摭談小學(xué)英語課堂評價(jià)技巧

周振英

【關(guān)鍵詞】 課堂評價(jià);小學(xué)英語;技巧

【中圖分類號】 G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2019）22—0176—01

愛因斯坦曾說過“如果把學(xué)生的熱情激發(fā)起來，那學(xué)校所規(guī)定的功課，會被當(dāng)作一種禮物來被學(xué)生接受?！钡拇_如此，興趣是學(xué)生最好的老師，那么如何在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生更有激情、更加愉快地學(xué)習(xí)呢？筆者認(rèn)為在英語課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該提高課堂教學(xué)評價(jià)的重視程度，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生能夠從教師的評價(jià)中得到鼓勵，樹立學(xué)習(xí)的自信心，讓他們在英語學(xué)習(xí)中獲得成就感。

一、運(yùn)用語言的多樣性進(jìn)行課堂評價(jià)

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平各不相同，因此我們在評價(jià)時(shí)要承認(rèn)并尊重學(xué)生個體間的差異性，盡量對學(xué)生多做正面評價(jià)，以鼓勵為主，使每個學(xué)生都有成就感，能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際教學(xué)中，對于能出色完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生，就贊賞他：“Good job！”（你的表現(xiàn)很好 ?。癢ell done！”（做得好?。?對于表現(xiàn)一般的學(xué)生，就肯定他：“Good！ You are right！”（好，你是對的！）;對于表現(xiàn)不夠好的學(xué)生，就鼓勵他：“I think you can do it better next time.”（我想你下次會做得更好。）;對于表達(dá)出錯的學(xué)生盡量避免苛刻地責(zé)備，常用Never mind.（沒關(guān)系）. Its a good try.（很好的嘗試）.這些鼓勵性的語言，能使學(xué)生繼續(xù)努力，同時(shí)也為創(chuàng)建良好的師生關(guān)系，打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、采用多種方式進(jìn)行課堂評價(jià)

1.進(jìn)行小組評價(jià)

這種方法以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，讓學(xué)生學(xué)會合作，學(xué)會關(guān)心，學(xué)會以集體的力量去競爭為目的。教師首先布置學(xué)習(xí)任務(wù)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后讓學(xué)生分組討論，并進(jìn)行練習(xí)，然后全班進(jìn)行評價(jià)交流。也可根據(jù)各小組的回答，把每一組創(chuàng)編最好的地方組合起來進(jìn)行練習(xí)，使小組中的每個成員都享受到成功的喜悅。

當(dāng)然，在小組活動中，有部分同學(xué)可能會因能力不夠等原因而受冷落或不敢參與其中。這時(shí)，就要大力倡導(dǎo)合作精神，鼓勵小組成員互相幫助，發(fā)揚(yáng)集體主義精神，爭取不讓一個組員掉隊(duì)。由于采用了評價(jià)機(jī)制，學(xué)生有了目標(biāo)和動力，同學(xué)們一改往日小組活動沉悶的現(xiàn)象，每個小組都爭先恐后，且積極活躍。

2.開展活動評價(jià)

組織開展各種形式的活動，能夠調(diào)動學(xué)生的積極性?；顒釉u價(jià)的形式有很多種，如，1.開展一些知識性的游戲活動。如“Guessing game”，“Puzzle”等。2.創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生身臨其境，投入地表演、練習(xí)，可以在教室里布置課文場景進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生扮演角色進(jìn)行問答，來評價(jià)學(xué)生對英語知識的理解和運(yùn)用能力。3.通過多種形式的競賽活動對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。如“看圖說話比賽”“單詞接龍”等，來評價(jià)學(xué)生的語言交際能力和創(chuàng)新能力。

3.學(xué)生互相評價(jià)

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，課堂評價(jià)應(yīng)該是學(xué)生評價(jià)和教師評價(jià)兩方面，在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與評價(jià)。小學(xué)中高年級的學(xué)生情緒不穩(wěn)定，自尊心強(qiáng)，很容易從一個極端走向另一個極端，有時(shí)當(dāng)他們充滿熱情的時(shí)候，如果受到教師不當(dāng)評價(jià)的挫折，就很容易灰心喪氣。教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生互相評價(jià)，能使學(xué)習(xí)的整個過程都以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。思維活躍的他們，得到了自主評價(jià)權(quán)，在課堂上仁者見仁，智者見智，獨(dú)立思考判斷，互相交流、討論、啟發(fā)、補(bǔ)充、評估。教師這時(shí)在旁適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生對知識有更深層次的理解，也會取得更好的學(xué)習(xí)效果。

三、防止過度的課堂評價(jià)

贊賞也應(yīng)該有個“度”，超值的嘉獎會讓學(xué)生產(chǎn)生一種惰性。只要學(xué)生發(fā)言就說“very good！”“You are clever.”，這樣的贊賞會失去應(yīng)有的價(jià)值和意義。我們的評價(jià)語可以多樣化一點(diǎn)，不要老是單一的 “Very good！”，而應(yīng)更進(jìn)一步用“Well down！”、“Great！”、“Good job！”使我們的評價(jià)語運(yùn)用起來顯得更加靈活而富有感情，另外，“You are very clever，I like you very much！ ”（你非常聰明，我很喜歡你！） “Congratulations！”（祝賀你?。﹦t更富于個性化。對后進(jìn)生，哪怕是微小的進(jìn)步，也要給予肯定與鼓勵，他們更需要關(guān)切的目光和貼心的話語，千萬別讓他們產(chǎn)生被遺棄的感受。對學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，要求要嚴(yán)格，才有利于促進(jìn)他們不斷進(jìn)取，更進(jìn)一步地開發(fā)他們的潛力。

總之，作為教師，要從內(nèi)心深處真正尊重學(xué)生，把對他們的真實(shí)評價(jià)，恰如其分地表達(dá)出來，才會喚起師生間情感的共鳴，才能讓學(xué)生們感受到教師的愛和耐心，更能讓他們找到學(xué)習(xí)英語的樂趣與自信。

（本文系2017年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《小學(xué)中高年級英語課堂評價(jià)策略研究》研究成果，課題立項(xiàng)號：GS[2017]GHB2287）

編輯：趙玉梅