小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略研究

【摘要】興趣說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，但實(shí)際上卻是人們探求某種事物或是開(kāi)展某項(xiàng)活動(dòng)最為重要的心理動(dòng)力之一，良好的興趣不但可以激發(fā)人們的求知欲望，還可以促進(jìn)求知欲望轉(zhuǎn)化為前進(jìn)、探究的動(dòng)力，最終實(shí)現(xiàn)更好地發(fā)展。對(duì)小學(xué)生而言，雖然在剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候由于初次接觸英語(yǔ)覺(jué)得十分新鮮，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也有極大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，但是伴隨著年級(jí)的升高、年齡的增長(zhǎng)等，其對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣勢(shì)必會(huì)受到影響。因此，如何有效激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也成了當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中亟需要解決的教學(xué)問(wèn)題之一。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)策略

【作者簡(jiǎn)介】閆召召，甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣原安鎮(zhèn)民寨小學(xué)。

一、以良好的師生關(guān)系為基礎(chǔ)，將情感轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)對(duì)當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)教育情況分析可知，很多學(xué)生之所以對(duì)英語(yǔ)缺少學(xué)習(xí)興趣，很大一部分原因在于對(duì)英語(yǔ)任課教師的不喜歡或是敬畏心理。與其他學(xué)齡段的學(xué)生不同，小學(xué)生還并沒(méi)有從認(rèn)識(shí)上意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)更偏向于情緒化：如果喜歡這門(mén)學(xué)科的任課教師，自然便會(huì)對(duì)這門(mén)學(xué)科具有無(wú)限的學(xué)習(xí)積極性;但如果不喜歡這門(mén)學(xué)科的任課教師，自然就會(huì)缺少學(xué)習(xí)的積極性。因此，針對(duì)以上這種問(wèn)題，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該要在教學(xué)過(guò)程中更加注重與學(xué)生良好師生關(guān)系的打造，以關(guān)愛(ài)之情來(lái)與學(xué)生當(dāng)朋友，通過(guò)自己的人格魅力來(lái)吸引學(xué)生，拉近與學(xué)會(huì)說(shuō)呢過(guò)之間的距離，使學(xué)生更愿意與教師進(jìn)行交流，將對(duì)教師的喜愛(ài)之情轉(zhuǎn)化為對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性，以此來(lái)提升學(xué)生的英語(yǔ)課堂參與積極性，最終不斷提升小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)水平。

二、優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法，在奠定詞匯教學(xué)的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

作為英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分之一，詞匯教學(xué)可以說(shuō)是所有學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，學(xué)生只有打好了詞匯基礎(chǔ)，才能更好地進(jìn)行英語(yǔ)的深層次教學(xué)。但是，在當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師仍采取的是“死記硬背”的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳，還是存在著“記不住單詞”或“記錯(cuò)單詞”的問(wèn)題。因此，在開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師一定要注重優(yōu)化單詞教學(xué)形式，通過(guò)多種多樣教學(xué)形式來(lái)加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的印象，強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)單詞、詞句的記憶能力。

例如在學(xué)習(xí)Africa（非洲）America（美國(guó)）Canada（加拿大）Beijing（北京）Paris（巴黎）等與國(guó)家、地區(qū)有關(guān)的單詞時(shí)，教師就可以將地圖帶到課堂上，結(jié)合地區(qū)國(guó)家在地圖上的形狀特征等地理常識(shí)來(lái)幫助學(xué)生加深對(duì)單詞的印象。即使是在考察學(xué)生的單詞記憶情況時(shí)，教師也可以通過(guò)指地圖的方式來(lái)改革以往“聽(tīng)寫(xiě)”的考察情況。這種方式的學(xué)習(xí)不但可以提高學(xué)生記憶英語(yǔ)單詞的能力，還為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下了良好的基礎(chǔ)，有效激發(fā)了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

三、注重英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在情境之中愛(ài)上學(xué)英語(yǔ)

對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，除了正確的學(xué)習(xí)方法之外，語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)也是至關(guān)重要的，這就是為什么有些人即使英語(yǔ)成績(jī)好，但在面對(duì)外國(guó)人時(shí)卻“張不開(kāi)嘴”最為重要的原因。然而，在當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，由于教師錯(cuò)誤的教學(xué)觀念，很多教師在課堂上還是以漢語(yǔ)教學(xué)為主，導(dǎo)致小學(xué)生無(wú)法在合適的語(yǔ)境中進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，最終對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)缺少充足的學(xué)習(xí)興趣。基于此，教師在日常的教學(xué)中應(yīng)該注重教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造，使學(xué)生在情境之中感受到英語(yǔ)的魅力，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性。一方面，即使是小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)，教師也要做到只要開(kāi)始上課就使用英語(yǔ)。而對(duì)于一些課堂上常用的語(yǔ)句，教師可以提前告訴學(xué)生這些語(yǔ)句的中文意思。另一方面，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境，這樣既增添了課堂教學(xué)的趣味性，也確保了教學(xué)形式的多樣化，不至于讓學(xué)生感到厭煩、毫無(wú)新意。

例如在學(xué)習(xí)“How are you”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，由于課文中主要講述的就是一些英語(yǔ)的日常問(wèn)候用語(yǔ)等，因此教師可以打破傳統(tǒng)找學(xué)生朗讀課文的教學(xué)模式，在課堂上營(yíng)造一個(gè)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師見(jiàn)面后進(jìn)行交談的情境，將課文教學(xué)還原至生活中常見(jiàn)的情境之中，使學(xué)生可以在情境之中感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)用價(jià)值，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生對(duì)日后英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。

四、結(jié)束語(yǔ)

興趣是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的前提與基礎(chǔ)，為了不斷提高我國(guó)小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)水平，教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中要時(shí)刻以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)，不斷進(jìn)行教學(xué)研究。一方面，教師要注重與學(xué)生之間建立良好的師生關(guān)系，通過(guò)心與心的交流來(lái)隨之了解學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況;另一方面，在開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，小學(xué)英語(yǔ)教師要不斷優(yōu)化詞匯教學(xué)方法、創(chuàng)建英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境，通過(guò)組織豐富多彩的課堂活動(dòng)、營(yíng)造良好的課堂氛圍，以此來(lái)有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生積淀堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的提高，最終實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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