例談生物學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)

李立環(huán)

摘 要：《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的生物學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和社會責(zé)任四個方面。本文主要從四個核心素養(yǎng)所包含的部分內(nèi)容論述了生物學(xué)科核心素養(yǎng)在學(xué)生身上如何落實(shí)的問題。旨在貫徹落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，促進(jìn)同行之間的交流、學(xué)習(xí)、合作與共享。

關(guān)鍵詞：生物學(xué)科;核心素養(yǎng);落實(shí)

生物學(xué)科核心素養(yǎng)的四個方面僅僅是指導(dǎo)性的要求，其實(shí)，這四個方面包含的內(nèi)容很豐富，生命觀念不僅包含了生物教材中和生命有關(guān)的生物知識，還包含了生命與衛(wèi)生、生命與健康、生命與環(huán)境等諸多內(nèi)容;科學(xué)思維和科學(xué)探究包含了學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)操作、生物實(shí)踐活動、生物實(shí)驗(yàn)標(biāo)本制作、參加生物考試、生物探究式學(xué)習(xí)的調(diào)查研究等方面都應(yīng)具備的核心素養(yǎng);社會責(zé)任包括生物知識與社會生活、生物知識與個人生活、生物知識與環(huán)境衛(wèi)生等諸多內(nèi)容。那么我們?nèi)绾温鋵?shí)這些核心素養(yǎng)呢？

一、教好生物學(xué)中有關(guān)生命與衛(wèi)生及健康方面的知識，進(jìn)一步落實(shí)生命觀念核心素養(yǎng)

例如，良好的個人衛(wèi)生習(xí)慣可以降低感染和傳播疾病的風(fēng)險。每到季節(jié)更替的時候，便是流行感冒盛行的季節(jié)，流行感冒的盛行原因是多方面的，衛(wèi)生習(xí)慣是重要因素之一，很多人沒有飯前飯后洗手的習(xí)慣，日常生活中使用的肥皂和洗手液都可以殺死一些病毒，可以有效降低皮膚上的細(xì)菌數(shù)量。但是很多學(xué)生都沒有養(yǎng)成飯前飯后洗手的習(xí)慣，家長經(jīng)常要求孩子把手洗干凈，但是孩子經(jīng)常對家長說你們看我的手非常干凈。其實(shí)這僅僅是一種表面現(xiàn)象，根據(jù)我們所學(xué)的生物學(xué)知識，我們都明白病菌的體積相當(dāng)?shù)梦⑿?，人眼顯然是看不見的，只有用顯微鏡才能觀察到。這些病菌直接影響著中學(xué)生的健康，所以感冒的學(xué)生一定要勤洗手，出門時一定戴上口罩，而且不要隨便面對健康的人打噴嚏、咳嗽和講話，否則，這些感冒病毒會傳染給健康的學(xué)生。老師在講解以上這些生物知識的時候，一定要反復(fù)地把生命觀念滲透在這些知識里面，讓學(xué)生深切地明白生物知識和生命觀念之間密切的聯(lián)系，有利于進(jìn)一步落實(shí)生命觀念核心素養(yǎng)。

二、學(xué)做生物實(shí)驗(yàn)標(biāo)本、經(jīng)常做高考題，充分落實(shí)科學(xué)思維和科學(xué)探究核心素養(yǎng)

1、學(xué)習(xí)制作生物實(shí)驗(yàn)標(biāo)本落實(shí)學(xué)生動手能力、創(chuàng)作能力、探究能力和學(xué)習(xí)能力方面的核心素養(yǎng)。學(xué)生如果能學(xué)習(xí)一些制作生物標(biāo)本的方法，制作一些簡單的生物實(shí)驗(yàn)標(biāo)本，也是落實(shí)生物學(xué)科核心素養(yǎng)的有效做法。要想讓學(xué)生制作生物標(biāo)本，就必須得學(xué)會制作的具體方法，具體方法學(xué)生可以從三個方面學(xué)習(xí)。首先，教師可以給學(xué)生一些制作的方法。其次，學(xué)生可以從網(wǎng)上購買相關(guān)的書籍，按照書上的方法，在條件允許的條件下制作標(biāo)本。再次，在網(wǎng)上搜索一些制作方法，按照網(wǎng)上的方法制作標(biāo)本。這樣通過各種渠道，學(xué)生不但掌握了好多種制作生物實(shí)驗(yàn)標(biāo)本的方法，而且還使生物學(xué)科核心素養(yǎng)得以落實(shí)。

2、經(jīng)常做高考生物試題是落實(shí)科學(xué)思維和科學(xué)探究的有效途徑?？茖W(xué)思維和科學(xué)探究這兩個生物學(xué)科核心素養(yǎng)主要包含的是學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有利用生物學(xué)中的事實(shí)進(jìn)行邏輯推理、綜合分析、合理歸納、假設(shè)論證、模擬驗(yàn)證、周密計(jì)算、實(shí)驗(yàn)求證等方面的素養(yǎng)。縱觀實(shí)施生物學(xué)新課標(biāo)以來這些年的高考生物題無不體現(xiàn)著以上這些核心素養(yǎng)。例如，2016年全國理科綜合Ⅱ卷對以上這些核心素養(yǎng)的考查更為突出。選擇題中關(guān)于葉綠體中色素的敘述，等位基因位置的判斷，蒲公英的種群密度的計(jì)算。這些試題體現(xiàn)了邏輯推理、綜合分析判斷和周密計(jì)算等核心素養(yǎng);填空題中有關(guān)相蘋果醋的生產(chǎn)過程的考查等體現(xiàn)了綜合分析、邏輯推理、科學(xué)實(shí)驗(yàn)查證和自主實(shí)驗(yàn)判斷能力等核心素養(yǎng)。2016年的高考生物試題都很好地說明了生物科學(xué)思維和科學(xué)探究所包含的多種核心素養(yǎng)。因此，不斷做近幾年的高考生物試題也是落實(shí)生物學(xué)科核心素養(yǎng)的有效途徑。

三、熟悉生物知識和保護(hù)環(huán)境的密切聯(lián)系，落實(shí)學(xué)生在社會責(zé)任方面的核心素養(yǎng)

在生物老師的平時教學(xué)中，老師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)保護(hù)環(huán)境和生物知識之間的關(guān)系。綠色植物通過光合作用凈化著我們身邊的空氣，同時對氣候的調(diào)節(jié)也有重要作用。但是近些年來，全球范圍內(nèi)的植被面積在不斷縮小，森林在斷地被破壞，化工廠的廢棄物更是加劇了環(huán)境的惡劣。全人類對環(huán)境的破壞無時無刻不警醒著我們應(yīng)該保護(hù)植物，從而保護(hù)人類世世代代生存的環(huán)境。因此，在生物課程的學(xué)習(xí)過程中，老師應(yīng)當(dāng)明確向?qū)W生提出全球生態(tài)環(huán)境問題。如全球氣候的變暖、土地不斷的沙漠化、水資源不斷地被污染、連綿不斷的酸雨、人類制造的各種各樣的垃圾等等。學(xué)生在學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的基礎(chǔ)上，如果明白了這些嚴(yán)峻的環(huán)境問題，就自然能夠增強(qiáng)他們的環(huán)境保護(hù)意識。所以通過學(xué)生對生物知識的學(xué)習(xí)使他們明白了自己身上的社會責(zé)任，學(xué)生對社會責(zé)任的明白，正是生物學(xué)科核心素養(yǎng)中社會責(zé)任在學(xué)生身上的真正落實(shí)。

四、教師要用生物學(xué)的知識豐富學(xué)生的生活內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的生活情趣，落實(shí)學(xué)生的情感態(tài)度價值觀方面的核心素養(yǎng)

例如，當(dāng)我們在洗菠菜的時候，如果用了冷水洗菠菜，水不會變成綠色，但是在冬季，涼水特別的冰冷，所以用它洗菜非常的冷，我們就要換成熱水洗菠菜，當(dāng)把菠菜放在熱水里面時，稍微搓一下，就會發(fā)現(xiàn)熱水馬上變成綠色，這到底是什么原因?qū)е滤兂删G色的呢？學(xué)生都搶著說，這是菠菜把水染成了綠色，其實(shí)，這個回答不準(zhǔn)確。根據(jù)生物學(xué)中所學(xué)的細(xì)胞結(jié)構(gòu)我們知道，植物的顏色都是因?yàn)橹参锶~綠體中含有色素，洗過菠菜的熱水變成綠色，是因?yàn)闊崴茐牧思?xì)胞結(jié)構(gòu)后，色素就滲出來了，熱水才變成了綠色。因此，以上這些和生活緊密聯(lián)系的生物學(xué)知識處處都落實(shí)著生物學(xué)科核心素養(yǎng)。