改革開放后大學(xué)英語課堂教學(xué)中的失衡問題淺析

張 鴻

（安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)，安徽 合肥 230000）

改革開放40年以來，我國的英語教育迎來了發(fā)展機(jī)會，教學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，取得了顯著成效。英語的重要性已被世人所認(rèn)同。有專家預(yù)計，22世紀(jì)，英語將成為人們生存的必備工具。受結(jié)構(gòu)主義語言教學(xué)思想影響，英語教學(xué)過于注重知識記憶和句型操練。成功的英語教育必須以培養(yǎng)學(xué)生交際能力為目的，而不是應(yīng)試，英語課程內(nèi)容不能脫離學(xué)生生活，不能忽視應(yīng)用能力培養(yǎng)。大學(xué)英語倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力，樹立跨文化交際意識，為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1 我國大學(xué)英語學(xué)習(xí)中的失衡問題

隨著改革開放的持續(xù)推進(jìn)，大學(xué)生有了更多學(xué)習(xí)機(jī)會。據(jù)調(diào)查，我國大學(xué)生的英語水平令人擔(dān)憂，本科畢業(yè)生很難與外國朋友交流，也聽不懂外國朋友說英語，這是什么原因呢？一是社會環(huán)境影響。在我國，能夠流利地與外國朋友交談的人很少。目前，社會上并不重視聽說能力，學(xué)生學(xué)習(xí)英語也只是升學(xué)需要，應(yīng)付四六級、托福、雅思等考試。二是大部分學(xué)生習(xí)慣被動接受，對英語學(xué)習(xí)不感興趣。從中學(xué)起，學(xué)生一直處于傳統(tǒng)的“以教師為中心”的英語學(xué)習(xí)環(huán)境中，習(xí)慣了“滿堂灌”的教學(xué)模式，一時難以適應(yīng)交際教學(xué)法，不愿參與師生互動，課堂氣氛不活躍。三是有些學(xué)生缺乏自信，擔(dān)心出錯，害怕在全班同學(xué)面前說英語。英語教育“費(fèi)時多，收效低”的問題沒有得到解決。學(xué)生經(jīng)過十多年的學(xué)習(xí)仍不能適應(yīng)社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，課堂教學(xué)失衡現(xiàn)象嚴(yán)重。造成這一現(xiàn)狀的原因從宏觀上看有政治因素、經(jīng)濟(jì)因素、歷史因素和文化因素等，從微觀上看有教學(xué)管理因素、教師因素以及教學(xué)環(huán)境因素等，但最直接、最根本的原因是課程本身，包括課程目標(biāo)的設(shè)定、課程內(nèi)容的選擇、課程教學(xué)的實(shí)施及評價等。英語教學(xué)改革勢在必行，英語課程改革是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，是學(xué)校組織教學(xué)活動的主要依據(jù)，而改革的主要目標(biāo)就是消除英語教學(xué)中的失衡現(xiàn)象。

2 大學(xué)英語課堂教學(xué)失衡的表現(xiàn)形式

2.1 教與學(xué)的失衡

構(gòu)建主義認(rèn)為學(xué)生不是外部信息的被動接受者，而是認(rèn)知主體和知識架構(gòu)的主動構(gòu)建者。我國傳統(tǒng)英語課堂以教師為主導(dǎo)，學(xué)生處于被動狀態(tài)，過度依賴教師，以至于失去英語學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)注意這一現(xiàn)象，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，不再用“滿堂灌”的授課形式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。填鴨式的教學(xué)模式已使教與學(xué)之間嚴(yán)重失衡，教師講課很辛苦，但學(xué)生并沒有真正投入學(xué)習(xí)，有的甚至在打瞌睡、玩手機(jī)。學(xué)生對英語學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如手機(jī)游戲那么用心，打游戲廢寢忘食，學(xué)英語瞌睡連連。這樣的學(xué)習(xí)效果可以預(yù)見不會好到哪里，學(xué)生讀完大學(xué)、過了英語六級考試，見到外國朋友仍然不敢主動交流。

2.2 考試成績與運(yùn)用能力的失衡

受我國應(yīng)試教育的影響，很多大學(xué)生對英語學(xué)習(xí)感到困惑，不知如何學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)英語，教師教英語都是以考試為中心，忽略了實(shí)際應(yīng)用，沒有意識到英語是交流的工具，沒有交流，英語學(xué)習(xí)就失去了意義。

2.3 課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外運(yùn)用的失衡

教育者應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生英語運(yùn)用能力，因為只有這樣，才能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心。但是在生活中，大多數(shù)學(xué)生見面只會用“How are you？”做開場白，而且必須聽到“I’m fine.Thank you.And you？”的回答，否則就無法進(jìn)一步交流。學(xué)生喜歡這樣的問答：

What’s your name？My name is Li Hua.

Where do you come from？I come from Anhui.

What’s your major？My major is Tea Culture.

其實(shí)，在國外，這些問題只有移民局和警察才會問。如果外國人聽到，肯定會想：“It’s none of your business.”這就是課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外應(yīng)用的失衡。學(xué)語言首先要了解當(dāng)?shù)匚幕蝗痪蜁a(chǎn)生誤解。

2.4 主體與環(huán)境的失衡

教育生態(tài)學(xué)中的耐度定律與最適度原則指出：教育發(fā)展的數(shù)量、規(guī)模和速度必須在國民經(jīng)濟(jì)允許的范圍內(nèi)，否則就會適得其反。教育生態(tài)的個體、群體、系統(tǒng)發(fā)展到一定階段，對其生態(tài)環(huán)境因子都有適應(yīng)范圍的界限，在這個范圍內(nèi)主體能很好地發(fā)展，否則就會走向反面，這就是教學(xué)中必須遵守的最適度原則。

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，學(xué)生是課堂的主體。環(huán)境與主體之間保持平衡的狀態(tài)有益于學(xué)生發(fā)展。但是，近年來，隨著學(xué)生數(shù)量不斷攀升，班容量從原來的30～40人增加到80～90人，大班授課效果很差，很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，難以實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心，給學(xué)生和教師帶來很大壓力，也違反了最適度原則和耐度定律。

3 解決策略

改革開放40年來，我國對英語教育投入力度較大，培養(yǎng)了大量應(yīng)試型人才，英語教育中的失衡現(xiàn)象導(dǎo)致教學(xué)效果事倍功半，嚴(yán)重阻礙了教學(xué)效率和學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力提升，如果不盡快解決這一問題，勢必影響“一帶一路”倡議的實(shí)施和國際化人才的培養(yǎng)。當(dāng)前，英語課程改革的重點(diǎn)就是解決英語教育的失衡問題。

3.1 創(chuàng)新教學(xué)形式，消除學(xué)生心理障礙

學(xué)生人數(shù)太多確實(shí)讓人頭痛，但是這一問題也可以解決。Hayes認(rèn)為，大班教學(xué)的問題很少被關(guān)注，很多大班的教師要應(yīng)付80多名學(xué)生，但他們并沒有做好準(zhǔn)備。大多數(shù)英語教師對大班教學(xué)的態(tài)度比較消極，他們認(rèn)為學(xué)生難以控制、注意力不集中，教學(xué)中缺少師生交流，所以效率不高。教師要耐心對待，不要把它看成包袱，從心理上接受且去感染學(xué)生。課堂上可以把學(xué)生分成很多小組，以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)；課中通過討論、問答、演講、練習(xí)等多種形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；課后可以抽查學(xué)生作業(yè)，也可以督促學(xué)生自己檢查作業(yè)，及時改正。

學(xué)生目前存在的主要問題是缺乏自信，認(rèn)為自己學(xué)不好英語，所以教師要培養(yǎng)其自信心，提高其學(xué)習(xí)主動性和積極性，使其從被動的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c者甚至組織者。

3.2 科學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)課上，學(xué)生有很多鍛煉機(jī)會，而21世紀(jì)大學(xué)英語視聽說課程、ITEST等很多英語學(xué)習(xí)平臺都有豐富的資源供學(xué)生去使用。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生依賴教師，失去了獨(dú)立思考和解決問題的能力。要想學(xué)好英語，就要經(jīng)常聽、說英語，學(xué)習(xí)各國文化，這樣才能了解英語國家人民的生活。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)該多思考、多聯(lián)系、多運(yùn)用，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。教師在課堂上充分利用多媒體技術(shù)，用各種生動的課件吸引學(xué)生，利用電腦播放文字、圖像、聲音，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.3 創(chuàng)造機(jī)會鍛煉和提高學(xué)生運(yùn)用英語的能力

大學(xué)英語分為專業(yè)英語和公共英語，英語專業(yè)的學(xué)生有大量應(yīng)用英語的機(jī)會，口語課上學(xué)生不得不用英語交流，在不同的語言環(huán)境中練習(xí)。英語專業(yè)的學(xué)生一周只有4節(jié)英語課，內(nèi)容多，沒有時間練習(xí)口語。非英語專業(yè)的學(xué)生英語水平參差不齊，有的學(xué)生水平高，讀寫能力強(qiáng)，但是聽說能力欠缺，大多數(shù)學(xué)生不能用英語交流，也不愿意主動交流。聽說緊密相連，聽不懂的單詞和句子，當(dāng)然不可能說出來，更談不上流利表達(dá)了。提高學(xué)生英語運(yùn)用能力，必須營造語言環(huán)境讓他們多練習(xí)，引導(dǎo)他們多聽、多說，聽多了自然就愿意說了，甚至還能脫口而出。

3.4 提升學(xué)生文化修養(yǎng)

讓學(xué)生多了解西方文化，了解英式英語與美式英語的不同，了解西方過節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，如生活方式、家庭觀念、節(jié)日習(xí)俗等。這樣在增加學(xué)習(xí)趣味性的同時也使學(xué)生了解了西方的思維方式。語言與文化不可分割。學(xué)習(xí)語言不可以脫離該國文化，語言是文化的一部分，也是文化的載體。離開了文化，語言就是枯燥無味的，離開了語言，文化也不會迅速發(fā)展和傳播。所以，必須將二者融合，使其相互促進(jìn)。

語言與文化不可分割，看了不同國家的電影，你會了解該國的歷史和文化。學(xué)生看了《亂世佳人》，就會更加了解內(nèi)戰(zhàn)時期的美國南方和北方人民的生活，尤其是美國南方種植園經(jīng)濟(jì)下的黑人語言的特點(diǎn)；學(xué)生看了《傲慢與偏見》，就會了解英國社會不同階層的文化和語言差異。

3.5 以交流為目的，考試形式多樣化

將考試與實(shí)際應(yīng)用有機(jī)融合。為了讓學(xué)生不臨時抱佛腳，把功夫用在平時，將考試成績與平時成績掛鉤，課堂發(fā)言、聽寫、課堂表現(xiàn)、作文、翻譯成績都成為平時成績的依據(jù)；還可將考試題設(shè)計成情景對話或口語形式，提高學(xué)生運(yùn)用能力。這樣的考試形式使學(xué)生不得不重視英語的實(shí)際運(yùn)用，努力提高語言表達(dá)能力。

英語考試除了筆試還有口試，可要求學(xué)生就一個熱點(diǎn)話題即興表達(dá)，測試學(xué)生語言水平。學(xué)習(xí)英語的目的是交流，要想在英語教學(xué)過程中解決失衡問題，就必須使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，主動運(yùn)用英語，真正掌握英語，從而在不同的環(huán)境中熟練運(yùn)用英語。