片段寫作在初中語文教學(xué)中的實踐分析

王慶言

摘 要：初中語文是初中各學(xué)科學(xué)習(xí)中最重要的一門，寫作在語文學(xué)習(xí)中占有很高的分數(shù)比重，但是寫作往往是初中生學(xué)習(xí)語文中最難理解和掌握的部分，而片段寫作可以讓學(xué)生從局部進行訓(xùn)練，減輕學(xué)生寫作的壓力。因此，本文主要從當(dāng)前初中生寫作所面臨的問題、片段寫作在初中語文教學(xué)中具體的實踐應(yīng)用方面進行分析，

關(guān)鍵詞：片段寫作;初中語文教學(xué);實踐分析

引言

片段寫作是語文寫作訓(xùn)練中，一種常見的訓(xùn)練方式。在初中生寫作訓(xùn)練方面，初中語文老師可以根據(jù)學(xué)生的寫作弱點，有針對性的進行片段寫作訓(xùn)練，幫助學(xué)生提高語文作文成績，片段寫作對于考查學(xué)生邏輯思維能力和語言能力有重要的作用。另外，片段寫作不像正式作文一樣需要長篇大論，進行片段寫作是學(xué)生比較喜歡的一種寫作訓(xùn)練方式。

一、初中生寫作中面臨的問題

目前，初中生在寫作時，往往會出現(xiàn)抓不住題目中所給的中心思想，寫出來的作文容易出現(xiàn)寫偏題、中心思想混亂、整條故事性不明確的問題，就算學(xué)生可能有一個很好的開頭或者結(jié)尾，這種作文一般很難獲得高分。另外，初中作文涉及議論文、記敘文、說明文等多種類型的作文，學(xué)生可能只對其中的一兩種擅長，遇到自己不太擅長的作文，就會出現(xiàn)抵觸心理。

二、選擇準確把握段落的中心思想，進行片段寫作

初中語文老師在幫助學(xué)生進行片段寫作訓(xùn)練時，不能夠一蹴而就，要從學(xué)生的實際情況進行考慮，慢慢的提高學(xué)生寫作的水平。初中語文老師在教學(xué)過程中，首先需要幫助學(xué)生了解文章中心思想，讓學(xué)生在進行片段寫作的時候，能夠有主題思想，不要使寫出來的片段沒有情感，將片段當(dāng)成正式作文一樣對待，保持嚴謹?shù)膽B(tài)度，會使片段寫作練習(xí)收獲更多優(yōu)秀的內(nèi)容，從而幫助學(xué)生提高語文寫作成績。

例如，在人教版九年級《紀念伏爾泰逝世一百周年的演說》課文中，文章主要贊頌伏爾泰在人類文明史上做出的巨大貢獻，老師要抓住這個中心思想，讓學(xué)生針對這一中心思想，進行片段寫作訓(xùn)練，給學(xué)生15分鐘的時間，時間過后，讓學(xué)生起來交流，對于寫的突出的，老師要給予充分的肯定“從這小小的一段話，老師感受到了伏爾泰的無私，而且有想讓老師再繼續(xù)聽下去的感受，寫的非常好”。對于寫的不是太好的學(xué)生，老師可以針對學(xué)生的弱點，對學(xué)生進行指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會片段寫作。

三、自主進行課后片段寫作訓(xùn)練

進行片段寫作練習(xí)，不能夠只依靠課堂學(xué)習(xí)的時間，要充分利用課后時間，讓學(xué)生養(yǎng)成課后自主練習(xí)片段寫作的習(xí)慣。學(xué)生可以在課外閱讀的過程中，把自己喜歡的片段摘抄下來，統(tǒng)一整理到一個本子上，然后定期對本子中的片段進行閱讀，學(xué)習(xí)其中優(yōu)秀的部分，為自己的片段寫作積累經(jīng)驗，然后由自己擬訂中心思想，展開片段寫作訓(xùn)練，如果在寫作中遇到難題，學(xué)生不能自我攻破時，可以向老師請教，讓老師給予適當(dāng)?shù)闹更c，使自己的片段寫作練習(xí)事半功倍。

例如，在人教版九年級《劉姥姥進大觀園》這一課的學(xué)習(xí)中，初中語文老師在這節(jié)課的教學(xué)中，先用朗讀的方式，帶領(lǐng)學(xué)生感受文章中作者的情感表達，然后給學(xué)生留一個課后作業(yè)，讓學(xué)生課下自行閱讀《紅樓夢》這本書，根據(jù)自己的閱讀感受自主的選擇書中的一節(jié)內(nèi)容，將這一節(jié)的內(nèi)容，用概括的方式表現(xiàn)出來，進行片段寫作，字數(shù)100字左右就可以，語言表達一定要清晰通順，讓老師和同學(xué)聽完片段寫作后，就能了解這一節(jié)寫的什么內(nèi)容。

四、運用多種多種寫作手法，提高片段寫作的質(zhì)量

要想提高片段寫作的質(zhì)量，需要加強寫作手法鍛煉。初中語文老師在課堂教學(xué)的過程中，結(jié)合課本中比較優(yōu)秀的段落，帶領(lǐng)學(xué)生對段落內(nèi)容進行分析，然后對段落中的寫作手法進行詳細的講解，讓學(xué)生根據(jù)段落中所涉及的寫作手法，由學(xué)生自主設(shè)定一個主題，進行仿寫訓(xùn)練。這種教學(xué)方式，可以使學(xué)生學(xué)到的知識落實到實際寫作中，活學(xué)活用，及時鞏固，會讓學(xué)生學(xué)會寫作，并且認識到寫作并不是困難的事情，逐步提高學(xué)生寫作水平。

例如，通過對人教版九年級魯迅先生的《中國人失掉自信力了嗎》一課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到了魯迅先生的文字對鼓舞了民族自信心和抗日斗志有著重要的意義，讓學(xué)生聽的激情澎湃，初中語文老師可以借助這個時機，針對“我們從古以來，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人……”這一段所運用的寫作手法，以小組為單位，四個人為一組進行討論，經(jīng)過討論，同學(xué)們可以知道是作用了排比的寫作手法，然后老師再給學(xué)生15分鐘的時間，讓學(xué)生運用這個寫作手法，針對“語文課堂的回答問題”這一現(xiàn)象進行片段寫作，讓學(xué)生有感而發(fā)，幫助學(xué)生學(xué)會寫作。

總結(jié)：由上文可知，片段寫作在初中語文寫作中具有重要意義，在片段寫作中運用多種寫作手法，可以提高學(xué)生寫作的質(zhì)量，讓學(xué)生有針對性的進行訓(xùn)練，讓學(xué)生一點點積累，使學(xué)生掌握更多的寫作方法?？梢允箤W(xué)生愿意寫作，養(yǎng)成學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，在真正的寫作中，學(xué)生將作文按照框架結(jié)構(gòu)劃分，進行片段寫作，會使寫作更具有條理性。

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