小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的策略

劉小翠 黃玲俠

摘 要：生活化教學(xué)能夠進(jìn)一步激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。文章從強(qiáng)化教師生活化教學(xué)理念，正確理解數(shù)學(xué)教學(xué)生活化;教師要善于從教材中挖掘生活化教學(xué)的內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教材;利用生活化教學(xué)方式，提升課堂活力;巧用生活化教學(xué)情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;家校合作，融入生活化數(shù)學(xué)體驗(yàn)等五個(gè)方面闡述了在小學(xué)低年級(jí)實(shí)施數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);低年級(jí);生活化教學(xué)

隨著教育改革的不斷深入，越來(lái)越注重學(xué)生的全面發(fā)展和他們的學(xué)習(xí)方式。強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)應(yīng)與學(xué)生生活接觸，讓學(xué)生感覺(jué)生活中的數(shù)學(xué)，用已經(jīng)學(xué)會(huì)的數(shù)學(xué)方法解決生活中的問(wèn)題，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識(shí)。為了更好地研究目前小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)現(xiàn)狀，筆者以陜西省某小學(xué)為研究對(duì)象，通過(guò)對(duì)這所小學(xué)一至三年級(jí)12個(gè)教學(xué)班隨機(jī)抽取的96名同學(xué)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查;對(duì)一、二、三年級(jí)6位數(shù)學(xué)教師進(jìn)行了訪談。通過(guò)對(duì)調(diào)查及訪談結(jié)果的分析，針對(duì)調(diào)查訪談中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，筆者做了相關(guān)研究，提出以下幾點(diǎn)關(guān)于小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的策略和建議。

一、強(qiáng)化教師生活化教學(xué)理念，正確理解數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

教師是課堂的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。為了實(shí)現(xiàn)在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂生活化，教師就需要具備基本的生活化教學(xué)理論知識(shí)，用理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)。首先，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的重要性，明確生活化教學(xué)的概念;其次在理論支撐下，基于生活化教學(xué)理念，創(chuàng)造符合低年級(jí)學(xué)生需要的課堂;再次，為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，做一個(gè)有心人，善于在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)現(xiàn)象，并將其挖掘，找到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的契合點(diǎn)，融入到課堂中。最后使學(xué)生能真切地感受到數(shù)學(xué)源于生活，在生活中隨處可見(jiàn)。

例如，在北師大版二年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位》這一課，如果教師直接告訴學(xué)生1厘米和1米有多長(zhǎng)，學(xué)生也能應(yīng)付考試題目，但學(xué)生對(duì)單位是沒(méi)有概念的。在厘米的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生用厘米尺測(cè)量眼前的數(shù)學(xué)書(shū)、課桌、圓珠筆等直觀事物的長(zhǎng)度，來(lái)真實(shí)感受幾厘米到底有多長(zhǎng)。在米的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生測(cè)量教室的長(zhǎng)度，也可以將學(xué)生帶到操場(chǎng)的百米跑道感受100米到底有多長(zhǎng)。

通過(guò)以上案例，教師可以很好的將長(zhǎng)度單位與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，學(xué)生可以親身探索幾厘米和幾米到底有多長(zhǎng)，從而加深學(xué)生對(duì)厘米、米等長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)，在以后的生活中也可以找到與厘米和米相關(guān)的實(shí)物，來(lái)實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)，教學(xué)效果也會(huì)大有不同。

二、教師要善于從教材中挖掘生活化教學(xué)的內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教材

平常人們認(rèn)為數(shù)學(xué)就是一門(mén)枯燥無(wú)味的學(xué)科，事實(shí)上，這很大程度是因?yàn)槲覀償?shù)學(xué)教材的內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)的生活脫離。而教師長(zhǎng)期承擔(dān)著培養(yǎng)德，智，體，美全面發(fā)展的人才重任。因此，我們必須敢于沖破舊課本的束縛，探索學(xué)生感興趣的內(nèi)容。當(dāng)我們仔細(xì)研究小學(xué)數(shù)學(xué)教科書(shū)各個(gè)版本時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)：目前小學(xué)數(shù)學(xué)課本有的場(chǎng)景和例題和過(guò)去的幾年里并沒(méi)有多大的區(qū)別。教科書(shū)的內(nèi)容不改變，學(xué)生就沒(méi)有辦法去體驗(yàn)和理解，讓他們感到數(shù)學(xué)很無(wú)聊，而且學(xué)習(xí)效率低。為了讓學(xué)生真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該與當(dāng)代兒童所接觸的事物和注意力的焦點(diǎn)有關(guān)。教師應(yīng)善于從教科書(shū)中挖掘生活教學(xué)內(nèi)容，并創(chuàng)造性地使用教科書(shū)。例如，有位老師在上《統(tǒng)計(jì)》這一節(jié)課時(shí)，老師沒(méi)有直接顯示參加第46屆世界乒乓球比賽的中國(guó)的信息。相反，他要求學(xué)生在課前收集近幾年中國(guó)參加比賽的情況，了解中國(guó)隊(duì)獲得金，銀，銅牌的數(shù)量，在上課時(shí)讓學(xué)生自己匯報(bào)這些數(shù)據(jù)，進(jìn)而教師引導(dǎo)分析、比較數(shù)據(jù)。這位教師教學(xué)時(shí)突破了教材的束縛，作為課堂的引導(dǎo)者，而學(xué)生能親身經(jīng)歷知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程，從而掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，一舉兩得。

三、利用生活化教學(xué)方式，提升課堂活力

所謂教學(xué)方式生活化就是教師在教學(xué)中要盡可能的運(yùn)用生活化語(yǔ)言、生活化教具、生活化的習(xí)題等等[1]。

（一）教師教學(xué)用語(yǔ)生活化

數(shù)學(xué)老師的課堂用語(yǔ)一般都會(huì)要求嚴(yán)謹(jǐn)、嚴(yán)密，但對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們不僅需要嚴(yán)謹(jǐn)，更需要的是生動(dòng)的，富有感情的語(yǔ)言。低年級(jí)的學(xué)生一般在7-9歲，這個(gè)年齡段的孩子更需要用活潑的、易懂的、富有生活化的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，這樣符合學(xué)生的認(rèn)知，容易激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

（二）教具生活化

教具作為教學(xué)的輔助工具，在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)階段都離不開(kāi)它，尤其在小學(xué)低年級(jí)顯得尤為重要。但出示常規(guī)的教具不足以找到與生活的契合點(diǎn)，因此，要想很好地實(shí)施生活化教學(xué)就要多留意身邊的事物，把生活中的數(shù)學(xué)帶到課堂中去 ，找到生活化教具，讓學(xué)生直觀感受，也可以讓他們自己做教具，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

（三）習(xí)題生活化

教材中出現(xiàn)的課后習(xí)題多數(shù)是對(duì)數(shù)學(xué)概念、公式、計(jì)算的考察，例如填空、選擇、判斷等類型題目，看著題型多種多樣但是都是對(duì)學(xué)生的最基本知識(shí)技能的識(shí)記能力考察。為了真正了解學(xué)生有沒(méi)有掌握知識(shí)，教師采用習(xí)題與生活聯(lián)系的方法，把數(shù)學(xué)知識(shí)融入到學(xué)生身邊熟悉的問(wèn)題解決過(guò)程中，這樣也容易讓學(xué)生接受教師布置的作業(yè)。不再讓學(xué)生抱怨工作量太大，作業(yè)太難，并能積極主動(dòng)思考、解決問(wèn)題。這樣的問(wèn)題才是學(xué)生愿意去做的問(wèn)題，從而達(dá)到生活化教學(xué)。

如： 一年級(jí)的《認(rèn)識(shí)人民幣》

完成《認(rèn)識(shí)人民幣》后，為了測(cè)試學(xué)生的掌握程度，老師要求學(xué)生模擬超市購(gòu)物的場(chǎng)景，用他們手中的人民幣學(xué)習(xí)工具購(gòu)買(mǎi)他們想買(mǎi)的東西，在具體情境中，真實(shí)感受，真實(shí)體驗(yàn)，同時(shí)，認(rèn)識(shí)了人民幣，也實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生的未來(lái)生活奠定了良好的基礎(chǔ)。

學(xué)生1：我想購(gòu)買(mǎi)一個(gè)3元5角的鉛筆盒用3個(gè)1元和一枚5分的硬幣。

學(xué)生2：我要買(mǎi)一本20元的科幻書(shū)，我給了售貨員一張10元，兩張5元合起來(lái)就是20元。

學(xué)生1：我一共有20元，買(mǎi)了一個(gè)12元的鉛筆盒和一個(gè)水杯8元，剛好把錢(qián)花完了。

通過(guò)上述的習(xí)題生活化，學(xué)生不僅掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)而且還會(huì)應(yīng)用，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科是一門(mén)應(yīng)用性學(xué)科。將數(shù)學(xué)習(xí)題生活化能使學(xué)生在做題時(shí)不再是被動(dòng)的，而是積極主動(dòng)思考。這樣的習(xí)題才是學(xué)生愿意做的，貼近學(xué)生生活的，對(duì)以后的思維發(fā)展也是有促進(jìn)作用的，教師的教學(xué)也是有效的。