境和實(shí)踐機(jī)會(huì)。

3.混合式教學(xué)模式運(yùn)用在大學(xué)英語教學(xué)中的策略探究

3.1 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，提高教師互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)水平

混合式教學(xué)模式作為新時(shí)代新型教學(xué)模式，具有信息化水平、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)水平高等特點(diǎn)，極大豐富了大學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，更符合當(dāng)代年輕學(xué)生的思維觀念。但受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的制約，在實(shí)際運(yùn)用過程中面臨巨大挑戰(zhàn)，還沒有被所有教師所接受，尤其是一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、資歷老、教學(xué)水平高的模范教師[2]。

為了推動(dòng)混合式教學(xué)模式在全國范為內(nèi)得到普及運(yùn)用，首先要轉(zhuǎn)變大學(xué)英語教師傳統(tǒng)教學(xué)理念，接受新興的混合式教學(xué)模式，讓墨守成規(guī)的大學(xué)英語教師嘗試運(yùn)用混合式教學(xué)模式去進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，親身感受到混合式教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的幫助以及為大學(xué)英語課堂教學(xué)帶來的改變。除此之外，學(xué)校要定期組織大學(xué)英語教師參加互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)培訓(xùn)，或者舉辦教學(xué)行業(yè)溝通交流座談會(huì)，邀請知名院校優(yōu)秀的大學(xué)英語教師，傳授一些自己成熟、有效的混合式教學(xué)方法，將自己平時(shí)教學(xué)中積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和看法分享給教師同行，通過學(xué)術(shù)交流的方式來開闊大學(xué)英語教師的眼界，學(xué)習(xí)不一樣的教學(xué)方法，獲得啟發(fā)，不斷改變和創(chuàng)新自身教學(xué)方法，更好地運(yùn)用混合式教學(xué)模式，提高大學(xué)英語課堂教學(xué)效率，有效提高學(xué)生英語水平，保證大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

3.2 積極構(gòu)建在線網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)平臺(tái)

混合式教學(xué)模式展開要依托于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，借助互聯(lián)網(wǎng)多媒體平臺(tái)以及大數(shù)據(jù)來實(shí)現(xiàn)在線教學(xué)，所以，為了更好地發(fā)展和運(yùn)用混合式教學(xué)模式，大學(xué)院校要積極構(gòu)建在線網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)平臺(tái)，逐步豐富以及完善英語網(wǎng)絡(luò)課堂，將大學(xué)英語教材上傳到網(wǎng)絡(luò)課堂中，同時(shí)要規(guī)劃教師在線講解板塊，將教師課堂講解視頻上傳到互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，學(xué)生可以在課后隨時(shí)隨地的下載或者在線觀看英語教學(xué)視頻，鞏固課堂所學(xué)英語知識(shí)，也可以重新對(duì)沒有完全掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行再次學(xué)習(xí)。造構(gòu)建在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)時(shí)，大學(xué)院?？梢越柚拘Ｓ?jì)算機(jī)學(xué)院力量，自主研發(fā)、創(chuàng)新構(gòu)建在線網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，也可以與社會(huì)上發(fā)展成熟的在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)合作，共同開展校園網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)工作。

目前市面上擁有多家在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)企業(yè)，它們擁有大量的網(wǎng)絡(luò)用戶和教學(xué)資源，可以與大學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行無縫對(duì)接，打破以往傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式。在線網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)在時(shí)間上更加自由，空間沒有限制，更符合當(dāng)代學(xué)生日常習(xí)慣，有利于帶動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但是單獨(dú)依靠網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)不符合實(shí)際，無法保證學(xué)生會(huì)主動(dòng)、按時(shí)、積極的去學(xué)習(xí)，所以在大學(xué)英語實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要將傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法與在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法相結(jié)合，由教師作為引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)接觸教材以外的英語學(xué)習(xí)資料，并在平時(shí)教學(xué)中根據(jù)學(xué)生水平能力的不同，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容配置，設(shè)定符合實(shí)際教學(xué)的課程內(nèi)容，定期對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新以及維護(hù)，讓學(xué)生獲得更多的英語教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握豐富的英語知識(shí)，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力。

3.3 重點(diǎn)關(guān)注混合式教學(xué)模式中線上、線下教學(xué)相結(jié)合

混合式教學(xué)模式本質(zhì)是將線上、線下教學(xué)方法相結(jié)合，利用互聯(lián)網(wǎng)信息以及計(jì)算機(jī)科技技術(shù)來豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，輔助教學(xué)。

大學(xué)英語教師在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用混合式教學(xué)模式時(shí)，可以通過以下三個(gè)方面入手，首先，教師可以安排學(xué)生利用線下學(xué)習(xí)平臺(tái)或者軟件對(duì)教學(xué)課程進(jìn)行預(yù)習(xí)，教師提前將教學(xué)課程內(nèi)容發(fā)布到線下平臺(tái)上，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)注和講解，并有針對(duì)性地提出一些問題，或者布置預(yù)習(xí)習(xí)題，要求學(xué)生在線下獨(dú)立完成，將答案提交上來。教師可以通過學(xué)生提交的問題答案來評(píng)估學(xué)生預(yù)習(xí)效果，然后及時(shí)調(diào)整英語課堂教學(xué)內(nèi)容，制定符合學(xué)生實(shí)際接受情況的教學(xué)方法，來鞏固學(xué)生獲得的知識(shí);其次，由于英語課堂時(shí)間有限，教學(xué)任務(wù)重，教材內(nèi)容單一、教學(xué)以教師單方面口述為主，教學(xué)方法枯燥乏味，導(dǎo)致英語教學(xué)質(zhì)量差、效率低。因此，英語教師應(yīng)該擴(kuò)展教學(xué)范圍，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展線下教學(xué)，將英語教材內(nèi)容與互聯(lián)網(wǎng)上教學(xué)材料匯總到一起，引入到大學(xué)英語課堂上，在拓寬學(xué)生英語知識(shí)視野的同時(shí)，也將英語知識(shí)更加直觀、清晰的展現(xiàn)給學(xué)生，并通過生動(dòng)、形象的教學(xué)內(nèi)容和方法去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意力，例如利用英語影片、動(dòng)畫、事跡等多媒體教學(xué)方法，來豐富英語教學(xué)內(nèi)容，提上教學(xué)效率。最后，為了鞏固教學(xué)效果，教師應(yīng)借助線下教學(xué)平臺(tái)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查，要求學(xué)生在線下教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行大量英語練習(xí)，包括聽、說、讀、寫多方面的聯(lián)系，為學(xué)生提供大量的聽力、閱讀以及寫作材料，同時(shí)還可以定期組織學(xué)生參加在線閱讀演講活動(dòng)，利用多人通話技術(shù)軟件將學(xué)生組織在一起，教師作為評(píng)委對(duì)學(xué)生閱讀演講內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此來培養(yǎng)學(xué)生說英語的能力，不再學(xué)“啞巴英語”。

3.4 建立教學(xué)反饋評(píng)價(jià)機(jī)制

為了緊跟我國教育體制改革步伐，大學(xué)英語教學(xué)要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，從而以學(xué)生為教學(xué)中心，圍繞學(xué)生構(gòu)建大學(xué)英語課堂教學(xué)架構(gòu)，教師作為引導(dǎo)者為學(xué)生提供幫助，引導(dǎo)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)英語知識(shí)，主動(dòng)動(dòng)腦思考、提出問題、尋找答案等。英語教師可以利用線下英語教學(xué)平臺(tái)收集大量學(xué)生數(shù)據(jù)，獲取學(xué)生在線登錄時(shí)間、學(xué)習(xí)時(shí)長、學(xué)習(xí)進(jìn)度等，教師通過查看學(xué)生學(xué)習(xí)記錄，能夠總結(jié)出不同學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度以及學(xué)習(xí)效率，對(duì)學(xué)生作出客觀性評(píng)價(jià)，從而在英語考核中對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)定，給學(xué)生打分，計(jì)入總成績計(jì)算當(dāng)中，以此來督促學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

另外，學(xué)生可以在線下教學(xué)平臺(tái)中向英語教師提出問題、尋求幫助，或者提出意見，要求教師更新或者提供其它方面的學(xué)習(xí)資料;學(xué)生還可以通過匿名方式對(duì)教師做出評(píng)價(jià)，對(duì)英語課堂教學(xué)效果做出反饋，教師會(huì)根據(jù)學(xué)生反饋和意見及時(shí)做出調(diào)整，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)要求。

4.結(jié)論

大學(xué)英語作為大學(xué)教學(xué)重點(diǎn)學(xué)科之一，對(duì)學(xué)生走入社會(huì)、參加社會(huì)實(shí)踐都起到重要作用，大學(xué)英語教學(xué)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)依賴性較高，適合運(yùn)用混合式教學(xué)模式，將線下、線上教學(xué)方法相結(jié)合，既保留線上教學(xué)的優(yōu)勢，又彌補(bǔ)了線上教學(xué)的不足，教學(xué)質(zhì)量和效率得到有效提升。所以，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，大學(xué)英語教學(xué)要充分利用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)科學(xué)技術(shù)，將混合式教學(xué)模式充分運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中去，改變學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生英語綜合水平。

參考文獻(xiàn)：

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