基于文本解讀的高中英語閱讀教學(xué)策略研究

在英語閱讀學(xué)習(xí)中對(duì)文本的全面深入的解讀，能夠加深學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的英語語言表達(dá)與運(yùn)用能力，更好地豐富學(xué)生的英語知識(shí)，有效培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力。因此，在高中英語閱讀教學(xué)，教師要加強(qiáng)對(duì)文本的全面解讀，不斷培養(yǎng)學(xué)生的文本解讀能力，從而全面促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一、文本解讀內(nèi)涵的分析

文本解讀的內(nèi)涵是指對(duì)教材文本內(nèi)容進(jìn)行的理解活動(dòng)，也是讀者與文本、作者三者對(duì)話的過程。要全面深入地解讀文本，不僅要解讀出原文的本意，而且還要對(duì)文本的語言特點(diǎn)、文本邏輯、文本結(jié)構(gòu)、作者情感、文本包含的文化等。文本作為英語閱讀學(xué)習(xí)的主要載體，對(duì)文本的解讀是閱讀教學(xué)的主要內(nèi)容，只有全面深入的解讀才能保證英語閱讀教學(xué)的效果。因此在文本解讀時(shí)需要重點(diǎn)關(guān)注對(duì)文本邏輯結(jié)構(gòu)、文本信息、語言特點(diǎn)、文化、作者情感與觀點(diǎn)等方面內(nèi)容的解讀。

二、英語閱讀教學(xué)的問題設(shè)計(jì)

在英語閱讀教學(xué)中，要提高學(xué)生對(duì)文本的深層次解讀能力，需要以問題來牽引文本解讀的方向與深度，才能保證文本解讀達(dá)到預(yù)期效果，因此對(duì)文本閱讀問題的設(shè)計(jì)就成為文本解讀的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。

一是設(shè)計(jì)啟發(fā)性的問題，幫助學(xué)生發(fā)散思維。在設(shè)計(jì)閱讀問題時(shí)，教師要注重問題的啟發(fā)性，能夠讓學(xué)生通過對(duì)問題的思考能夠達(dá)到發(fā)散思維的目的，這樣才能促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的深入理解。因此問題設(shè)計(jì)時(shí)不能過于淺顯，要有一定的深度，這樣才能提高學(xué)生探究興趣，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本深入解讀。

例如，在進(jìn)行人教版必修3的Unit 1《Festivals and Celebrations》這一課的閱讀教學(xué)時(shí)，可設(shè)計(jì)如下問題：

Q1：What festivals are mentioned in the passage？

Q2：What are these festivals about？

Q3：Compare the festivals of the dead in Mexico，Japan and China. What do these festivals have in common？

Q4：Why should we celebrate festivals in our daily life？

通過這四個(gè)問題探究，既能讓學(xué)生抓住整個(gè)文本的脈絡(luò)，又能啟發(fā)學(xué)生的思考，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的深入解讀與全面理解。

二是設(shè)計(jì)整體性的問題，引領(lǐng)學(xué)生通篇閱讀。閱讀問題的設(shè)計(jì)需要有整體性、全局性，有了全局性的問題，就能使學(xué)生對(duì)文本的學(xué)習(xí)與解讀有整體的認(rèn)識(shí)與把握，同時(shí)全局性的問題還能帶動(dòng)學(xué)生的通篇閱讀。因此要注重依據(jù)文本主線來設(shè)計(jì)問題，設(shè)計(jì)的問題不能過多過雜，否則就讓學(xué)生抓不住主線。

三是設(shè)計(jì)針對(duì)性的問題，幫助準(zhǔn)確理解文本。對(duì)閱讀問題的設(shè)計(jì)還需要針對(duì)文本的不同文體特點(diǎn)來設(shè)計(jì)問題。在記敘文中可以按照時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、情節(jié)發(fā)展來設(shè)計(jì)問題;在說明文中可以依據(jù)邏輯結(jié)構(gòu)來設(shè)計(jì)問題;在議論文是可根據(jù)“提出問題、分析問題、解決問題”的思路來設(shè)計(jì)問題。這樣設(shè)計(jì)問題有較強(qiáng)的針對(duì)性，能幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解文本。

三、全面解讀閱讀文本內(nèi)容

在高中英語閱讀教學(xué)中，要提高對(duì)文本解讀的教學(xué)效果，需要教師注重從多個(gè)方面來挖掘文本包含的內(nèi)容與信息，這樣才能對(duì)文本進(jìn)行全面深入的解讀。

1.對(duì)文本的體裁與題材進(jìn)行解讀。在高中英語教材中所選文本的體裁較多，既有記敘文、議論文、說明文，也有小說、戲劇、新聞報(bào)道、詩歌等體裁。文本題材更是涉及廣泛，包括政治、歷史、文化體育、經(jīng)濟(jì)、科技等。根據(jù)文本體裁和題材來挖掘解讀內(nèi)容，有助于學(xué)生更好掌握文本特點(diǎn)，理解文本內(nèi)容，抓住文本的主旨脈絡(luò)。

例如，在進(jìn)行必修3的Unit 3 《The Million Pound BankNote》這一課的閱讀教學(xué)時(shí)，教師可根據(jù)文本是戲劇文體的特點(diǎn)，有針對(duì)性地對(duì)“戲劇”這個(gè)文體體裁進(jìn)行解讀?？筛鶕?jù)故事發(fā)生的背景和劇中主人公情感變化過程來進(jìn)行文本解讀，這樣有助于學(xué)生更好理解文本中的故事內(nèi)容，深刻領(lǐng)會(huì)文本包含的思想內(nèi)涵。

2.對(duì)文本的內(nèi)容與信息進(jìn)行解讀。英語語言特點(diǎn)和文本中包含的多種信息是英語閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容，對(duì)這兩方面內(nèi)容的解讀具有豐富的素材可以挖掘，既可以從文本表層挖掘解讀問題，又可以挖掘深層次的解讀問題。特別是要注重挖掘文本的主旨大意、文本的寫作線索、文本的邏輯結(jié)構(gòu)等方面的內(nèi)容進(jìn)行解讀，才能使學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容有全面的掌握。

例如，在進(jìn)行必修2的Unit 3 《Computers》這一課的閱讀教學(xué)時(shí)，教師可對(duì)文本包含信息進(jìn)行全面解讀?？蓪?duì)文本的題目“Who am I？”的擬人修辭方法進(jìn)行解讀;對(duì)文本的記敘順序進(jìn)行解讀，文本以時(shí)間順序?yàn)橛洈ⅰ癈omputer”的發(fā)展歷程，從1642年→1822年→1936年→1940s→1960s→1970s→now;在此基礎(chǔ)上還可以對(duì)計(jì)算機(jī)發(fā)展的深層含義進(jìn)行解讀，可從計(jì)算機(jī)的功能發(fā)展方面進(jìn)行解讀：Calculating machine→Analytical machine→Universal machine→Personal computer→Laptop→Internet。通過對(duì)文本包含信息不同層次的解讀，能幫助學(xué)生深入理解掌握文本內(nèi)容，提高閱讀教學(xué)的有效性。

3.對(duì)閱讀方法與技巧進(jìn)行解讀。英語閱讀學(xué)習(xí)方法也是閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容，教師通過對(duì)文本中涉及的閱讀方法進(jìn)行挖掘，這會(huì)對(duì)提高學(xué)生的閱讀理解能力有重要幫助，因此教師應(yīng)根據(jù)文本的特點(diǎn)，注重為學(xué)生挖掘閱讀方法與技巧方面的內(nèi)容，使學(xué)生掌握如何瀏覽文本、如何預(yù)測(cè)文本內(nèi)容、如何總結(jié)主旨大意、如何分析文本邏輯結(jié)構(gòu)等方法，就能提高閱讀教學(xué)效率。

例如，在進(jìn)行必修1的Unit 1 《Friendship》這一課的閱讀教學(xué)時(shí)，在學(xué)習(xí)“Reading”中的Anne日記這部分內(nèi)容時(shí)，在第一句話中“I wonder if … ”運(yùn)用了wonder引導(dǎo)的賓語從句、if引導(dǎo)的狀語從句、it is … that 強(qiáng)調(diào)句，對(duì)于這樣的長難句子，在文本解讀中要教給學(xué)生如何對(duì)長句進(jìn)行拆解成多個(gè)簡單句子來分析的方法，只有這樣才能提高學(xué)生對(duì)文本的理解能力。

4.對(duì)作者情感及包含文化進(jìn)行解讀。通過對(duì)作者的寫作情感、態(tài)度 、觀點(diǎn)等方面進(jìn)行挖掘解讀內(nèi)容，有助于學(xué)生深層次理解文本的內(nèi)涵，從而提高閱讀深度。從文本中包含的文化中挖掘解讀內(nèi)容，能使學(xué)生了解中西文化的特點(diǎn)與差異性，較好培養(yǎng)學(xué)生跨文化交流的能力，從而促進(jìn)學(xué)生英語素養(yǎng)的提升。

例如，在進(jìn)行必修1的Unit 2 《English around the world》這一課的閱讀教學(xué)時(shí)，由于英語在世界許多國家廣泛使用，并受到本國語言和文化的影響，形成了具有地區(qū)特色的語言，在本課的閱讀學(xué)習(xí)，可結(jié)合文本閱讀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行外國文化的滲透，有助于學(xué)生更好地對(duì)外文資料的理解。

四、重視培養(yǎng)師生文本解讀能力

1.提高教師自身的解讀能力。教師對(duì)文本解讀能力的提升，是提高英語閱讀教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，因此作為教師要注重提高自身對(duì)文本的解讀能力。一是樹立深入解讀文本的意識(shí)。教師要樹立正確的文本解讀意識(shí)，在教學(xué)中不能只關(guān)注簡單的詞匯、句型、語法等方面的內(nèi)容教學(xué)，也不能以學(xué)生的討論來代替教師的解讀，要有主動(dòng)全面解讀文本的意識(shí);二是注重豐富自己的綜合知識(shí)。由于對(duì)文本的深入解讀，需要教師掌握豐富的綜合知識(shí)，這樣才能對(duì)文本中涉及的內(nèi)容進(jìn)行全面深入的解讀，因此教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷豐富自己的知識(shí)，廣泛涉獵各學(xué)科、各方面的知識(shí)，才能為文本解讀奠定基礎(chǔ);三是提升自己的英語理解能力。教師要提高自身對(duì)文本的深入理解與文本鑒賞能力，要深入鉆研文本內(nèi)容，加強(qiáng)獨(dú)立思考，在教學(xué)前要加強(qiáng)對(duì)文本解讀目標(biāo)的設(shè)計(jì)，注重從多個(gè)方面來設(shè)計(jì)解讀內(nèi)容，運(yùn)用多種方法解讀，才能取得良好解讀教學(xué)效果。

2.培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化解讀能力。要培養(yǎng)學(xué)生的英語文本解讀能力，一是需要教師要尊重學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性理解和解讀，要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本大膽解讀、自主解讀，為學(xué)生提供解讀空間，運(yùn)用多種方法來提高學(xué)生對(duì)文本的理解與感受，才能提高學(xué)生的解讀能力;二是注重培養(yǎng)學(xué)生的英語思維品質(zhì)，不斷拓展學(xué)生的閱讀范圍，通過讓學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀，來豐富學(xué)生的英語知識(shí)，同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生解讀方法的傳授，以提高學(xué)生的文本解讀效率。

五、結(jié)束語

總之，在高中英語閱讀教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)文本的解讀，既能提高閱讀教學(xué)的有效性，又能不斷提升學(xué)生文本理解能力。為此需要教師加強(qiáng)閱讀教學(xué)中問題的設(shè)計(jì)，從多個(gè)方面挖掘文本內(nèi)容，運(yùn)用多種方法開展英語文本的解讀，注重通過多條途徑來提升教師和學(xué)生的文本解讀能力，從而實(shí)現(xiàn)英語閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升。

【作者簡介】陳玉峰，浙江省建德市新安江中學(xué)。