中國傳統(tǒng)文化在職中美術教學中的作用探析

摘 要：中國傳統(tǒng)文化博大精深，集聚了中國文人騷客的智慧結晶，是中國文化的核心與精髓。傳統(tǒng)文化不僅符合中國人的價值觀，同時傳統(tǒng)文化中的美學更是自成一派，體系鮮明，這是西方美學無法比擬的。因此，在美術教學中結合中國的傳統(tǒng)文化。這有利于學生的學習，有利于培養(yǎng)學生們對中國傳統(tǒng)文化的認同感，也可以讓美術教學更加的生動有趣。職中教育尤其是美術的教學存在一定的特殊性，一方面，職中教育需要的是職業(yè)技能的教育，另一方面也需要對于文化素養(yǎng)的基礎教育。本文將從中國傳統(tǒng)文化的內涵和美學理念入手探求傳統(tǒng)文化在美術教學中的作用，以期能夠促進美術教學的不斷進步和發(fā)展。

關鍵詞：傳統(tǒng)文化;美術;教育

一、引言

美術教學不僅是技能的學習，更是對審美能力的培養(yǎng)，是對文化的學習，通過美術作品來學習其中呈現的歷史人文。在美術教學的過程中通過人文精神和教學資源的結合，學生們能夠受到中華民族傳統(tǒng)文化藝術魅力的熏陶。

二、中國傳統(tǒng)文化在美術教學中的意義

中國的傳統(tǒng)文化是中華民族智慧的結晶，更是中華民族長期存在的重要標志。中國的傳統(tǒng)文化又主要以儒釋道三家見長，但是在文化的表達和態(tài)度上又有著很大的差異。觀點和理念上的不同也讓各個派別在藝術表達上有所不同。人生修養(yǎng)是中國傳統(tǒng)文化的核心主題，在這一主題下，儒家主張“克己復禮”“仁者愛人”;道家講求“上善若水”“道法自然”;釋家認為“慈悲為懷”“普度眾生”，這些觀點都體現在了美術作品中。

美術教育是教學體系中重要的一環(huán)，是學生成長過程中的必修課程。美術課程的學習除了學習審美的基礎知識，培養(yǎng)正確的審美觀念，形成美的辨別能力之外，還要通過美術教育的方式培養(yǎng)學生的道德意識和審美情操，歷練學生的意志品格，從而擁有一顆愛美之心，學會從生活中發(fā)現美，從生活中轉化美。

隨著科技的進步，信息的獲取更加便捷，信息爆炸成為了現階段的時代發(fā)展特色。但是，在眾多的互聯(lián)網信息中充斥著不美的信息和事物，傳統(tǒng)文化和現代文化不斷碰撞甚至出現的扭曲性的發(fā)展，這也為美術教育提出了難題。在科技帶來便利的同時，如何提高審美能力，真正的做到取其精華去其糟粕是美術教育中滲透傳統(tǒng)文化的原因所在。中國的傳統(tǒng)文化有著深厚的歷史積淀，是無數代先賢的智慧結晶，是中國美術發(fā)展的精神基石。中國傳統(tǒng)文化既能夠為文化的創(chuàng)新和創(chuàng)作提供靈感源泉，又能夠為中國美術的未來教育提供正確的指引。因此，在美術教學中，中國傳統(tǒng)文化的作用不容小覷。

三、職中美術教學的現狀

現階段，基本所有的職業(yè)中學都開展了美術課程，但是美術教學卻并沒有受到重視，在職中的美術教育中也存在諸多的問題。

（一）應試教育為主

職業(yè)中學是實施中等職業(yè)技術教育的學校，主要是根據學生的職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)需求進行有針對性的教學安排，追求的是更高效的教學，是為社會培養(yǎng)直接可以適應職場的人才。因此，在教學上以職業(yè)技能和職業(yè)德行的教育為主，在美術教學這種相對實用性較弱的學科安排上會傾向于以應試教育為主，學生們只需要學習基本知識通過考試即可。這完全不利于學生審美和美術情趣的學習。

（二）美術教學不受重視

在職業(yè)中學中，整體的教學安排向職業(yè)技能學習傾斜，而關于文化素養(yǎng)和文化積淀的課程學習不被重視;在課程安排上，受到專業(yè)不同和美術課程的時間限制，因此美術教學的效果不是很理想。隨著科技的進步，社會需要的是更加全方位、多元化發(fā)展的綜合性人才。職業(yè)中學是學生思維、審美形成的關鍵時期。因此，提高對于美術教學的重視，著重培養(yǎng)學生們的綜合素質能力是現階段職業(yè)中學人才培養(yǎng)的重要目標。

（三）片面的進行美術教學

以課本內容為主要材料進行美術教學是現階段職業(yè)中學美術教學的主要方式。在職業(yè)中學的美術教學中，通常會以全國或者省市的教材進行教學的實施，學生根據教師的授課完成作業(yè)。這樣的教學只是將美術教學局限于書本，無法調動學生的積極性。而在對于美術作品的賞析中，學生們的學習只是停留在表面，無法透過藝術作品看到其背后所蘊含的文化與歷史?？梢哉f，這樣的美術教學是片面的。這不利于學生們深層次的審美能力的提升和藝術修養(yǎng)的積淀。

（四）內容上以中西方結合為主

我國現階段的美術教學過程中，教師應用的是以西方美術和西方藝術作品為材料進行編排的美術教材，中國傳統(tǒng)文化中的美術內容、知識和西方的美術知識安排不均衡。中國的傳統(tǒng)文化中蘊含的美術知識需要大量的知識底蘊作為支撐。因此，在教學中，受到教材和教師個人水平的限制，職中美術教學主要是中西方結合，且西方偏多的情況。

四、中國傳統(tǒng)文化在職中美術教學中的作用

美術教育是素質教育的重要組成部分。中國傳統(tǒng)文化中的美術文化價值觀是通過長期的歷史積淀形成的，薈萃了古今中外的優(yōu)秀思想，是中國文化的重要內核。當前，中學生對于中華民族的傳統(tǒng)文化和美術知識存在著嚴重的知識匱乏和認知不足的問題。學生們最主要的問題是對于中國傳統(tǒng)文化的學習內在驅動力的缺乏，是對中國美術知識的自身發(fā)展和認可的不堅定。因此，職業(yè)中學要明確中國傳統(tǒng)文化在職業(yè)中學美術教學中的作用，以更好的結合中國傳統(tǒng)文化推動中國美術教學的進步和發(fā)展。

（一）培養(yǎng)學生的民族自豪感

作為歷史上從未間斷過的中華文明，其文化積淀就是中華民族的精神內核，是中華民族的精神結晶，是中華民族屹立在世界民族之林的保證。通過在職中美術教學過程中結合中華傳統(tǒng)文化的內容，有利于學生們樹立民族自信心，形成對于民族文化的深刻了解和熱愛之心，增強學生的民族自豪感。中國傳統(tǒng)文化中的美術具有民族性，利用傳統(tǒng)美術文化知識影響和教育學生具有長遠的意義，是本民族優(yōu)秀文化得以延續(xù)和傳承的重要方式。

（二）培養(yǎng)學生的綜合素質

中國的傳統(tǒng)文化涉及到中國人的生產和生活的方方面面，是不成文的社會秩序和規(guī)則。在職中的教學過程中，美術的教育應該注重培養(yǎng)學生的綜合素質。在實踐素質教育的過程中，我們應該認識到美術教育對于學生整體身心成長的重要性。美術教育不僅能夠提升學生的審美能力，還能夠提升學生的審美情趣、文化涵養(yǎng)和創(chuàng)新能力，是學生整體素質提升的重要方式。同時，美術教育也有利于學生形成獨立思考的觀念和樹立正確世界觀、人生觀和價值觀，從而成長為對社會有所助益的棟梁之才。中國的傳統(tǒng)文化中，美術講求意境美感，在藝術創(chuàng)作過程中，手法多變，形式多樣。這樣的藝術手法可以讓學生感受到藝術的樂趣，啟迪學生對于美的悟性，從而實現美術教育的最終目的。通過學習美術習得欣賞美、創(chuàng)造美的能力，形成形象、立體的思維，從而對學生的個性發(fā)展、道德修養(yǎng)以及人文情懷產生積極的影響，提升學生的藝術素養(yǎng)和綜合素質。

（三）健全學生的知識體系

美術是一個集合節(jié)點，一件藝術作品蘊含著文化、工藝、政治、歷史及經濟發(fā)展等諸多方面的知識。通過傳統(tǒng)文化和美術的結合，學生們可以更加全面地掌握中國文化知識，實現多方面知識的融會貫通，增加學生的見識和眼界，拓寬學生的知識面，進而加強學生的人文素質修養(yǎng)。職中教育中對于美術教育的不重視讓學生的文化知識學習呈現出片面性，綜合素質的培養(yǎng)難以真正得到提升，而傳統(tǒng)文化的融入可以解決這一問題。

五、結語

隨著工業(yè)革命的不斷深化，人工智能社會的不斷逼近，智慧城市、智慧機器人等高新技術讓人從簡單重復的勞動中解放出來。未來，社會的職業(yè)分化不斷細致，但是有一點可以確定，腦力工作以及人工智能將取代體力勞動。在這樣的發(fā)展趨勢下，社會發(fā)展需要的更多的是全面發(fā)展的、擁有創(chuàng)新能力的綜合性人才。在職業(yè)中學的教育中，核心要義就是培養(yǎng)社會所需的人才。因此，學生們在職業(yè)中學的學習過程中就更應該重視美術的學習，通過多元的課程學習實現全方位的發(fā)展。中國的傳統(tǒng)文化在職業(yè)中學美術教學中既能夠串聯(lián)起知識體系，又能為學生們的學習提供人文基礎知識，有利于學生們的成長和長遠的發(fā)展。職業(yè)中學的美術教學應以學生的長遠發(fā)展為導向，結合中國傳統(tǒng)文化，細化教學的目標、內容和方式，培養(yǎng)學生的綜合能力，為國家的發(fā)展培養(yǎng)大批綜合性的優(yōu)秀人才。

參考文獻：

[1]王華.中國傳統(tǒng)文化藝術在中專美術教學中的運用[J].傳媒論壇，2018（17）.

[2]龔鮮梅.談中華傳統(tǒng)文化藝術在學校教育中的重要性[J].美術教育研究，2015（24）.

[3]蘇偉毅.以“詩笛”教育提升學生人文素養(yǎng)的實踐研究[J].教育評論，2015（5）.

[4]單珊.如何在美術教育中滲透中國傳統(tǒng)文化[J].教育現代化，2017（52）.

[5]賀芬芳.中國傳統(tǒng)文化視閾下語文教學憂思談[J].太原城市職業(yè)技術學院學報，2018（2）.

[6]趙世超.如何看待中國傳統(tǒng)文化[J].中學歷史教學參考，2016（7）.

[7]盧秋紅.傳統(tǒng)文化進校園——中國傳統(tǒng)文化的現代表達[J].中小學信息技術教育，2017（3）.

作者簡介：呂冬（1989—）女，漢族，河南鄧州人，學士，鄧州市職業(yè)技術學校助理講師，研究方向：美術繪畫。