教必有趣，以趣促學(xué)

【摘要】興趣是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力，在小學(xué)英語課堂上開展興趣教學(xué)，對增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果有重要作用。本文主要討論了如何在小學(xué)英語課堂上開展興趣教學(xué)，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;教必有趣;以趣促學(xué)

【作者簡介】陳燕，福建省三明市清流縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

一、構(gòu)建良好學(xué)習(xí)環(huán)境

環(huán)境對語言學(xué)習(xí)的影響不容置疑，當(dāng)學(xué)生處于輕松、愉快、和諧的環(huán)境中時(shí)，他們會產(chǎn)生積極的情感，對英語生出興趣，主動地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。反之，當(dāng)他們處于嚴(yán)肅、呆板的環(huán)境中時(shí)，他們會產(chǎn)生消極情感，對英語學(xué)習(xí)形成畏難心理，甚至是喪失學(xué)習(xí)信心。因此，教師開展興趣教學(xué)，必須要構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。首先，從學(xué)生的心理入手，以鼓勵(lì)、肯定的方式轉(zhuǎn)變他們對自己的看法，和學(xué)生間形成情感互動。其次，以平等的態(tài)度對待每一個(gè)同學(xué)，改正自己“差生”“問題學(xué)生”的錯(cuò)誤觀念，通過開展一對一幫扶活動，實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化，讓這部分學(xué)生愛上英語。最后，培養(yǎng)學(xué)生敢于說英語的勇氣，消除他們的心理障礙。例如，在顏色相關(guān)詞匯與句型的教學(xué)中，教師用英語詢問學(xué)生最喜歡的顏色是什么，要求學(xué)生用英語回答。但有學(xué)生并不清楚自己喜歡的顏色怎樣表述，以沉默作為應(yīng)對。此時(shí)，教師針對學(xué)生不明確的部分給出提示，鼓勵(lì)他們大膽說，并在他們說對的情況下予以表揚(yáng)。再如，將英語基礎(chǔ)好的學(xué)生和英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生結(jié)對子，給前者“小老師”的任務(wù)，要求其對后者的英語學(xué)習(xí)予以指導(dǎo)，給后者布置符合其能力水平的學(xué)習(xí)任務(wù)，要求其在一定時(shí)間內(nèi)完成，并配合“小老師”的指導(dǎo)。

二、創(chuàng)設(shè)趣味性情境

小學(xué)英語教師多用情境法開展課堂教學(xué)，而實(shí)踐也證明，情境法對增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣有積極作用。但是，小學(xué)英語課堂上情境創(chuàng)設(shè)要注重遵循趣味性的特點(diǎn)，若情境脫離了趣味性，那么就不會讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，反而會對課堂教學(xué)質(zhì)量的提升產(chǎn)生消極影響。因此，教師開展興趣教學(xué)，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)趣味性情境。例如，在看病、購物、問路等主題教學(xué)中創(chuàng)設(shè)表演情境，和學(xué)生一起進(jìn)行角色扮演，對相應(yīng)的生活場景進(jìn)行還原，并開展情境對話。如在看病教學(xué)中，自己扮演醫(yī)生，學(xué)生扮演病患，從“Good morning. Whats wrong with you？ ”開始對話。再如，在購物教學(xué)中，自己扮演售貨員，學(xué)生扮演顧客，從“ How much is it ？ Its … yuan .”開始對話。在問路教學(xué)中，自己扮演問路者，學(xué)生扮演指路人，從“A： Excuse me，How can I get to the…？ B：You can take a bus . A： Which bus can I take ？ B： Bus No. ….”開始對話。整個(gè)過程，若學(xué)生不知該如何表述，教師則以學(xué)生同伴的身份予以提示。這樣，教師與學(xué)生間的互動會有所加強(qiáng)，而學(xué)生也會對相關(guān)語言的學(xué)習(xí)生出興趣，進(jìn)而充分地融入課堂中。另外，在課堂時(shí)間允許的情況下，教師也可要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行情境還原，在學(xué)生實(shí)際操作的過程中糾正其發(fā)音。

1.組織游戲活動。游戲本身具有較強(qiáng)的趣味性，它對學(xué)生的吸引力顯而易見。如果在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用游戲，凸顯出游戲的趣味性與教育性，那么課堂教學(xué)就會達(dá)到事半功倍的效果，而興趣教學(xué)也會得以落實(shí)。因此，教師開展興趣教學(xué)，可通過組織游戲活動的方式實(shí)現(xiàn)。實(shí)際可選擇的游戲活動形式多種多樣，教師可根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容做針對性選擇。例如，對于顏色詞匯教學(xué)，組織“蘿卜蹲”游戲活動，選擇幾名學(xué)生分別扮演不同顏色的蘿卜。教師下action的命令，第一名學(xué)生邊說游戲指令邊做蹲下起立動作，被點(diǎn)名的“蘿卜”同樣邊說游戲指令邊做該動作，以此類推，反應(yīng)慢或者沒有聽到指令的“蘿卜淘汰”，直到?jīng)Q出勝者。對于動物詞匯教學(xué)，組織“你畫我猜”游戲，選擇有一定繪畫基礎(chǔ)或者是熱愛繪畫的學(xué)生在黑板上畫動物，其他學(xué)生以小組為單位猜測所畫的是哪個(gè)動物，然后用“This is a …”的句式進(jìn)行回答，每猜對一個(gè)，記十分，教師在旁邊統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)，率先得到六十分的小組勝出。學(xué)生在參與游戲的過程中，無論是口語、聽力還是反應(yīng)能力都能得到有效鍛煉，還能夠體驗(yàn)到單詞學(xué)習(xí)的樂趣。

2.應(yīng)用激勵(lì)式評價(jià)方式。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，我們經(jīng)常會看到這樣的現(xiàn)象：學(xué)生受到英語教師的批評教育，從而對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡心理，其自身英語水平逐漸下降。激勵(lì)式評價(jià)能夠促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生積極的情感，使學(xué)生生出學(xué)習(xí)興趣。因此，教師開展興趣教學(xué)，應(yīng)當(dāng)應(yīng)用激勵(lì)式評價(jià)方式。通過對學(xué)生心理的分析可知，無論是優(yōu)等生，還是中等生，抑或者是學(xué)困生，都希望得到他人的關(guān)注與贊賞，并獲得成功的喜悅。那么在英語課堂上，教師可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給予不同層次學(xué)生針對性的激勵(lì)評價(jià)。例如，在實(shí)際作業(yè)評價(jià)中，教師評閱學(xué)生作業(yè)發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生做題準(zhǔn)確率不高，但是英語書寫非常工整，那么在此情況下，教師可以給出類似于“Your handwriting is very good，but if you do it right，you will be better.”這樣的評語，肯定其書寫。然后在課后與其進(jìn)行溝通交流，了解其做題準(zhǔn)確率低的原因，并給予其相應(yīng)的建議。這樣，學(xué)生可能會減少自身的英語學(xué)習(xí)障礙，從而投入到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中。

三、結(jié)語

綜上所述，實(shí)際英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在課堂上創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境，根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容組織多元化的游戲活動，同時(shí)在課堂中應(yīng)用激勵(lì)式評價(jià)方式，逐步落實(shí)興趣教學(xué)，將學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)化為他們學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，從而增強(qiáng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒玉新.淺議小學(xué)英語中的興趣教學(xué)[J].英語廣場，2015（03）：155-156.