高中體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主合作能力的策略探討

王金亮

摘 要：高中體育的教學(xué)中培養(yǎng)中學(xué)生的自主合作能力，不僅是“新課改”的要求，而且還是體育教學(xué)中的必然選擇。因此，在高中體育教學(xué)中，教師需注重自主合作的學(xué)習(xí)模式運(yùn)用，通過團(tuán)隊合作，促使學(xué)生積極主動地參與到體育活動中，從而使高中生形成相應(yīng)的創(chuàng)新意識以及全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中體育;教學(xué);自主合作能力;培養(yǎng);策略

素質(zhì)教育愈來愈注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，這就對教師的教學(xué)方式及理念創(chuàng)新提出更高的要求。體育學(xué)科作為對學(xué)生的心理及身體素質(zhì)進(jìn)行提高，并促使學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展的一門重要學(xué)科，在教學(xué)中更需注重加強(qiáng)其教學(xué)方法以及理念的創(chuàng)新，因此，體育教師需根據(jù)新課標(biāo)提倡的“合作、自主、探究”的教學(xué)模式，注重團(tuán)隊教學(xué)以及小組合作，以促使學(xué)生形成自主合作力的同時，實現(xiàn)體育課的教學(xué)效率與質(zhì)量的提高。

一、科學(xué)構(gòu)建合作小組

高中體育的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主合作力時，教師需依據(jù)自主合作的學(xué)習(xí)要求及其特點，如成員結(jié)構(gòu)、小組人數(shù)、知識水平的匹配度、教學(xué)管理等，進(jìn)行科學(xué)分組。對于體育學(xué)科而言，其開展自主合作的教學(xué)時，分組人數(shù)最佳是4～6人，在具體分組的時候，體育教師還需充分考慮到學(xué)生自身的運(yùn)動特點、興趣愛好、身體素質(zhì)以及班級的男女比例等各項因素，主要是因為每個學(xué)生都存有相應(yīng)的差異性，對每項體育運(yùn)動的認(rèn)知都不同。例如，對羽毛球運(yùn)動開展教學(xué)時，怎樣開展體育運(yùn)動教學(xué)與訓(xùn)練，并非是教師個人的事情，需針對每個小組成員的實際需求及學(xué)情合理進(jìn)行分組。根據(jù)羽毛球的特點，分組時每組的最佳人數(shù)為6人，并在組員進(jìn)行訓(xùn)練或者是對抗的時候，需從裁判以及教練的角度給出客觀建議，以促使組內(nèi)成員實現(xiàn)共同進(jìn)步。同時，小組成員可以互換角色進(jìn)行訓(xùn)練和觀摩，并在小組內(nèi)實施交流，以促使每個成員都得到相應(yīng)的進(jìn)步，從而實現(xiàn)自主合作的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并使組內(nèi)的成員實現(xiàn)共同進(jìn)步。因此，科學(xué)分組不僅有助于體育教學(xué)的效果提升，而且還能提高學(xué)生的自主合作能力。

二、合理選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容

素質(zhì)教育下，體育教師在具體教學(xué)時，需注重教學(xué)理念及方式的轉(zhuǎn)變，并通過自主合作的教學(xué)模式，強(qiáng)化教學(xué)的科學(xué)性與有效性，并使學(xué)生參與體育鍛煉的興趣得到有效提高。但是，想要確保自主合作的教學(xué)有效性，就需注重合理地選擇具體教學(xué)內(nèi)容，其不僅需充分考慮到學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，而且還需考慮到高中生自身的承受范圍，以此使學(xué)生在具體學(xué)習(xí)中，充分感受到壓力以及挑戰(zhàn)性，并產(chǎn)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)動力，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性得到充分發(fā)揮。同時，在對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行選擇時，體育教師還需積極聽取學(xué)生的建議以及意見，并對學(xué)生有興趣的內(nèi)容進(jìn)行充分考慮，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性得到提高的同時，合理地運(yùn)用自主合作的教學(xué)模式。

三、 注重團(tuán)隊協(xié)作

體育運(yùn)動作為一項團(tuán)體運(yùn)動，尤其是當(dāng)代社會，三種球類運(yùn)動逐漸市場化，這更是將體育運(yùn)動具備的協(xié)作精神淋漓盡致地呈現(xiàn)出來。由此可知，高中體育的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主合作力需注重團(tuán)隊的協(xié)作意識及協(xié)作能力培養(yǎng)，以促使學(xué)生積極地參與到課堂活動中，并為學(xué)生的后期發(fā)展提供良好的體質(zhì)。自主合作的學(xué)習(xí)模式，其主要是將體育運(yùn)動作為紐帶，將組內(nèi)成員聯(lián)結(jié)為風(fēng)雨同舟、休戚與共的命運(yùn)共同體，以強(qiáng)化學(xué)生的合作意識以及集體榮譽(yù)感。例如，武術(shù)的太極拳教學(xué)中，其小組表演過程不僅要求每個學(xué)生都動作規(guī)范，且還要求每個成員都能夠配合默契，因此，組內(nèi)成員在確保自身動作規(guī)范的同時，還需確保成員彼此的配合，從而確保小組成員完美的表演。該過程中，組內(nèi)成員彼此指導(dǎo)與互助，對練習(xí)中的問題進(jìn)行協(xié)商解決，對訓(xùn)練節(jié)奏的掌控進(jìn)行交流與分享，通常能夠使學(xué)生形成良好的互助關(guān)系。同時，在小組表演中，小組彼此的競爭也會使學(xué)生的凝聚力與集體榮譽(yù)感得到有效增強(qiáng)，并使小組成員學(xué)習(xí)到體育運(yùn)動知識的同時，形成相應(yīng)的協(xié)作精神。

四、合理的教學(xué)評價

合理的評價通常對每個學(xué)生都有嚴(yán)重的影響，因此，高中體育的教學(xué)中，制定相應(yīng)的評價體制，不僅有助于教學(xué)的順利開展，而且還能有助于學(xué)生通過體育運(yùn)動形成自主合作的能力。首先，體育教師需確保評價全過程的概念化，教師作為體育教學(xué)評價的決策者，其評價通常對小組表現(xiàn)的結(jié)果造成直接影響，因此，教師不僅需注重組內(nèi)學(xué)習(xí)的成績，而且還需關(guān)注其小組的學(xué)習(xí)過程，并根據(jù)每個學(xué)生在組內(nèi)的參與度與活躍度進(jìn)行合理、綜合評價。其次，條件允許的狀況下，可構(gòu)建多元的評價形式，根據(jù)“新課改”的要求，對學(xué)生的各個方面進(jìn)行綜合評價，除此之外，想要使評價形式更加多樣靈活，體育教師還需將自我評價與小組評價相結(jié)合，以促使學(xué)生充分地認(rèn)識到自己，并積極主動地融入體育鍛煉中，從而實現(xiàn)高效化學(xué)習(xí)。

五、結(jié)語

綜上所述，高中體育的教學(xué)中，教師需遵循“自主、探究、合作”的教學(xué)原則開展有關(guān)體育活動，并以小組構(gòu)建的形式，通過小組合作、互幫互助的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生的合作意識以及自主思考能力的提高，從而使體育教學(xué)效果得到顯著提升。

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