陽光心旅——小學低年級體育游戲教學開展

鄭冠儒

摘要：在現(xiàn)代教學理念引導下，小學體育中不僅愈加重視學生主體地位的實現(xiàn)，而且也十分重視學生的體育興趣培養(yǎng)。游戲教學活動的開展，可以說極其適用于小學低年級學生的興趣培養(yǎng)，同時也高度符合當前素質(zhì)教育要求，利用趣味游戲教學方式，引導學生積極主動地參與體育活動，并能快速掌握運動技巧，使之在趣味體育教學中體驗快樂、健康成長，并成長為陽光少年，這也是令體育教師感到無上光榮的陽光心旅。

關鍵詞：小學體育;游戲教學;興趣

一、導入游戲設計，激發(fā)學生學習興趣與參與熱情

對于年齡較小的小學低年級學生來說，無論是在注意力上，還是在學習興趣方面，都難以保持長時間的熱度。教師應對其心理與成長特點給予高度關注，通過設計趣味性游戲教學活動，吸引學生積極參與，并產(chǎn)生自主學習興趣，由此奠定良好的體育教學基礎。而這一過程的有效實施，離不開導入游戲所發(fā)揮出的重要作用，由于課堂教學時間有限，如何能夠快速引導學生投入到教學活動中，成為創(chuàng)建高效課堂的關鍵^[1]。

例如，在以往體育教學課堂中總是以整齊的隊形排列開始，小學生深感無趣，且受到一定的拘束限制，教師可以以導入游戲的教學設計，使學生按照各自的編號順序，以“找火車頭”或者是“找朋友”的游戲方式，快速地找到所在隊伍，并確定位置排好隊，看看哪一隊做的又快又好，孩子們在這種自由而輕松的氛圍中，不僅受到好奇心與趣味性的有效驅(qū)動，而且還能激發(fā)其學習興趣與參與熱情，使之快速做好準備活動，并對下一步教學活動產(chǎn)生期待與想象。

二、基礎游戲設計，促進學生綜合素質(zhì)能力的提升

小學體育新課標不僅突出以健康為目標的教學方向，而且更加強調(diào)學生主體地位實現(xiàn)。這使低年級的體育教學中，既要掌握攀爬、走、跑、跳、投等運動技巧，同時還應注重游戲活動有效植入到基礎教學中，使學生在增強運動體能的同時，還能產(chǎn)生足夠的學習興趣，并保持體育運動熱情形成良好運動習慣，促進其綜合素質(zhì)能力的全面提升^[2]。

例如，在實施“走步”教學中，教師可以通過設計“動物的行走模仿”、“兩人三足競賽”等趣味性游戲活動，鍛煉并提升學生的身體協(xié)調(diào)性;而在“跑步”教學中，教師可以設計更加新奇有趣的游戲教學活動，如“蛇形跑”、“障礙接力”、“跳繩跑”，以及“郵遞員送信”等等形式多樣的游戲活動，既訓練了學生的身體靈活性，同時也在自由奔跑中體驗到體育運動的快樂，從而在釋放學生天性下，最大程度地提升了學生的主體地位，并使之盡情發(fā)揮潛能，增強其自信心與創(chuàng)造力。

三、過渡游戲設計，培養(yǎng)學生合作意識與競爭精神

游戲教學設計還可以起到良好的自然過渡作用，經(jīng)過體育教師的精心設計，不僅能與教材內(nèi)容緊密銜接，而且還能進一步培養(yǎng)學生的合作競爭意識與創(chuàng)新開拓精神。相較于傳統(tǒng)體育教學來說，現(xiàn)代體育教學中既注重引發(fā)學生奇思妙想，使之思維能力與想象力都能得以無限拓展延伸，還能通過引導學生展開積極的合作探究，使之迸發(fā)出驚人的團隊力量，由此增強學生的集體合作意識，深深為取得的榮譽成就而感到自豪^[3]。與此同時，還能在強調(diào)游戲規(guī)則中，要求學生們服從裁判判決，由此既鍛煉了學生克服困難與解決問題的能力，同時還培養(yǎng)其規(guī)則意識，使之在不久的未來更加適應社會，并能融入社會。

例如，在“投擲”教學中，以“炸碉堡”與“攻守堡壘”等集體游戲活動的形式而實施的過渡教學，是在進行一定距離的區(qū)域劃分后，要求學生在掌握投擲技巧后，實行分組比賽。這一過程，不僅需要學生們積極展開小組配合，而且還存在著為了獲得勝利，而進行小組之間配合，甚至多次打亂分組的情況，這將使學生充分受到集團氛圍的感染，并形成大局意識與合作意識，在強烈的榮譽感與勝利渴望中，不以個人利益與小集體利益的實現(xiàn)為目的，而能展現(xiàn)較強的責任意識與犧牲奉獻精神，為集體爭得榮譽。

參考文獻：

[1]王偉毅.淺談體育游戲在小學體育教學中的運用[J].文理導航（下旬）， 2017， 6（6）：139-140.

[2]李金枝.淺談“體育游戲”在小學體育教學中的作用[J].軟件：教學， 2015（8）：261-261.

[3]張佃玉.淺談小學體育教學中體育游戲的重要作用[J].新課程（上）， 2017（8）：77-77.