談小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的創(chuàng)造性設(shè)計(jì)

潘芳紅

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué);復(fù)習(xí)課;設(shè)計(jì)

【中圖分類號】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）22—0169—01

一、交給學(xué)生思維的主動權(quán)，享受數(shù)學(xué)思維成功的樂趣

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的一個重要功能就是系統(tǒng)掌握知識，同時又能增加對新知識的理解。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)將思維主動權(quán)還給學(xué)生，鼓勵其積極思考并大膽創(chuàng)造，從而體會成功的樂趣。

比如，在復(fù)習(xí)“數(shù)的意義”這部分的內(nèi)容時，基于百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)這兩個概念易混淆，為了讓學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中掌握系統(tǒng)的知識，同時又能對知識形成深層次的理解，筆者在教學(xué)中減少了個人的觀點(diǎn)與看法，在復(fù)習(xí)時并沒有直接圈出復(fù)習(xí)的重、難點(diǎn)，而是讓學(xué)生以互問、互答等方式提出心中疑問。若遇到不懂的問題，就將其記錄下來之后與教師一起解決。在這個過程中，有學(xué)生提出疑問：“百分?jǐn)?shù)屬于分?jǐn)?shù)中的一種，還是求助分母是100的分?jǐn)?shù)？”筆者耐心地傾聽學(xué)生的發(fā)言，也沒有立即說出誰對誰錯，而是求助其他學(xué)生：“同學(xué)們怎樣看？說一說你的理由。”筆者肯定了學(xué)生的回答，并繼續(xù)提問：“有哪位同學(xué)能說一說兩者的區(qū)別與聯(lián)系呢？”在學(xué)生的共同討論下得出最終的結(jié)論：“百分?jǐn)?shù)指的是分母為100的分?jǐn)?shù)，其主要用于表示兩個數(shù)之間的關(guān)系。”課堂上筆者僅僅是給學(xué)生營造了思考的氛圍，鼓勵學(xué)生積極思考，取得了事半功倍的教學(xué)效果。

二、充分發(fā)揮練習(xí)題的功效，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力

復(fù)習(xí)課的練習(xí)主要突出練習(xí)的三個特性，即發(fā)展性、綜合性與靈活性，其主要是將學(xué)生的探究意識放在重點(diǎn)地位，如此才能取得事半功倍的效果。因此，在復(fù)習(xí)課上，教師一定要充分發(fā)揮練習(xí)題的功效，進(jìn)而提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

比如，在復(fù)習(xí)“平面圖形的面積”這部分內(nèi)容時，為了加深學(xué)生對“周長一定，圓面積最大”這個知識點(diǎn)的理解，筆者發(fā)揮了課堂練習(xí)的作用，并進(jìn)行如下處理：“假設(shè)有一個長度為10米、寬度為6米的長方形豬圈，如何才能將一大群豬圈入這個長方形豬圈中？不增加材料的前提下，你能想出什么樣的好辦法？”這時學(xué)生有的說，有的用手比劃，還有的動手計(jì)算，每個學(xué)生都積極開動腦筋。在討論之后，學(xué)生也得出了答案：假若能將這個豬圈改成正方形，這樣總的面積就可以增加4個平方米;若將其變成圓形，則面積增加約為18.5平方米。

三、就地取材，增加教材的實(shí)用性和趣味性

教材是知識的重要載體，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)識對象。新課程要求教師要以學(xué)生的特點(diǎn)為基礎(chǔ)，加工教材并創(chuàng)造性地應(yīng)用教材，且在必要時就地取材，增加教材的趣味性與實(shí)用性。

比如，復(fù)習(xí)“分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題”一課時，筆者合理利用學(xué)生熟悉的學(xué)?？?cè)藬?shù)為素材，上課時先提問：“有沒有人知道我們學(xué)校一共有多少學(xué)生？”很快有人回答：“320人。”筆者接著問：“我們學(xué)校六年級學(xué)生總?cè)藬?shù)為80人，占學(xué)?？?cè)藬?shù)的幾分之幾？”學(xué)生回答后，筆者繼續(xù)問：“若五年級的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的20%，四年級人數(shù)占總?cè)藬?shù)的15%，求五年級與四年級各有多少人?！睂W(xué)生反饋之后，教師鼓勵學(xué)生互相說一說自己的思路并與其他學(xué)生交流。緊接著提出問題：“二年級總?cè)藬?shù)是40人，一年級比二年級總?cè)藬?shù)多50%。你可以提出什么樣的問題？”學(xué)生提出了很多的問題，比如一年級的總?cè)藬?shù)比二年級的總?cè)藬?shù)少多少人等。可見，這種就地取材設(shè)計(jì)課堂練習(xí)的方式能有效揭示知識，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。這一方式是成功的一種教學(xué)方式，同時又是再創(chuàng)造的過程。

總之，復(fù)習(xí)課是新課程理念下的小學(xué)課堂教學(xué)重要課型之一，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有重要的地位，它對全面提高學(xué)生素質(zhì)有著重要的作用。實(shí)踐證明，上好復(fù)習(xí)課，對學(xué)生系統(tǒng)學(xué)好數(shù)學(xué)，發(fā)展思維能力也是十分必要的。因此，教師要重視復(fù)習(xí)課的創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，真正提高復(fù)習(xí)效率。

編輯：謝穎麗