心理健康教育融入中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的一點(diǎn)思考

歐陽斗

摘 要：化學(xué)是一門研究事物客觀規(guī)律的科學(xué)，和生活、高科技緊密聯(lián)系的學(xué)科，既可陽春白雪，又可下里巴人，教師應(yīng)充分發(fā)揮中學(xué)化學(xué)學(xué)科豐富的資源，結(jié)合學(xué)生的實際，在化學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理。

關(guān)鍵詞：心理健康教育;中學(xué)化學(xué)教學(xué);思考

中學(xué)是學(xué)生世界觀形成的重要階段。隨著知識深度和升學(xué)競爭壓力的增加，加之家長對孩子的過分溺愛，導(dǎo)致相當(dāng)比例的學(xué)生心理承受能力較差，出現(xiàn)了一系列的心理問題，嚴(yán)重影響學(xué)生各方面發(fā)展。在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育無疑是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生健全人格的最佳方法和良好途徑。因此，有效開展中學(xué)生心理健康教育成為教育研究的熱點(diǎn)。中學(xué)化學(xué)教學(xué)如何融入心理健康教育成為中學(xué)化學(xué)教育的課題。

一、營造和諧的化學(xué)課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生心理健康成長？

寬松、和諧的課堂氛圍有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生心理健康成長。全體教師都要樹立心理健康教育意識，尊重學(xué)生，平等對待學(xué)生，注重教育方式方法，關(guān)注個別差異。要注重發(fā)揮教師人格魅力和為人師表的作用，建立起民主、平等、相互尊重的師生關(guān)系。因此，化學(xué)教師在平時教學(xué)中，要以積極向上、樂觀健康的心態(tài)對待學(xué)生，尊重和理解每個學(xué)生的人格和個性，在展示教師個人魅力的同時，充分發(fā)揮學(xué)科魅力，營造一個平等、快樂、和諧、愉悅的課堂氣氛。這樣有利于師生間進(jìn)行積極的、融洽的情感交流，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。

二、在合作探究中滲透心理健康教育，充分培養(yǎng)學(xué)生協(xié)同合作能力

新課程要求教師更新教育理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和模式?？刹扇∫院献魈骄繛橹黧w的多樣化的課堂教學(xué)模式，包括分組合作學(xué)習(xí)、討論探究式教學(xué)等，鼓勵和調(diào)動學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中。在分組協(xié)作、合作探究的過程中，學(xué)生體會到參與的快樂、合作的意義，在培養(yǎng)學(xué)生協(xié)同合作意識和能力的同時，也促進(jìn)了中學(xué)生心理健康發(fā)展。

學(xué)會與他人共處與合作，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是個體走向成功的關(guān)鍵因素之一。目前，中學(xué)生大多是獨(dú)生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，普遍養(yǎng)成了唯我獨(dú)尊、自私自利的個性習(xí)慣，缺少分享和合作意識，處理人際關(guān)系的能力較差。為幫助學(xué)生學(xué)會合作和分享，教師在教學(xué)過程中，根據(jù)需探究的內(nèi)容，把學(xué)生分成若干個小組，鼓勵小組成員互相交流探討，集思廣益，共同設(shè)計出優(yōu)化的實驗方案。然后小組成員根據(jù)設(shè)計的方案，分工協(xié)作，完成實驗。同時，組織小組間的競賽，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。很多化學(xué)實驗并不是一次就能成功的，要經(jīng)過多次反復(fù)實驗，進(jìn)行反復(fù)思索、討論、修正，才能最終成功。在這個過程中，學(xué)生們深切體會到合作的重要性，分享成功的喜悅。通過教師有意識地在課堂教學(xué)中滲透心理健康教育，使學(xué)生認(rèn)識到團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性，學(xué)會如何與他人溝通、合作，培養(yǎng)其團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、積極主動的人生態(tài)度、良好的競爭心態(tài)和和諧人際關(guān)系等心理素質(zhì)。這是健康心理素質(zhì)的重要體現(xiàn)。

三、在實驗教學(xué)中滲透心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)

化學(xué)教學(xué)中豐富多彩的實驗現(xiàn)象，不僅能渲染課堂氣氛，增強(qiáng)對學(xué)生的吸引力，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的觀察和分析能力，促進(jìn)學(xué)生對化學(xué)概念和規(guī)律的理解和應(yīng)用。在實驗過程中，每一個實驗數(shù)據(jù)的得來，每一個實驗的變化，每一個成功的實驗現(xiàn)象，都是經(jīng)過不止一次的設(shè)計、實驗、修改，再設(shè)計、再實驗、再修改得來的，尤其需要認(rèn)真堅韌科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊庵酒焚|(zhì)。學(xué)生通過化學(xué)實驗在動手實驗過程中，經(jīng)歷了一次次失敗的挫折，又一次次從頭再來，最終的成功確實來之不易。這樣的實驗教學(xué)在無形中磨練了學(xué)生的意志，培養(yǎng)了他們在逆境中的堅韌毅力，在挫折中持之以恒、不折不撓的精神。

四、在評價體系中滲透心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心態(tài)

由于學(xué)生的基礎(chǔ)和努力程度等各方面因素的影響，學(xué)生成績存在一定差異。而化學(xué)是初三新開設(shè)的一門學(xué)科，學(xué)生剛開始接觸化學(xué)時有很大的新鮮感和好奇心，對化學(xué)有很強(qiáng)的興趣和求知欲。但隨著知識難度的增加，一部分學(xué)生感覺學(xué)習(xí)越來越吃力，尤其是第三單元中“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”以及第四單元的“化學(xué)式和化合價”等抽象概念和理論知識的出現(xiàn)，使部分學(xué)生感覺力不從心，逐漸淡化了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)欲望開始減退，學(xué)習(xí)成績開始下滑，還有學(xué)生甚至開始懷疑自己的能力，產(chǎn)生自卑、焦慮的情緒。為了解除他們的內(nèi)心困擾和心理壓力，教師在教學(xué)中應(yīng)給予更多積極評價，用欣賞的眼光對待每一個學(xué)生，無論課上還是課下，無論回答問題還是課后作業(yè)，只要學(xué)生有閃光點(diǎn)，哪怕是一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，也要予以充分肯定和表揚(yáng)。教師不能吝惜自己的鼓勵和欣賞，要讓學(xué)生有很強(qiáng)的自我存在感，增強(qiáng)他們的自信心。

總之，中學(xué)化學(xué)教學(xué)可以與心理健康教育有機(jī)結(jié)合起來。以課堂教學(xué)為載體，以學(xué)生為中心，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程中有效地融入心理健康教育，有利于渲染課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)欲望，提高課堂教學(xué)效果，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和高尚的人格情操，促進(jìn)學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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