倉儲管理課程思政教學設計探索與實踐

□ 張 揚

(天津中徳應用技術大學，天津 300350)

1 課程思政的研究背景及意義

1.1 研究背景

為深入貫徹落實全國高校思想政治工作會議精神，把思想政治工作貫穿于教育教學的全過程，推動“思政課程”向“課程思政”轉變，挖掘梳理專業(yè)課程的德育元素，完善思想政治教育的課程體系建設，充分發(fā)揮專業(yè)課程的育人功能，實現(xiàn)“三全育人”的思政建設格局。

而課程思政正是實現(xiàn)以上目標的主要載體與手段。專業(yè)課程應具有傳授知識培養(yǎng)能力及思想政治教育雙重功能，承載著培養(yǎng)大學生三觀的重要作用。教師在教學過程中要把人的思想政治培養(yǎng)作為課程教學的目標，并與專業(yè)發(fā)展教育相結合。課程思政不是要改變專業(yè)課程的屬性，更不是把專業(yè)課程都當作思政課程，而是充分發(fā)揮課程的德育功能，運用德育思維，提煉專業(yè)課程中蘊含的文化基調和價值內涵，將其轉化為有效教學載體，在專業(yè)知識學習中融入理想信念層面的精神指引。

另外，含水層的破壞對當?shù)毓┧a(chǎn)生一定不利影響，可造成供水量不足的現(xiàn)象，如影響礦體周邊人類工程活動和工農業(yè)供水需水量。水質和水位的變化對地表植被生態(tài)系統(tǒng)也會產(chǎn)生不良影響，因此前5年開采礦體V-04、V-38、VI-09、VI-11、VI-16對地下含水層影響較大。

1.2 研究意義

首先，通過課程思政可以實現(xiàn)專業(yè)課程的德育職能。挖掘專業(yè)課程的育人功能，梳理課程中的德育元素，完善思想政治教育的課程體系建設，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)三全育人的思政建設格局，著力培養(yǎng)有社會責任、熱愛祖國、愛崗敬業(yè)、踏實肯干、追求卓越的應用型技能人才。

其二，課程思政的實施還可以提高課堂教學質量。以學生為本、以育人為要、以學習為中心，準確把握學生思想動態(tài)，先從學生關注的社會熱點、歷史故事、現(xiàn)實問題等導入教學內容，將專業(yè)理論知識與思政元素合理地結合，用豐富多彩的課堂教學形式，增強課堂吸引力，提高課堂教與學的質量。

2 《倉儲管理》課程思政教學設計

在模塊一倉儲認知的任務一倉儲與倉庫的概念的講解中以介紹我國早期西安半坡村的仰韶遺址作為導入介紹我國古代人類對于倉庫的早期運用，我國人民早在遠古時期已經(jīng)開始利用智慧來提高勞動生產(chǎn)技能，以此來改善自己的物質條件及生活環(huán)境。不僅使人類能夠立足于自然界之中，而且有所發(fā)展，逐漸成為自然界的主人。通過這個知識點的講解，使學生在掌握倉儲與倉庫概念的同時，了解我國的歷史與文化，與古代中國人的智慧，從而提高文化自覺、樹立文化自信。

另一方面，安全存儲需要解決如何保證數(shù)據(jù)的安全性問題。而數(shù)據(jù)加解密技術是解決該問題的有效途徑之一，同時也是數(shù)據(jù)安全存儲的核心技術。在數(shù)據(jù)的安全存儲中，利用加密技術將數(shù)據(jù)變?yōu)閬y碼存儲，在使用數(shù)據(jù)的時候，應用解密技術將被加密數(shù)據(jù)還原。數(shù)據(jù)在存儲和使用時在密文和明文狀態(tài)兩種方式切換，保證數(shù)據(jù)安全的同時又方便用戶使用。

2.1 結合點一：倉儲的概念；倉庫的概念——文化自信

以《倉儲管理》課程為例，思考課程與思想政治教育的結合點，主要包含倉儲的概念/倉庫的概念與文化自信；貨物堆碼的要求/倉庫現(xiàn)場5S管理與工匠精神；貨物出庫的要求/出庫憑證審核與職業(yè)素養(yǎng)/職業(yè)道德三個結合點。具體設計思路如下：

2.2 結合點二：貨物堆碼的要求；倉庫現(xiàn)場5S管理——工匠精神

在模塊五在庫作業(yè)管理的任務三貨物堆碼要求和現(xiàn)場5S管理的講解中為同學們講解工匠精神的內涵并結合理論知識傳遞給學生工匠精神的思想。通過這兩個知識點的講解，使學生在掌握貨物堆碼原則與現(xiàn)場5S管理的同時，能夠具備專業(yè)崗位應具備的職業(yè)道德、職業(yè)能力及職業(yè)品質，樹立工匠精神意識，并能將工匠精神中“敬業(yè)、精益、專注”的品質運用于未來的工作崗位中，為創(chuàng)出“中國制造”、“中國服務”的品牌做出貢獻。

從教學設計方面，通過融入內容豐富、形式多樣的案例達到寓道于教、寓德于教、寓教于樂的目的。在理論知識的講解過程中穿插課程思政的內容豐富了授課內容，使理論知識的講解不再一味地枯燥乏味，一些有趣的案例還可以提升學生們的學習興趣和學習積極性，達到在提升學生思政軟實力的同時也提高理論知識的吸收率的目的。

2.3 結合點三：貨物出庫要求；出庫憑證審核——職業(yè)素養(yǎng)；職業(yè)道德

在教學過程方面，主要通過小知識鏈接、案例分析為切入點，展開分組討論，充分進行頭腦風暴，并請學生們分享體會。教師對各組分享進行點評，進而引入課程主題及相應理論知識進行講解，并基于理論的講解滲透各模塊中的課程思政內容，達到在加深學生對理論知識理解的同時提升學生職業(yè)素養(yǎng)、道德品質等軟實力的目標。

3 課程思政實施效果

3.1 教學目標達成效果

在教學資源方面，通過深挖課程思政內涵開發(fā)出若干適合與課程思政相結合的教學案例、小知識鏈接、小討論等，并與原有理論知識內容相結合，制定符合當代大環(huán)境下人才需求的培養(yǎng)目標及教學目標，形成新的教學大綱、教案及課件。

水還沒消下去，楊小水卻堅持要回去。一路上看到的樹，樹梢上都掛滿了水草。第二天進入遂平境內，連樹都少見了。大的多伏在地上，小的，連根都拔走了。老鼠都圓滾滾的，像小孩子玩的皮球，也不怕人，在地上緩緩地滾動。鐵路線這邊的路溝里，是她這輩子見過尸體最多的地方。層層疊疊地摞著，不計其數(shù)。附近的樹枝上落滿了蒼蠅，黑壓壓的，把樹都壓彎了。

3.2 教學改革實施效果

從教學目標方面，在理論知識講解的過程中融入課程思政的內容，以達到潤物無聲地進行德育的目的。使學生在掌握一定專業(yè)理論知識的基礎上，能夠一定程度的提升文化素養(yǎng)、樹立正確的三觀，具備敬業(yè)精神與職業(yè)道德。此外，在教學過程中注重把愛國主義、民族情懷等內容貫穿滲透到課程教學過程中，幫助學生樹立愛國主義情懷，提升文化自覺和文化自信。

在模塊六出庫作業(yè)管理的任務一貨物出庫準備的講解中以分析“第三方物流公司的出庫審核憑證”案例為導入講解出庫作業(yè)過程中需要遵循的原則、出庫單據(jù)審核包含的具體內容，分析未按流程操作可能產(chǎn)生的嚴重后果等。通過這兩個知識點的講解使學生了解作為物流專業(yè)的學生應具備的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)道德。職業(yè)素養(yǎng)主要是指本職業(yè)內在的規(guī)范和要求。職業(yè)道德主要是指從事職業(yè)活動中表現(xiàn)出來的，用于規(guī)范自己行為的道德情操、道德品質、行為原則等。通過案例分析使學生了解職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)道德的重要性，以及由于未按流程操作或工作過程的疏忽可能產(chǎn)生的嚴重后果，從而使學生具備愛崗敬業(yè)、誠實守信、精益求精、辦事公道的意識與品質。

在教學手段與方法方面，采用豐富多彩的授課形式，主要包含講授法、案例分析法、小組討論法等。通過授課形式的切換，改善學生長時間聽課易疲勞的現(xiàn)象，從而提升學生的學習興趣及課堂吸收率。小組討論的形式可以提升學生的溝通與交流能力，使學生在掌握專業(yè)知識的同時提升個人綜合能力。

3.3 教學效果及反饋

在學生對本課程接受程度方面，相比一味地講授理論知識，學生更加喜歡這種融入案例分析與討論環(huán)節(jié)的授課形式，不僅達到了潤物無聲進行德育的目的，而且豐富多彩的授課形式也提升了學生們的課堂關注度與參與度，提升了學生對于理論知識的吸收率，實現(xiàn)了專業(yè)理論與思政在教學過程中的相互促進。

楊力生霍地從床上翻身坐起來：“瞎嘟嘟什么！瞎嘟嘟什么！你吃飽了撐的？”吼罷，立即又躺下了。沒想到，這次他發(fā)脾氣，楊秋香反倒平靜了，她想：你愿意吼就吼，我一直拿出不冷不熱的態(tài)度對你，看看你還有什么招兒可使。想罷，她一聲不吭，轉身便離去。

在課程反饋與感悟方面，首先，課程內容的選擇至關重要，應選擇較易實現(xiàn)理論聯(lián)系實際的授課模塊，避免出現(xiàn)生搬硬套、拼接生硬的情況。其次，應注意教學方式的多樣化，運用討論、案例等教學方式提升學生課堂參與度，用通俗易懂的語言、生動鮮活的事例啟發(fā)學生思考、增強學習效果。最后，還應繼續(xù)探索課程思政新形式和新途徑，不僅局限于課堂，還可在課后利用網(wǎng)絡平臺、活動等形式在學生的成長過程中傳遞正能量。