初中思品課教學中導學案教學模式的有效應用

劉天鵬

摘 要：為了適應教學實踐發(fā)展的需求，切實打造高效的教學課堂，教師在初中學校開始嘗試導學案教學模式的應用，用學案代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教案。導學案教學的模式應用效果非常理想，并具有較為強大的教學魅力。初中思品課教師在教學中必須要切實用好導學案，以此來提高初中思品課教學效果。

關鍵詞：初中思品課;導學案教學模式;有效應用

一、導學案教學模式在初中思品課教學中的重要作用

1.切實轉變初中生的思品課學習方式

著名教育家葉圣陶先生曾提出“教是為了不教”的教學觀點，但在傳統(tǒng)教學中，教師的滿堂灌教學使學生只能被動地學習，導學案在初中思品課教學的實施則有效地解決了這一難題。在初中思品課的導學案教學中，教師課前精心準備的學案成為初中生學與任課教師教的有效橋梁。學生根據(jù)學案的導學提綱，在課前進行自主預習，查找相應的基本知識點，并按教師要求在課本上做好相應的記錄，以對即將學習的新知識初步形成感性認識。同時根據(jù)學案列出的導學目標，使學生明確本課學習的重點和難點知識，為思品課堂教學的進一步探究作好充分的心理準備。為保證導學案使用的實效，任課教師在課前可以通過檢查學生的預習作業(yè)，以便及時了解他們在預習中存在的一些問題，根據(jù)學情適時調整自己的課堂教學設計，在自己的課堂上對一些簡單易懂的內容僅作簡要講解，而對那些學生無法獨立解決的問題、學生易混淆、易錯的知識以及教學的重難點等知識，則要重點作好進一步的引導分析，使學生在教師的引導下深層次探究直到真正掌握。導學案教學改變了初中生被動學習的方式，讓他們在自主探究中理解知識、學會方法、提高能力，教師在其中只起到點撥作用，從而使四十五分鐘的課堂教學活動更富于針對性。

2.逐步培養(yǎng)初中生良好的思品課學習習慣

在導學案教學中，初中生根據(jù)學案的指導看書，一方面了解掌握基本知識，另一方面也能隨時記下自己的疑問，帶著問題走進課堂，這有助于培養(yǎng)學生良好的預習習慣。思品課新授課內容結束后，初中生根據(jù)學案上簡明扼要的知識框架結構，進行課后的自主復習，這有助于培養(yǎng)學生良好的復習習慣。既增強了學生獨立思考解決問題的能力，也增強了大部分學生尤其是學困生學習的自信心。

3.形成融洽的師生關系，促進教學相長

導學案教學打破了傳統(tǒng)教學中教師對課堂的壟斷地位，師生之間的對話與交流明顯增多。當學生在思品課預習中發(fā)現(xiàn)自己無法解決的問題，出于求知的欲望，他會在課堂上主動跟教師交流探討，教師也會耐心地幫助學生解決實際困難。學生作為學習的主體，教師作為學習的主導，師生雙方在學習活動中民主、平等交往，這樣有助于形成和諧融洽的師生關系，最終實現(xiàn)師生間的教學相長。

二、初中思品課教學中應用導學案教學模式的注意事項

1.充分調動學生的學習興趣

興趣是最好的老師，是學生學習的內驅力。由于導學案教學把更多的學習時間留給了學生，學生在預習中生成問題，在課堂上研討解決問題，甚至有些教師為追求實效，干脆把導學案課上成了練習課，盡管教學的實效大大提高，然而課堂氣氛往往異常沉悶，學生的學習興趣得不到激發(fā)，久而久之，對這門學科就會產生厭煩心理。教師在進行思品課的學案設計時，要注意充分運用多種手段調動學生的學習興趣，如恰當運用多媒體手段如音樂、視頻等導入教學;結合教學內容開展一些游戲活動、辯論賽等。教師在激趣的基礎上引導學生通過課堂探究，達成掌握知識、發(fā)展能力、培養(yǎng)情感的三維教學目標。

2.加強對作業(yè)的及時批改和檢查

一些教師在教學中出于各種原因不能及時檢查和批改學生的導學案，幾次下來，部分學生在思想上就有所松懈，逐漸降低了對這門學科的學習要求，而教師也無法了解學生在預習中存在的問題。因此，導學案教學中，教師要根據(jù)學案不同板塊的不同功能，選擇適當時機，加強作業(yè)的批改和檢查。導學案作業(yè)的批改和檢查要把握三個時段：一是突出課前的預習作業(yè)檢查，教師通過這一時段作業(yè)的批改，及時了解學情并確定課堂重點講解的內容;二是加強課堂教學過程中練習的檢查和批改，尤其是針對學生易錯的題目進行當面批改，了解學生掌握知識的情況，同時加強對學生解題方法和技巧的指導;三是落實課后作業(yè)的及時批改，以達到鞏固新課知識的作用，同時探明學生產生知識錯誤的原因，反省自己教學中的不足。通過對三次作業(yè)的批改檢查，及時收集學生暴露出來的問題，加強反饋、矯正，有效促進教與學。

3.立足學生實際，真正提高教學效率

學案一般都由備課組集體設計，統(tǒng)一標準、統(tǒng)一要求、統(tǒng)一進度，但在實際教學中，每個班級學生的學習水平存在差異，即使同一班級內部學生的智力水平、學習能力等也是不同的。同一份學案，在一班運用可能收效良好，可在二班使用，卻難以奏效。鑒于此，在初中思品課學案的練習設計中，教師可以結合本班學生的實際學習情況，設計一些由易到難的不同層次的習題，以必做題和選做題的形式出現(xiàn)，學生可根據(jù)自己的實際能力有選擇性地做，這樣每位學生都能通過自己的思考或在同學及老師的幫助下，循序漸進，不斷提高自己的學習能力，同時也使部分落后的學生通過自主選擇練習，嘗試到成功的喜悅，增強學習信心。

參考文獻：

賴熾良.導學案在初中思想品德課堂中的有效運用[J].中學教學參考（英語版），2018（3）.