漢英翻譯中的邏輯轉(zhuǎn)換問題研究

杜焱

（西北師范大學(xué)知行學(xué)院，甘肅蘭州 730070）

在“一帶一路”倡議背景下，各國間的交流日益頻繁，翻譯所起的紐帶作用也愈顯重要。翻譯是一個(gè)實(shí)踐的過程，旨在將一種語言所表達(dá)的內(nèi)容、風(fēng)格及形式用另外一種語言流暢、準(zhǔn)確、藝術(shù)得表現(xiàn)出來。一般分為理解、表達(dá)和校核三個(gè)部分。和其他雙語交流一樣，英漢翻譯不僅和詞匯學(xué)、語法學(xué)、修辭學(xué)以及跨文化研究等相關(guān)，還涉及心理學(xué)、哲學(xué)、美學(xué)，邏輯學(xué)等。翻譯過程既是一個(gè)雙語轉(zhuǎn)換過程，也是譯者利用譯語思維生成譯文的一個(gè)過程。由此，翻譯中思維轉(zhuǎn)換的主要任務(wù)之一就是邏輯轉(zhuǎn)換。

1 核心概念界定

1.1 邏輯轉(zhuǎn)換概念

“邏輯”是人的一種抽象思維，是人通過概念、判斷、推理、論證來理解和區(qū)分客觀世界的思維過程(周斌武等，1996)。漢語和英語的邏輯特點(diǎn)存在較大差異，其中最重要的一個(gè)區(qū)別是意合與形合的差異。漢語重意合而英語重形合。所謂形合(hypotaxis)是指借助語言形式實(shí)現(xiàn)詞語或句子的連接；所謂意合(parataxis)是指不借助于語言形式手段而借助詞語或句子所含意義的邏輯關(guān)系來實(shí)現(xiàn)它們之間的連接(劉宓慶，1992)。漢語和英語之間邏輯特點(diǎn)的差異決定了譯者在翻譯過程中，有必要在充分理解原文邏輯的基礎(chǔ)上進(jìn)行邏輯轉(zhuǎn)換。

所謂邏輯轉(zhuǎn)換，是指在譯者翻譯過程中，對(duì)原文邏輯進(jìn)行正確的分析判斷，把握兩種語言在思維邏輯上的差異，采取一定的翻譯策略轉(zhuǎn)換原文的邏輯形式，使得出的譯文能準(zhǔn)確清晰地傳達(dá)原文信息，同時(shí)又符合譯入語讀者的閱讀習(xí)慣，從而提高譯文質(zhì)量。

1.2 邏輯與翻譯

翻譯是一種動(dòng)態(tài)的跨語言、跨文化交際活動(dòng)。翻譯的主要任務(wù)考慮如何實(shí)現(xiàn)等值轉(zhuǎn)換，即在譯語中找到與源語的表達(dá)形式等值的表達(dá)形式。翻譯涉及許多非語言因素，邏輯就是其中最活躍、最重要的因素。由于不同民族生存的自然和社會(huì)環(huán)境差異，不同民族在不同的文化背景下表現(xiàn)出不同的思維定式，繼而表現(xiàn)出語言邏輯表達(dá)方式的不同。因此，從邏輯轉(zhuǎn)換的視角分析，翻譯過程是譯者在解析原文邏輯體系的基礎(chǔ)上，依據(jù)譯語讀者思維進(jìn)行邏輯轉(zhuǎn)換和重組以尋求譯文再現(xiàn)原文邏輯的過程。

1.3 漢英邏輯差異

1.3.1 隱顯差異

漢語注重意合，其邏輯連接通常為隱性；而英語注重形合，其邏輯連接通常為顯性。隱性邏輯連接指句子問或段落間的語義關(guān)系不是靠連接詞語作為紐帶直接顯示出來，而是通過句子與句子或段落之間內(nèi)部的語義關(guān)系以及語句的先后順序間接表現(xiàn)出來 (章蕾和范祥濤，2010)。例如，漢語中“不入虎穴，焉得虎子”便是典型的隱性邏輯連接，兩個(gè)分句之間實(shí)際上是條件邏輯關(guān)系，將其顯化便為“如果不入虎穴，便不可得到虎子”，但在漢語中這樣的表達(dá)則顯得非常臃腫，不符合漢語的邏輯連接習(xí)慣。顯性邏輯連接是指語句中有邏輯連接形式標(biāo)記，即有各種連接詞語(李娟，2011)。因此，漢英邏輯的顯隱之間的差異要求譯者在漢英翻譯過程中有必要進(jìn)行二者之間的轉(zhuǎn)換，使譯文更加符合英文邏輯。

1.3.2 曲直差異

中文邏輯性不強(qiáng)，語言具有籠統(tǒng)性，可以不受形式上的約束，注重文字內(nèi)涵的表達(dá)。這與英文重邏輯、直接坦率的表達(dá)方式截然不同。漢語為“竹竿型”結(jié)構(gòu)，“往往一個(gè)短句接著一個(gè)短句，其信息內(nèi)容向竹竿一樣一節(jié)一節(jié)地接下去，很少有疊床架屋的結(jié)構(gòu)”(齊惠榮和趙月娥，2003)。英語呈“樹形”結(jié)構(gòu)，形式嚴(yán)謹(jǐn)，“以主謂結(jié)構(gòu)為主軸，以非謂語動(dòng)詞結(jié)構(gòu)、名詞結(jié)構(gòu)、介詞詞組和從句進(jìn)行擴(kuò)展”(李曦和張冀，2003)。因此，在漢譯英過程，要重視漢英結(jié)構(gòu)之問的曲直差異，使譯文更加符合英文的表達(dá)習(xí)慣。

1.3.3 重心前后差異

一般而言，漢語的重點(diǎn)信息通常后置，即重點(diǎn)信息放在句子的后半部分表達(dá)。而英語邏輯思維與中文恰恰相反，英語趨向于開門見山，把重點(diǎn)信息放到句子前面表達(dá)出來。因此，在翻譯過程中，要注意中英文邏輯的轉(zhuǎn)換，使譯文符合英文邏輯。

2 漢英翻譯中的邏輯轉(zhuǎn)換

由于受到不同地理環(huán)境、生活、生產(chǎn)、行為、交往方式、歷史背景、政治制度、經(jīng)濟(jì)體制等多方面因素的影響，中西方思維方式具有明顯的差異。這種思維方式的顯著差異直接導(dǎo)致中英文在邏輯表達(dá)上的不同，反映在詞語、句子，以至于篇章結(jié)構(gòu)中。因此，漢英翻譯中的邏輯轉(zhuǎn)換需要從詞語、句子和語篇三個(gè)層次展開。

2.1 詞語層面

詞語，作為語言的基本單位，也是語言中最活躍、最積極的一個(gè)部分。在詞匯層面上，除了進(jìn)行詞義辨析外，譯者必須關(guān)注詞的形態(tài)與語義范圍。英語的詞匯具有形態(tài)變化，而漢語是孤立性語言，缺乏相應(yīng)的形態(tài)變化，相對(duì)而言，英語更強(qiáng)調(diào)曲折性，詞綴豐富，詞性可靈活轉(zhuǎn)換以突出其生動(dòng)豐富性。中國人重形象思維，喜歡用形象的方法來表達(dá)抽象的概念；而西方人喜歡用抽象概念表達(dá)具體的事物，往往通過對(duì)事物感性認(rèn)識(shí)的分析，達(dá)到對(duì)事物的理性認(rèn)識(shí)。因此，在語言上即表現(xiàn)為：英語喜歡用名詞（特別是抽象名詞）、介詞來表達(dá)抽象的內(nèi)容，使語言靜態(tài)化，而漢語多用動(dòng)詞來表達(dá)具體行為，使語言動(dòng)態(tài)化。因此，在翻譯時(shí)需要進(jìn)行調(diào)整和轉(zhuǎn)換。

例1：原文：西北師范大學(xué)知行學(xué)院坐落于蘭州市安寧區(qū)，與西北師范大學(xué)、蘭州交通大學(xué)、甘肅政法學(xué)院隔街相望。校園環(huán)境整潔，交通便利。（摘自“西北師范大學(xué)知行學(xué)院——學(xué)院簡介”）

譯文：Located in Anning District,Lanzhou City,the college is comfortable in its environment and convenient in its transportation,with Northwest Normal University,Lanzhou Jiaotong University and Gansu Institute of Political Science and Law in its vicinity.

2.2 句子層面

中國人“天人合一”的思想體現(xiàn)了以人為本，這種思想反映在語言上就是漢語句子常用人稱做主語，而且主動(dòng)句用得較多；西方人“天人相分”的思想強(qiáng)調(diào)客觀事物對(duì)人的作用，這種思想體現(xiàn)在語言上就是主客二分，注重客體，常以物稱作主語，多用被動(dòng)句。因此，在翻譯時(shí)譯者需進(jìn)行主客體轉(zhuǎn)換，將人稱和物稱、主動(dòng)和被動(dòng)進(jìn)行轉(zhuǎn)換，以順應(yīng)各自語言的特點(diǎn)。

例2：原文：“同時(shí)，與西北師范大學(xué)的資源共享、師資共有的淵源關(guān)系，進(jìn)一步保證了學(xué)院結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)較高、擇優(yōu)執(zhí)教的教師資源。”（無主句）

譯文：At the same time,the college shares resources and teachers with NWNU to further guarantee its rich teacher resources with reasonable structure and high qualifications.

2.3 語篇層面

一方面，漢民族注重整體思維，因此，漢語語法重意合，習(xí)慣靠語義或語句意義的聯(lián)系來體現(xiàn)語言形式的完整，重語義的連貫。英語語法重形合，習(xí)慣靠形態(tài)標(biāo)記來體現(xiàn)語言形式的完整，重形式的照應(yīng)。同時(shí)，漢語是螺旋式思維，喜歡曲徑通幽、漸入佳境，因此在語篇安排上偏于循序漸進(jìn)；英語是典型的直線型思維模式，語篇編排喜歡開門見山，直入主題。另一方面，漢語是典型的主題顯著型語言，語篇組織突出主題，而非主語。英語則是主語顯著型語言，語篇組織突出主語。因此，除省略句之外，英語語篇中的每個(gè)句子都必須有主語。此外，漢語在組織語篇時(shí)，往往是先敘事后表態(tài)，先分后總，先偏后正，先因后果，先背景后前景。英語語篇?jiǎng)t往往正好相反，先表態(tài)后敘事，先總后分，先果后因，先焦點(diǎn)后背景。

例3：原文：“近年來，學(xué)院學(xué)生在全國電子設(shè)計(jì)大賽、大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽……大學(xué)生手工會(huì)計(jì)分崗位技能大賽、大學(xué)生文學(xué)藝術(shù)作品競賽、大學(xué)生ERP應(yīng)用能力大賽等全國、全省性競賽中，多次取得驕人成績。”（摘自“西北師范大學(xué)知行學(xué)院——學(xué)院簡介”）

譯文：Recent years have witnessed many outstanding achievements made by our students in several national and provincial competitions,such as“the National Electronic Design Competition”, “the National Information Technology Application Level Competition”, “the National College Students Computer Design Competition”,“Gansu Province Jincheng College Debate Competition”,“Gansu Province Student Advertising Competition”, “Gansu Province University Students Art Exhibition”, “Computer Application Competence Competition”,“College Students Academic and Technical Works Competition”,“College Students Manual Accounting Job Skills Contest”, “College Students Literary and Artistic Works Competition”,“College Students ERP Application Competitions”and so forth.

3 結(jié)語

語言與思維邏輯息息相關(guān)。不同的語言形式和結(jié)構(gòu)可以反映語言使用者的思維方式，特定民族語言使用者的文化心理特征和思維模式都可以從其語言的詞法層面、句法層面及篇章結(jié)構(gòu)層面體現(xiàn)出來。為實(shí)現(xiàn)漢英兩種文化的有效交流和融合，譯者必須在這兩種語言間進(jìn)行邏輯轉(zhuǎn)化，即在翻譯時(shí)譯者應(yīng)在充分理解原文邏輯關(guān)系的前提下，從詞語、句子、語篇三個(gè)層面進(jìn)行有效地邏輯轉(zhuǎn)化。