中職特教主題融合活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐

蔡靜文

摘 要：本文分析了中職學(xué)校特教班開(kāi)展主題融合活動(dòng)的緣起與特色，對(duì)基于校本資源的融合活動(dòng)主題與形式設(shè)計(jì)進(jìn)行了探討，并結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，闡述了中職特教主題融合活動(dòng)的一般組織程序、活動(dòng)參與者的組織管理以及相關(guān)注意事項(xiàng)，希望為中職學(xué)校的特殊教育同行提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：中職特教 ?主題融合活動(dòng) ?設(shè)計(jì)

一、中職特教主題融合活動(dòng)的緣起與特色

1.中職“特教班”與主題融合活動(dòng)的緣起

2013年開(kāi)始，在廣州市教育局的部署指導(dǎo)下，廣州市一些中職技校開(kāi)設(shè)了“特教班”，面向全市招收初中畢業(yè)或具有同等學(xué)力的輕度智障學(xué)生，嘗試探索中職階段的特殊教育，幫助這類(lèi)學(xué)生提升就業(yè)的技能和素養(yǎng)。經(jīng)過(guò)幾年的發(fā)展，全市中職“特教班”的數(shù)量規(guī)模不斷擴(kuò)大，目前專(zhuān)業(yè)設(shè)置已從最初3個(gè)增至9個(gè)。如何提高中職特教班的教育教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)提升中職特殊學(xué)生的社會(huì)能力和就業(yè)素養(yǎng)，成為當(dāng)前從事中職特教一線(xiàn)工作者的重點(diǎn)課題。

筆者在2014年應(yīng)學(xué)校安排加入了中職特教行列，任“特教班”的“健康教育”課程至今。工作中發(fā)現(xiàn)，中職“特教班”雖然置身于普通學(xué)生的校園環(huán)境里，但其日常學(xué)習(xí)生活和活動(dòng)范圍還是以本班級(jí)為主，與校內(nèi)同齡伙伴交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)甚少。起初，為了增進(jìn)中職特教班學(xué)生與普通學(xué)生的融合協(xié)作，我們開(kāi)始嘗試在“健康教育”課程中組織開(kāi)展各種主題融合活動(dòng)。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐證明：中職特教主題融合活動(dòng)能為特殊學(xué)生提供更多與同齡伙伴進(jìn)行高質(zhì)量交往互動(dòng)的機(jī)會(huì)，進(jìn)而提升他們的社交能力，同時(shí)也能幫助普通學(xué)生學(xué)會(huì)如何關(guān)愛(ài)特殊同學(xué)，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)、耐心和責(zé)任感等優(yōu)良品格。

2.中職特教主題融合活動(dòng)的特色

中職特教主題融合活動(dòng)是專(zhuān)門(mén)針對(duì)中職特教班學(xué)生和普通學(xué)生特別設(shè)計(jì)的含有特定主題、目的和形式的教育實(shí)踐活動(dòng)。主題融合活動(dòng)與傳統(tǒng)的融合教育既有聯(lián)系，又有區(qū)別，主要有具有以下特色：

（1）融合活動(dòng)有特定的主題和目的。主題大多取材于學(xué)生的校園生活場(chǎng)景，切合學(xué)生的社交實(shí)際，如“帶你逛逛美麗的校園”“快樂(lè)炫拍，我的青春友情時(shí)光”等。目的主要是促進(jìn)特教學(xué)生與同齡伙伴的交際融合與協(xié)作互動(dòng)，最終提升特殊學(xué)生的社交能力和綜合素養(yǎng)。

（2）每個(gè)主題融合活動(dòng)都有自己特定的活動(dòng)形式。圍繞融合活動(dòng)的主題，需要設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動(dòng)形式與情景任務(wù)，去實(shí)現(xiàn)預(yù)定的活動(dòng)目標(biāo)，實(shí)質(zhì)上相當(dāng)于一次主題教育活動(dòng)。

（3）主題融合活動(dòng)的組織策略以小組合作學(xué)習(xí)和同伴協(xié)作為主，通過(guò)特教學(xué)生和普通學(xué)生的配對(duì)組合達(dá)成交際互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)同輩間的學(xué)習(xí)促進(jìn)。

正是這三個(gè)特色使得主題融合活動(dòng)更具操作性、交互性和吸引力，保障了特殊學(xué)生與普通學(xué)生間高質(zhì)量的人際溝通與協(xié)作互動(dòng)，深受參與者的喜愛(ài)，值得在特教班學(xué)生中持續(xù)推廣，進(jìn)而促進(jìn)中職特教質(zhì)量的提升。

二、基于校本資源的中職特教主題融合活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

中職特教主題融合活動(dòng)的組織開(kāi)展要基于校本資源的發(fā)掘利用和構(gòu)思設(shè)計(jì)，這樣才能從場(chǎng)地設(shè)施、人員師資、后勤資助等方面提供穩(wěn)定的條件保障，保證活動(dòng)的持續(xù)開(kāi)展。

1.發(fā)掘校本資源構(gòu)思融合活動(dòng)的主題與形式

中職特教主題融合活動(dòng)要充分發(fā)掘利用校本資源來(lái)構(gòu)思活動(dòng)主題和形式。學(xué)校里的每處校園環(huán)境、專(zhuān)業(yè)特色、社團(tuán)組織、傳統(tǒng)文化和德育熱點(diǎn)等資源都可以成為我們構(gòu)思融合活動(dòng)主題、形式的源泉。這些學(xué)生日常熟悉的場(chǎng)景容易成為交流溝通的話(huà)題，也能提供熟悉的環(huán)境氛圍。融合活動(dòng)形式的設(shè)計(jì)一般服從于活動(dòng)的主題和目的，有參觀自拍、采訪(fǎng)報(bào)道、導(dǎo)游講解、團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽等各種形式，也可引入團(tuán)體游戲加以輔助，達(dá)到破冰放松、創(chuàng)設(shè)任務(wù)情景、增加人際互動(dòng)和促進(jìn)協(xié)作扶助的效能。

以“‘發(fā)現(xiàn)旅商校園趣味越野”融合活動(dòng)為例，主題構(gòu)思來(lái)源于旅商職校的校園文化和六個(gè)主要場(chǎng)景，活動(dòng)形式則結(jié)合每個(gè)場(chǎng)地的實(shí)際分別設(shè)計(jì)了不同任務(wù)，包括：指認(rèn)合作校企單位、啞巴帶瞎子、日常英語(yǔ)對(duì)話(huà)、介紹精英校友、兩人三腳走路和夾分四式豆等游戲，最后形成了六項(xiàng)活動(dòng)任務(wù)：校企合作墻“形識(shí)校企”、雕塑廣場(chǎng)綠化帶“信任前行”、行政一樓大堂“英語(yǔ)達(dá)人”、旅游一條街星光廊“學(xué)習(xí)榜樣”、足球場(chǎng)跑道“共同進(jìn)退”和心理輔導(dǎo)中心“心靈手巧”。然后讓配對(duì)學(xué)生小組以定點(diǎn)越野、任務(wù)通關(guān)的形式進(jìn)行融合活動(dòng)。又如在學(xué)校導(dǎo)游專(zhuān)業(yè)和嶺南文化的啟發(fā)下，設(shè)計(jì)了“我們一起為‘嶺南藝術(shù)做向?qū)А比诤匣顒?dòng)，組織導(dǎo)游專(zhuān)業(yè)學(xué)生和特教班學(xué)生配對(duì)為陳家祠的藝術(shù)品做導(dǎo)游;利用學(xué)校525心理健康周活動(dòng)的團(tuán)康游戲體驗(yàn)板塊資源，我們?cè)O(shè)計(jì)了“團(tuán)結(jié)協(xié)作，奮勇向前”融合活動(dòng)。這些活動(dòng)都深受參與師生的喜愛(ài)，并且收到良好的融合協(xié)作效果。

2.探索形成主題融合活動(dòng)的一般組織程序

中職特教主題融合活動(dòng)盡管每次活動(dòng)的主題和形式都不盡相同，但對(duì)于活動(dòng)的實(shí)施最好采用相對(duì)固定的組織程序，這樣可以幫助特教學(xué)生熟悉活動(dòng)流程，提高融合活動(dòng)的組織效能。綜合多次活動(dòng)的組織經(jīng)驗(yàn)，我們歸納主題融合活動(dòng)的一般組織程序?yàn)椋悍纸M配對(duì)—相互認(rèn)識(shí)—熱身游戲—分組活動(dòng)—匯報(bào)分享—總結(jié)頒獎(jiǎng)—拍照留念等七個(gè)步驟。

對(duì)參與活動(dòng)的學(xué)生進(jìn)行分組配對(duì)是融合活動(dòng)的基礎(chǔ)，一般采用先分層再抽簽的配對(duì)方法。根據(jù)特殊學(xué)生的性別、能力水平先分層，再讓普通學(xué)生對(duì)其抽簽配對(duì)，以保證人力公平均衡;相互認(rèn)識(shí)和熱身環(huán)節(jié)可以分開(kāi)或合并組織，利用簡(jiǎn)單的破冰游戲進(jìn)行放松暖場(chǎng)，為參與者營(yíng)造一種輕松自然的氛圍。諸如“烏鴉和烏龜?shù)墓适隆薄按笥挈c(diǎn)小雨點(diǎn)”“兔子與森林”等游戲都非常適合主題融合活動(dòng)的破冰熱身;分組活動(dòng)與匯報(bào)分享是主題融合活動(dòng)的主體環(huán)節(jié)，也是小組成員達(dá)成交際融合的重要載體，承載著學(xué)生間的交流、協(xié)作、互動(dòng)的核心作用，是影響融合活動(dòng)效果的關(guān)鍵，需要精心設(shè)計(jì)和組織。分組活動(dòng)根據(jù)主題融合活動(dòng)的設(shè)計(jì)形式進(jìn)行，豐富多樣，有時(shí)需要離開(kāi)課室在指定區(qū)域范圍內(nèi)活動(dòng)，可以利用手機(jī)拍攝的媒體手段追蹤和檢測(cè)學(xué)生交際互動(dòng)的過(guò)程，可由學(xué)生工作人員或活動(dòng)小組自己拍攝照片和短視頻，并為后面小組匯報(bào)分享提供素材資料;匯報(bào)分享環(huán)節(jié)是對(duì)活動(dòng)的回顧反思，也是鍛煉學(xué)生表達(dá)交流的一個(gè)重要平臺(tái)，千萬(wàn)不能省略。一般要求配對(duì)學(xué)生輪流上臺(tái)分享活動(dòng)的收獲體會(huì)、活動(dòng)碰到的困難以及如何協(xié)作克服等;總結(jié)頒獎(jiǎng)和拍照留念是融合活動(dòng)的結(jié)束階段，根據(jù)實(shí)際活動(dòng)設(shè)置一定獎(jiǎng)項(xiàng)對(duì)參與者的表現(xiàn)給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提升融合協(xié)作效果。紀(jì)念品和獎(jiǎng)品適合選擇日用品、文具或食品，既方便分配又受學(xué)生喜愛(ài)。集體合影能為融合活動(dòng)保存檔案資料，以供后期宣傳備用。