高校海歸青年教師思想政治教育機(jī)制研究

摘 要：隨著近年來(lái)高校引進(jìn)海歸青年人才力度不斷加大，國(guó)內(nèi)高校中具有海外留學(xué)與工作經(jīng)歷的青年教師比例得到了大幅提升。同時(shí)，高校海歸青年教師思想政治教育也成為高校不容忽視的問(wèn)題。加強(qiáng)針對(duì)海歸青年教師特點(diǎn)的思想政治教育，構(gòu)建具有引領(lǐng)性、協(xié)同性、滲透性的思想政治教育機(jī)制，可以有效激發(fā)海歸青年教師的認(rèn)同感、獲得感和幸福感，引導(dǎo)海歸青年教師積極利用自身優(yōu)勢(shì)在高校發(fā)展中發(fā)揮重要作用。

關(guān)鍵詞：海歸青年教師;思想政治教育;機(jī)制

一、引言

20世紀(jì)70年代末，中國(guó)的改革開(kāi)放推動(dòng)了建國(guó)后國(guó)人出國(guó)留學(xué)的熱潮。根據(jù)教育部2019年3月的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，從1978年到2018年底，各類(lèi)出國(guó)留學(xué)人員累計(jì)達(dá)585.71萬(wàn)人。其中365.14萬(wàn)人在完成學(xué)業(yè)后選擇回國(guó)發(fā)展，占已完成學(xué)業(yè)群體的84.46%[1]。在高等教育領(lǐng)域，隨著近年來(lái)高校引進(jìn)海歸青年人才力度的不斷加大，國(guó)內(nèi)高校中具有海外留學(xué)與工作經(jīng)歷的青年教師比例逐年增加，高校海歸青年教師的數(shù)量與層次不斷提升，海歸青年教師已經(jīng)成為高校師資隊(duì)伍中一支不可忽視的力量。

二、加強(qiáng)高校海歸青年教師思想政治教育的重要意義

（一）加強(qiáng)思想政治教育是充分發(fā)揮海歸青年教師優(yōu)勢(shì)的重要保證

加強(qiáng)思想政治教育是高校開(kāi)展海歸青年教師意識(shí)形態(tài)工作的重要內(nèi)容，是在高校海歸青年教師群體中堅(jiān)定馬克思主義的指導(dǎo)地位，培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)，激發(fā)高校海歸青年教師的積極性，使他們更好地融入國(guó)內(nèi)高校的環(huán)境，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)推動(dòng)高校發(fā)展的重要保證。

對(duì)于高校而言，海歸青年教師在我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展中扮演獨(dú)特且重要的角色。一方面，海歸青年教師是高校發(fā)展的寶貴人才資源。海歸青年教師回國(guó)前大多在東西方發(fā)達(dá)國(guó)家的高水平教學(xué)和研究機(jī)構(gòu)中學(xué)習(xí)和工作，具備國(guó)際化的學(xué)術(shù)視野和趕超世界先進(jìn)水平的專(zhuān)業(yè)研究能力或潛力，同時(shí)年富力強(qiáng)、精力充沛，能夠?yàn)楦咝＝ㄔO(shè)世界一流大學(xué)提供重要的智力支持，是高校深化綜合改革、推進(jìn)內(nèi)涵建設(shè)的寶貴人才資源，在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承、國(guó)際交流等各方面，海歸青年教師可以發(fā)揮重要的作用。另一方面，海歸青年教師在高校教師群體中具有特殊性。由于我國(guó)的政治經(jīng)濟(jì)社會(huì)環(huán)境與國(guó)外存在差異性，高校海歸青年教師的國(guó)外的學(xué)習(xí)工作生活經(jīng)歷會(huì)對(duì)他們的意識(shí)形態(tài)產(chǎn)生不同程度的影響。高校海歸青年教師中存在思想政治觀(guān)念淡薄、推崇西方的價(jià)值觀(guān)、奉行利益至上的處事原則等現(xiàn)象，既反映出一些海歸青年教師思想意識(shí)中存在的種種問(wèn)題，同時(shí)也表明加強(qiáng)高校海歸青年教師思想政治教育的重要性和迫切性。

（二）加強(qiáng)思想政治教育是增強(qiáng)海歸青年教師“立德樹(shù)人”本領(lǐng)的要求

高校的根本任務(wù)是人才培養(yǎng)，而高校人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在于建設(shè)一支師德高尚的高水平教師隊(duì)伍。習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，“高校教師要堅(jiān)持教育者先受教育，努力成為先進(jìn)思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅(jiān)定支持者，更好擔(dān)起學(xué)生健康成長(zhǎng)指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任。要加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，堅(jiān)持教書(shū)和育人相統(tǒng)一，堅(jiān)持言傳和身教相統(tǒng)一，堅(jiān)持潛心問(wèn)道和關(guān)注社會(huì)相統(tǒng)一，堅(jiān)持學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一，引導(dǎo)廣大教師以德立身、以德立學(xué)、以德施教”[2]。海歸青年教師與學(xué)生年齡差距不大，容易與學(xué)生進(jìn)行平等溝通和對(duì)話(huà)，而且在國(guó)外有過(guò)學(xué)習(xí)、工作、生活的經(jīng)歷，具有“光環(huán)效應(yīng)”，是青年學(xué)生努力學(xué)習(xí)和效仿的對(duì)象，對(duì)學(xué)生的思想行為具有較強(qiáng)的示范作用。因此，他們的思想政治素質(zhì)、道德情操、行為舉止對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)而言，影響更為直接、深刻。海歸青年教師長(zhǎng)期受西方價(jià)值觀(guān)影響，要擺脫西方意識(shí)形態(tài)產(chǎn)生的消極作用，堅(jiān)定政治立場(chǎng)，樹(shù)立新時(shí)代的師德師風(fēng)，必須要加強(qiáng)思想政治理論學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)思想政治理論基礎(chǔ)薄弱的問(wèn)題，增強(qiáng)“立德樹(shù)人”本領(lǐng)，為我國(guó)培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者與接班人打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、高校海歸青年教師思想政治教育面臨的現(xiàn)狀與問(wèn)題分析

（一）高校海歸青年教師思想政治教育面臨的現(xiàn)狀

在高校不斷加強(qiáng)海歸教師引進(jìn)力度的背景下，愈來(lái)愈多的海歸青年人才進(jìn)入高校教師崗位，然而高校海歸青年教師的思想政治認(rèn)識(shí)狀況卻并不盡如人意。趙昕、于愛(ài)濤在對(duì)上海7所高校45周歲以下的海歸青年教師政治認(rèn)同狀況進(jìn)行了調(diào)查研究后認(rèn)為，海外青年教師群體出現(xiàn)了如多元政治價(jià)值觀(guān)并存、對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義政治制度有一定的疏離感、政治熱情與參與度有待提高、對(duì)中華優(yōu)秀文化和傳統(tǒng)美德的認(rèn)同度有待提高等一些亟待重視和解決的問(wèn)題[3]。李娟對(duì)北京6所高校45周歲以下的海歸青年教師思想狀況進(jìn)行調(diào)研后認(rèn)為，海歸青年教師主要存在愛(ài)國(guó)主義情感認(rèn)同與對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的深度認(rèn)知呈現(xiàn)二元分化、對(duì)有關(guān)國(guó)家時(shí)政大勢(shì)的小道消息和各種預(yù)判容易偏聽(tīng)偏信、對(duì)個(gè)人生活工作狀況的比較心理和情緒主動(dòng)輸出傾向明顯、對(duì)高校思想政治工作的認(rèn)可程度和接受意愿較低等問(wèn)題[4]。

高校海歸青年教師群體思想政治認(rèn)識(shí)方面存在問(wèn)題的原因是多方面的，這其中既有海歸青年教師自身思想政治素質(zhì)不足的因素，也有受外部環(huán)境影響和高校思想政治教育措施不得當(dāng)?shù)纫蛩?。?duì)高校而言，最根本的是要提升高校自身對(duì)海歸青年教師思想政治教育的成效，扭轉(zhuǎn)海歸青年思想政治教育的不利現(xiàn)狀。

（二）高校海歸青年教師思想政治教育的問(wèn)題分析

針對(duì)高校海歸青年教師思想政治狀況的調(diào)研結(jié)果可以看出，高校海歸青年教師思想政治教育存在如下問(wèn)題。

一是海歸青年教師對(duì)高校思想政治教育存在接受度較低的問(wèn)題，反映出傳統(tǒng)高校思想政治教育未能很好地適應(yīng)海歸青年教師群體的特點(diǎn)和需求。海歸青年教師處于可塑性較強(qiáng)的年齡段，思維活躍、思想開(kāi)放、具有高級(jí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、較強(qiáng)的獨(dú)立思維和判斷能力。對(duì)于他們而言，思想政治教育不僅需要將理論講的生動(dòng)，而且也需要將理論講的徹底。結(jié)合實(shí)際講理論是一種比較好的方法，但是對(duì)宣講人員要求較高。傳統(tǒng)高校教師思想政治教育常常出現(xiàn)教育培訓(xùn)統(tǒng)一化、形式化，就理論講理論的現(xiàn)象比較普遍，缺乏生動(dòng)形象的語(yǔ)言、內(nèi)容和載體，感染力不夠，缺乏對(duì)理論政策透徹的講解，對(duì)高校海歸青年教師吸引力不強(qiáng)，同時(shí)也對(duì)后續(xù)開(kāi)展教育培訓(xùn)產(chǎn)生了不良影響。

二是海歸青年教師政治立場(chǎng)不堅(jiān)定，容易偏聽(tīng)偏信，存在各種認(rèn)知的偏差，反映出思想政治教育成效不高，未能彌補(bǔ)海歸青年教師政治理論基礎(chǔ)薄弱的問(wèn)題。成永軍認(rèn)為制約高校海歸青年教師思想政治工作實(shí)效性發(fā)揮的因素主要有主體功能發(fā)揮局限、教育對(duì)象素質(zhì)片面、教育過(guò)程環(huán)節(jié)和要素存在孤立性[5]。目前，高校針對(duì)海歸青年教師思想政治教育的系統(tǒng)性問(wèn)題尤其突出，一方面在針對(duì)海歸青年教師思想政治教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育方法、教育平臺(tái)、教育隊(duì)伍等方面缺乏完備的體系，另一方面在海歸青年教師思想政治教育組織管理上缺乏整體謀劃。高校思想政治教育各項(xiàng)工作歸口管理部門(mén)分散。例如，高校教師工作部、組織部、統(tǒng)戰(zhàn)部、宣傳部等部門(mén)均對(duì)高校海歸青年教師思想政治教育承擔(dān)一定的工作職能，在共同開(kāi)展工作方面存在協(xié)調(diào)性不足的問(wèn)題，缺乏形成合力的機(jī)制。

三是海歸青年教師的比較心理和情緒輸出傾向反映出高校在開(kāi)展思想政治教育的同時(shí)，沒(méi)有充分考慮和關(guān)心海歸青年教師的工作、學(xué)習(xí)和生活實(shí)際。思想政治工作不是一項(xiàng)孤立的工作，而是和學(xué)校其他各方面的建設(shè)息息相關(guān)。高校在開(kāi)展海歸青年教師思想政治教育的同時(shí)，也需要與物質(zhì)利益相結(jié)合。高校各項(xiàng)政策制度與教師的利益緊密相關(guān)，對(duì)海歸青年教師思想政治教育的成效起著至關(guān)重要的作用，影響著培訓(xùn)人員的積極性、培訓(xùn)的參與度等。

四、高校海歸青年教師思想政治教育機(jī)制建設(shè)的路徑

針對(duì)高校海歸青年教師思想政治教育中存在的問(wèn)題，高校應(yīng)從海歸青年教師的特點(diǎn)與需求出發(fā)，立足教師發(fā)展，圍繞效率提升，提升文化內(nèi)涵，帶動(dòng)思想政治教育方式方法的變革，加強(qiáng)思想政治教育與高校各項(xiàng)建設(shè)的融合，促進(jìn)思想政治教育的培訓(xùn)環(huán)境的形成，構(gòu)建具有引領(lǐng)性、協(xié)同性、滲透性的海歸青年教師思想政治教育機(jī)制，從而提高海歸青年教師思想政治教育實(shí)效。

（一）立足教師發(fā)展，加強(qiáng)海歸青年教師思想政治教育的引領(lǐng)性

高校教師的發(fā)展是高校海歸青年教師思想政治教育培訓(xùn)的目的和歸宿，是高校海歸青年教師思想政治教育培訓(xùn)的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)，是形成完善的高校海歸青年教師思想政治教育培訓(xùn)機(jī)制的基礎(chǔ)與前提。在日常工作實(shí)踐中，不難發(fā)現(xiàn)，思想政治教育培訓(xùn)的根基是得到培訓(xùn)對(duì)象的理解、支持和響應(yīng)，而不以服務(wù)海歸青年教師發(fā)展為導(dǎo)向的思想政治教育無(wú)法真正得到海歸青年教師內(nèi)心的認(rèn)同與支持。高校教師發(fā)展是海歸青年教師思想政治教育培訓(xùn)的動(dòng)力來(lái)源，起著調(diào)動(dòng)海歸青年教師積極性和主動(dòng)性的重要作用。同時(shí)，高校教師發(fā)展也是海歸青年教師和高校發(fā)展的共同需求。高校海歸青年教師雖然具有高學(xué)歷背景，擁有普通人所羨慕的學(xué)識(shí)，但與全面發(fā)展的要求仍然相去甚遠(yuǎn)，通過(guò)高校思想政治教育培訓(xùn)，不斷提升海歸青年教師的思想認(rèn)識(shí)水平、保持與我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)相符合的價(jià)值取向是高校思想政治教育培訓(xùn)永恒的主題和追求。

高校海歸青年思想政治教育要不斷促進(jìn)思想政治教育培訓(xùn)內(nèi)容、方式和手段的進(jìn)步，促進(jìn)高校海歸青年教師的發(fā)展與高校的發(fā)展有機(jī)融合，必須建立海歸青年教師思想政治教育多維評(píng)價(jià)反饋機(jī)制，將傳統(tǒng)思想政治教育從教育主體向教育客體的單向輸出轉(zhuǎn)變?yōu)樵诮逃黧w、教育客體及相關(guān)部門(mén)之間建立起信息溝通的橋梁，暢通對(duì)話(huà)渠道。建立海歸青年教師思想政治教育多維評(píng)價(jià)反饋機(jī)制，不僅能幫助海歸青年教師展示自身需求與特點(diǎn)，推動(dòng)高校海歸青年教師思想政治教育“精細(xì)化”建設(shè)，而且為培訓(xùn)主體了解教育培訓(xùn)中的不足之處提供及時(shí)準(zhǔn)確的信息反饋，并為學(xué)校各職能部門(mén)調(diào)整教育培訓(xùn)政策，做到“精準(zhǔn)施策”提供可靠依據(jù)。建立海歸青年教師思想政治教育多維評(píng)價(jià)反饋機(jī)制，將為改進(jìn)傳統(tǒng)思想政治教育的模式與方法，建立海歸青年教師思想政治教育動(dòng)態(tài)體系打下基礎(chǔ)。

（二）圍繞效率提升，加強(qiáng)海歸青年教師思想政治教育的協(xié)同性

加強(qiáng)高校海歸青年教師思想政治教育的協(xié)同性是優(yōu)化高校海歸青年教師思想政治教育的必由之路。首先，海歸青年教師思想政治教育培訓(xùn)應(yīng)該既注重理論的教學(xué)培訓(xùn)，也注重切實(shí)幫助和改變海歸青年教師的實(shí)際問(wèn)題。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，高校海歸青年教師思想政治教育要求實(shí)現(xiàn)高校思想政治教育培訓(xùn)資源重新整合。其次，海歸青年教師思想政治教育培訓(xùn)不僅要加強(qiáng)理論的培訓(xùn)，更要加強(qiáng)實(shí)踐的培訓(xùn)，必須深入到高校海歸青年教師的工作學(xué)習(xí)實(shí)際，既從理論上，也從實(shí)踐中培育和提升海歸青年教師的思想政治認(rèn)識(shí)水平。因此，需要完善思想政治教育培訓(xùn)環(huán)節(jié)，打造高校海歸青年教師思想政治教育完整鏈條。最后，海歸青年教師思想政治認(rèn)識(shí)水平的提升需要一個(gè)過(guò)程，而僅靠傳統(tǒng)的講座、課堂學(xué)習(xí)培訓(xùn)與思想品質(zhì)養(yǎng)成的目標(biāo)尚有距離，要從高?！按笏颊钡乃悸分?，協(xié)同構(gòu)建育人體系，實(shí)現(xiàn)思想政治教育培訓(xùn)的整體性功能。

加強(qiáng)高校海歸青年教師思想政治教育的協(xié)同性，需要建立以黨委領(lǐng)導(dǎo)為核心的目標(biāo)導(dǎo)向協(xié)同機(jī)制。一方面，通過(guò)黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，有利于確立一致工作目標(biāo)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)學(xué)校各方面的資源，整合高校的力量，加強(qiáng)各教育環(huán)節(jié)的聯(lián)系，突出培訓(xùn)教育的整體效應(yīng)，為海歸青年教師思想政治教育制定明確的目標(biāo)和內(nèi)容，同時(shí)進(jìn)行有效的監(jiān)督和指導(dǎo)，保障各項(xiàng)決策落實(shí)到位;另一方面，高校各職能部門(mén)、各院系在統(tǒng)一目標(biāo)引領(lǐng)下，通過(guò)建立合理完善的考評(píng)激勵(lì)機(jī)制，打破原有的部門(mén)觀(guān)念、職責(zé)界限，加強(qiáng)職能部門(mén)、院系的協(xié)同和資源整合，密切思想政治教育各環(huán)節(jié)的聯(lián)系，促進(jìn)思想政治教育深入海歸青年教師工作學(xué)習(xí)生活實(shí)際，構(gòu)建海歸青年教師思想政治教育的有機(jī)整體和完整鏈條。

（三）提升文化內(nèi)涵，加強(qiáng)海歸青年教師思想政治教育的滲透性

提升高校海歸青年教師思想政治教育的文化內(nèi)涵是增加思想政治教育吸引力，激發(fā)海歸青年教師的培訓(xùn)熱情，形成高校海歸青年教師思想政治教育隱性教育功能的有效途徑。校園文化、組織文化、院系文化、團(tuán)隊(duì)文化是大學(xué)精神的重要體現(xiàn)，也是高校海歸青年教師思想政治教育的有效載體，通過(guò)打造海歸青年教師思想政治教育中各種文化的隱性教育功能，可以形成思想文化熏陶的環(huán)境，在潛移默化中提升高校海歸青年教師的思想政治認(rèn)知水平，激發(fā)他們的主體意識(shí)和主動(dòng)精神，調(diào)動(dòng)情感、意志、動(dòng)機(jī)、興趣等個(gè)體因素，有效緩解在社會(huì)不良環(huán)境影響下海歸青年教師中存在的道德缺位、精神缺鈣、溝通能力缺乏等問(wèn)題，促進(jìn)海歸青年教師思想政治教育顯性教育功能與隱性教育功能相結(jié)合，激發(fā)海歸青年教師的社會(huì)責(zé)任意識(shí)、磨礪奮斗精神和奉獻(xiàn)意識(shí)，提高他們的思想覺(jué)悟，為高校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)等各項(xiàng)工作的開(kāi)展提供支持和保障。

加強(qiáng)海歸青年教師思想政治教育文化環(huán)境建設(shè)，一是要加強(qiáng)主流文化的引領(lǐng)，堅(jiān)持馬克思主義意識(shí)形態(tài)主陣地不動(dòng)搖，使高校各種文化能夠圍繞高校建設(shè)發(fā)展目標(biāo)正向發(fā)力;二是要挖掘高校各種優(yōu)秀文化素材的內(nèi)涵，將優(yōu)秀文化的內(nèi)涵與思想政治教育的目標(biāo)相結(jié)合，構(gòu)建靈活多樣的精神文化載體;三是要加強(qiáng)高校優(yōu)秀文化的宣傳，促進(jìn)良好的輿論環(huán)境的形成，不斷引導(dǎo)海歸青年教師思想認(rèn)識(shí)，提升海歸青年教師對(duì)思想政治教育認(rèn)同度。

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作者簡(jiǎn)介：傅陽(yáng)（1983—），男，浙江杭州人，同濟(jì)大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院研究實(shí)習(xí)員，同濟(jì)大學(xué)馬克思主義學(xué)院在職博士研究生，研究方向：思想政治教育。