高職院校體育教學(xué)中職業(yè)能力的滲透

□ 蔡美琴

（湖北生物科技職業(yè)學(xué)院 湖北 武漢 430070）

高職院校的教學(xué)與傳統(tǒng)高校教學(xué)不同，前者更加偏重于學(xué)生的體育技能與職業(yè)能力的培養(yǎng)。而職業(yè)能力是學(xué)生從事與體育有關(guān)的崗位的多種綜合能力，學(xué)生需要掌握與體育有關(guān)的觀念、技能、知識，并在某些特定的情境或職業(yè)活動當中進行判斷和類化遷移，從而能夠借助自身的專業(yè)水平和綜合力量來完成相關(guān)的職業(yè)任務(wù)，這樣才能為學(xué)生的成功就業(yè)和長遠就業(yè)創(chuàng)造更多有利的優(yōu)勢。因此，在開展實際的高職院校體育教學(xué)當中，教師必須要充分的根據(jù)學(xué)生的擇業(yè)要求和專業(yè)特點來進行體育課的教學(xué)設(shè)計，利用先進的教學(xué)理念和現(xiàn)代化教學(xué)手段來開展高職院校體育教學(xué)，通過潛移默化的輔導(dǎo)和教育來提升學(xué)生的職業(yè)能力。這樣才能為后續(xù)的高職院校體育教學(xué)的深入開展營造輕松和良好的氛圍。

1、在高職院校體育教學(xué)中職業(yè)能力滲透存在的問題

在高職院校體育教學(xué)當中全面的滲透職業(yè)能力培養(yǎng)，能夠引導(dǎo)教師更好的完成高職院校人才培養(yǎng)目標，也能夠使學(xué)生更加的明確社會發(fā)展趨勢和發(fā)揮趨勢，為學(xué)生的成功就業(yè)創(chuàng)造更多有利的優(yōu)勢。在實際教學(xué)時，教師還能更好的把握高職院校的教學(xué)特點和體育教學(xué)的優(yōu)勢，結(jié)合學(xué)生的就業(yè)傾向和綜合水平來進行體育課程教學(xué)的優(yōu)化和創(chuàng)新，利用各種途徑和方式來學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。但受到社會因素、教育因素、個人因素等的影響，高職院校體育教學(xué)和學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)仍然存在著一定的問題。

1.1、教學(xué)觀念較為落后

在現(xiàn)階段的高職院校體育教學(xué)過程當中，仍有部分的教師無法擺脫應(yīng)試教育觀念的禁錮，仍然是以傳統(tǒng)的高職院校教學(xué)模式和普通高校體育教學(xué)模式為參考，在體育教學(xué)過程中的利用填鴨式、滿堂灌、一刀切等的方式來開展課堂教學(xué)。在基礎(chǔ)知識和技能講解方面花費較多的時間和精力，但卻沒有結(jié)合不同學(xué)生的具體情況來培養(yǎng)學(xué)生的體育素養(yǎng)。在高職院校體育教學(xué)與普通高校教學(xué)大同小異的情況之下，將會對學(xué)生職業(yè)能力的綜合發(fā)展造成一定程度不良影響。另外，有的高職院校雖然認識到體育教學(xué)重要性，也根據(jù)相關(guān)的要求來對體育教師進行了一系列的改革，但卻沒有重復(fù)的根據(jù)高職院校的辦學(xué)特點和崗位的具體需求來自于具有教育科學(xué)性和可行性的體育課程教學(xué)體系，在整體的教學(xué)方案和教學(xué)目標推到針對性的情況之下，不僅難以突出高職院校體育教學(xué)的職業(yè)性和特色型，還難以滿足不同層次學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需求。另外，有的教師并沒有樹立正確的職業(yè)能力培養(yǎng)意識，往往只是在學(xué)生畢業(yè)之前開展一系列的職業(yè)能力培養(yǎng)活動，而在其他階段體育教學(xué)過程當中，很少在體育教學(xué)同時來培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。短期的職業(yè)能力培養(yǎng)往往難以取得較為理想的成效，還可能使學(xué)生對高職院校的體育教學(xué)產(chǎn)生較為嚴重的研究和抵觸。

1.2、教學(xué)模式較為單一

高職院校的體育教學(xué)不僅包括了單一的體育知識和技能教學(xué)，還包括了學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、體育素養(yǎng)、職業(yè)能力等方面的內(nèi)容。而在實際的體育教學(xué)過程當中，大部分的高職院校都將體育教學(xué)中心放在籃球、排球等重點項目教學(xué)中，力圖通過教師的引導(dǎo)和實踐來提升學(xué)生的體育技能，但卻沒有充分的根據(jù)市場和職業(yè)需求來對實際的體育教學(xué)進行相應(yīng)的調(diào)整。這就導(dǎo)致了部分的學(xué)生雖然掌握了相關(guān)的體育知識和技能，但在實際就業(yè)時，仍然無法利用相關(guān)知識解決就業(yè)過程當中存在的一系列問題。另外，教師為了能夠有效的凸顯學(xué)生的課程主體地位，往往會在課堂上為學(xué)生安排一系列的互動和競技項目，要求學(xué)生以集體為單位來進行相關(guān)的實踐和練習(xí)。但教師卻沒有對學(xué)生的體育鍛煉情況進行全面的關(guān)注，也沒有根據(jù)學(xué)生的情況進行相應(yīng)的引導(dǎo)和指導(dǎo)，更別提在體育教學(xué)過程當中滲透與職業(yè)能力和體育健康有關(guān)的知識了。大部分教師都是以教學(xué)大綱為依據(jù)來進行體育課的設(shè)計，在實際的內(nèi)容選擇和活動安排過程當中，并沒有充分的考慮學(xué)生所學(xué)專業(yè)的特點來引進先進的現(xiàn)代化教學(xué)方法，也沒有從與體育有關(guān)的職業(yè)特征入手來進行課程調(diào)整。這將會嚴重的影響學(xué)生的體育職業(yè)能力和終身體育觀念的形成。

2、高職院校體育教學(xué)中職業(yè)能力滲透的有效措施

2.1、在教學(xué)理念中滲透職業(yè)能力

在開展高職院校體育教學(xué)過程當中，教師必須要及時的調(diào)整自身的教學(xué)觀念，充分的對于體育有關(guān)的職業(yè)和就業(yè)情況進行全面的調(diào)查，對相關(guān)的數(shù)據(jù)進行系統(tǒng)的分析和評估，樹立科學(xué)合理的職業(yè)能力培養(yǎng)觀念，并以市場和職業(yè)為導(dǎo)向來開展體育課程教學(xué)。在學(xué)生入學(xué)之初安排一系列與體育有關(guān)的職業(yè)能力培養(yǎng)教學(xué)，將其實際的體育教學(xué)內(nèi)容、體育項目進行有機組合，引導(dǎo)學(xué)生在循序漸進學(xué)習(xí)過程中更好的提升自身的職業(yè)能力。

另外，為了使每個學(xué)生都能夠更好的適應(yīng)社會環(huán)境和崗位的變化，教師除了要完成相關(guān)的技術(shù)知識和技能教學(xué)之外，還必須要對各階段學(xué)生的抗壓能力和身體素質(zhì)進行全面的了解。有針對性的開展一系列的體育心理健康教育，利用學(xué)生能夠接受的方式來進行有效的引導(dǎo)，以確保學(xué)生能夠掌握正確排解職業(yè)壓力和調(diào)節(jié)自身心理狀態(tài)的方法。另外，教師還可以定期的開展一系列具有較強競技性和集體性的體育活動或比賽，以此來培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)和體育意識。此外，教師還必須要以客觀公正的眼光來看待每一個學(xué)生，利用各種渠道發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)勢和閃光點，并在體育過程當中為學(xué)生提供更多展示和發(fā)展的機會，引導(dǎo)每個學(xué)生不斷進行鍛煉和實踐。這樣不僅能夠全面提升學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)能力和綜合應(yīng)變能力，使學(xué)生同時也能使學(xué)生養(yǎng)成較為良好的職業(yè)觀念和職業(yè)意識。

2.2、在教學(xué)模式中滲透職業(yè)能力

在現(xiàn)階段的高職院校體育教學(xué)過程當中，教師需要有以往的教學(xué)經(jīng)驗進行全面的分析總結(jié)，充分的參考先進的教學(xué)案例和教學(xué)理念，結(jié)合本校學(xué)生的情況來對實際的體育教學(xué)模式進行創(chuàng)新和改革。除了要安排常規(guī)性的體育項目和體育訓(xùn)練之外，還必須要充分的考慮學(xué)生的專業(yè)特征和就業(yè)傾向，在進行基礎(chǔ)知識教學(xué)過程當中，教師可以有針對性的滲透一些與職業(yè)有關(guān)的概念和理論，將其和學(xué)生熟悉的專業(yè)知識進行有機組合。在體育訓(xùn)練教學(xué)中，可以增加一些具有職業(yè)性和時代性的教學(xué)項目，或針對實際的體育就業(yè)趨勢和體育崗位發(fā)展情況來開設(shè)一些與之相關(guān)的熱門課程，以期能夠滿足不同層次學(xué)生的多樣化體育學(xué)習(xí)需求。

教師還必須要充分的考慮新技術(shù)快速發(fā)展之下的體育教學(xué)趨勢，充分利用電子教案、PPT課件、電子白板等的方式來進行相關(guān)知識點的分析和梳理。也可以全面的挖掘多樣化的體育教學(xué)資源，利用計算機系統(tǒng)和軟件來為學(xué)生構(gòu)建具有加強針對性和指導(dǎo)性的教學(xué)微視頻，分步對相關(guān)的體育技能進行詳細的講解。還可以在充分的考慮職場環(huán)境和崗位特征的情況之下，利用多媒體教學(xué)技術(shù)來為學(xué)生構(gòu)建具有職業(yè)性和體育性的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在社會氛圍與職業(yè)環(huán)境當中進行具體的學(xué)習(xí)和探究。另外，教師還必須要充分的考慮崗位因素和這個因素，為學(xué)生模擬體育職場環(huán)境，并充分的引進小組合作學(xué)習(xí)模式，要求學(xué)生根據(jù)模擬場景進行角色扮演，使學(xué)生更好的感受社會當中與體育有關(guān)的某個職業(yè)的實際狀況。然后，引導(dǎo)學(xué)生分析該場景下可能出現(xiàn)的各種突發(fā)性事件和問題，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位來進行相關(guān)的討論和探究，并通過具體的實踐來驗證想法的可行性。

為了能夠更好的利用碎片化的時間來培養(yǎng)學(xué)生的體育職業(yè)能力，教師還可以全面的開展翻轉(zhuǎn)課的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主的進行相關(guān)的學(xué)習(xí)，并實際到社會當中進行鍛煉和實踐。也可以在充分的考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和認知規(guī)律之后，學(xué)生構(gòu)建高職院校體育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺，利用互聯(lián)網(wǎng)的渠道的全面的開展慕課教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)平臺上推送一些與職業(yè)能力培養(yǎng)和體育職業(yè)有關(guān)的相關(guān)知識，根據(jù)本校的這些情況大規(guī)模的開放在線課程，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“體育”、“職業(yè)能力”等的不同話題來進行深入的討論和探究。這樣不僅能夠使學(xué)生吸取更多的職業(yè)經(jīng)驗，同時也能全面培養(yǎng)學(xué)生的終身體育觀念和綜合職業(yè)能力。

3、結(jié)束語

綜上所述，在開展高職院校體育教師過程當中，教師不僅要充分的了解職業(yè)能力培養(yǎng)的要求和標準，同時也需要將學(xué)生作為體育教學(xué)中心和主體，根據(jù)學(xué)生具體教學(xué)情況來進行體育課堂教學(xué)的優(yōu)化整合。在這過程中，教師可以在教學(xué)當中增加一些豐富多樣的體育教學(xué)內(nèi)容，有針對性的將職業(yè)能力培養(yǎng)滲透貫徹到高職院校體育教學(xué)的每個階段。另外，也可以結(jié)合不同學(xué)生的層次和學(xué)生發(fā)展情況來安排一系列的體育實踐活動，有針對性的將體育教學(xué)和專業(yè)教師進行有機組合，利用學(xué)生喜聞樂見的方式培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。這樣不僅能夠為社會培養(yǎng)更多具有較強職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的體育綜合性優(yōu)秀人才，同時也能為高職院校體育教學(xué)的深入開展奠定良好的基礎(chǔ)。