核心素養(yǎng)下初高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)有效性銜接的探究

徐亞博

摘 要：隨著素質(zhì)化教育的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)成為課堂教學(xué)關(guān)注的側(cè)重點(diǎn)。隨著時(shí)代發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的培養(yǎng)要求越來(lái)越高，全面素質(zhì)型學(xué)生的培養(yǎng)與社會(huì)需求型人才培養(yǎng)相接軌。教育界提出，教師的課堂教學(xué)不應(yīng)該僅僅關(guān)注對(duì)學(xué)生學(xué)科知識(shí)的傳授，更應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。初高中是學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)的重要階段，初高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程長(zhǎng)久，其中知識(shí)難度呈階梯狀上升，如何有效銜接各個(gè)階段的英語(yǔ)知識(shí)，是教師教學(xué)的重點(diǎn)。在英語(yǔ)核心素養(yǎng)視野下初高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)有效性銜接，是初高中英語(yǔ)教學(xué)關(guān)注的熱點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初高中英語(yǔ);有效性銜接

英語(yǔ)作為我們國(guó)家的第二語(yǔ)言，被廣泛應(yīng)用在我們生活、學(xué)習(xí)、工作方方面面。初高中時(shí)期，英語(yǔ)學(xué)科是我們教育的一門重要學(xué)科。在英語(yǔ)教學(xué)中有一種現(xiàn)象很明顯，即很多在初中時(shí)期英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)很好的同學(xué)，一到高中階段英語(yǔ)成績(jī)便開始下降。初高中時(shí)期是學(xué)生接觸到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的黃金階段，如何有效地幫助學(xué)生銜接初高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)，是教師教學(xué)中應(yīng)該重視的問(wèn)題。本文就核心素養(yǎng)下初高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)有效性銜接進(jìn)行探究。

一、在教學(xué)中注重學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

目前社會(huì)對(duì)人才的要求，“品德與能力”并存。自從二十世紀(jì)八十年代以來(lái)，教育界就開始廣泛關(guān)注素質(zhì)教育問(wèn)題，素質(zhì)教育在于培養(yǎng)學(xué)生德智體全面發(fā)展。隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，學(xué)校為了培養(yǎng)符合社會(huì)需求型人才，開始對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改變。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教學(xué)課堂上更加注重學(xué)生學(xué)科知識(shí)的培養(yǎng)，忽視了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，現(xiàn)代教育模式中，把學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)放在首要位置。一個(gè)人可以無(wú)才，但是不可以無(wú)德。受現(xiàn)在社會(huì)環(huán)境的影響，很多學(xué)生染上了許多不好的觀念，如拜金主義、享樂(lè)主義等，為了糾正學(xué)生品德風(fēng)氣，教師對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行積極探索，利用合適的教學(xué)方式，在傳授學(xué)生知識(shí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀、道德觀、世界觀。

英語(yǔ)作為一門通用語(yǔ)言，它廣泛地被應(yīng)用在我們的生活、學(xué)習(xí)、工作之中。中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)，不僅僅是教學(xué)大綱的要求，更是時(shí)代對(duì)未來(lái)人才發(fā)展的要求。注重英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一種方式。

二、初高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)有效性銜接的必要性

初中時(shí)期英語(yǔ)學(xué)習(xí)為高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，進(jìn)行初高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效性銜接對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)具有很大的作用。一是可以幫助學(xué)生順利度過(guò)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)渡階段。高中英語(yǔ)知識(shí)比起初中英語(yǔ)知識(shí)難度上升很大，很多學(xué)生剛接觸到高中英語(yǔ)知識(shí)便被打擊，以至喪失學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行初高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效性銜接，可以幫助學(xué)生順利度過(guò)這個(gè)過(guò)渡階段。二是增強(qiáng)初高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)有效性銜接，可以幫助學(xué)生回顧初中英語(yǔ)知識(shí)，提高高中英語(yǔ)教學(xué)效率。

三、核心素養(yǎng)下初高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)有效性銜接策略

1.從初中英語(yǔ)教學(xué)角度看

（1）注重學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

初中時(shí)期英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是學(xué)生養(yǎng)成良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時(shí)期。在初中時(shí)期，教師應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的習(xí)慣。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)，想要學(xué)好它非一朝一夕可以完成的，學(xué)好英語(yǔ)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。受中文邏輯的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的障礙更加巨大，因?yàn)榱己玫挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣是幫助學(xué)生形成英語(yǔ)邏輯的有效方式。培養(yǎng)學(xué)生愛學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，為學(xué)生今后的更進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（2）注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)

初中時(shí)期英語(yǔ)知識(shí)較為簡(jiǎn)單，因此很多學(xué)生重視英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。初中是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，這個(gè)階段的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)為今后更深層次的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在初中教學(xué)中，教師應(yīng)該注重基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)的訓(xùn)練。一是英語(yǔ)單詞必須熟記。英語(yǔ)單詞如同語(yǔ)文中的字詞，學(xué)生想要看懂英語(yǔ)文章，必須先看懂英語(yǔ)單詞。二是語(yǔ)法知識(shí)應(yīng)該熟練。初中英語(yǔ)語(yǔ)法雖簡(jiǎn)單但確實(shí)十分重要，初中英語(yǔ)語(yǔ)法包括句子成分、常用句型、短語(yǔ)使用等，內(nèi)容都較為基礎(chǔ)，但學(xué)生在學(xué)習(xí)中不可輕視，因?yàn)槌踔杏⒄Z(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)很多在高中英語(yǔ)教學(xué)中都會(huì)使用到。三是發(fā)音訓(xùn)練應(yīng)該重視。在初一英語(yǔ)教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)音是教師教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)重點(diǎn)，英語(yǔ)發(fā)音在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心方面具有很大作用，初中教學(xué)中教師應(yīng)該關(guān)注這個(gè)問(wèn)題。

2.從高中英語(yǔ)教學(xué)角度看

（1）注重學(xué)生知識(shí)銜接性學(xué)習(xí)

初中很多英語(yǔ)知識(shí)在高中英語(yǔ)教學(xué)中都會(huì)涉及，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該對(duì)初中的英語(yǔ)知識(shí)給予適當(dāng)?shù)幕仡櫋Ｒ皇墙處熢诮虒W(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初中英語(yǔ)知識(shí)的銜接，幫助學(xué)生回憶初中知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把握初中英語(yǔ)知識(shí)脈絡(luò)，為接下來(lái)的高中英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。二是教師在進(jìn)行高中英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)時(shí)，將初中英語(yǔ)知識(shí)作為教學(xué)的基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新式教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教師教學(xué)的實(shí)效性。

（2）注重英語(yǔ)背景文化的普及

作為一個(gè)國(guó)家的國(guó)語(yǔ)，必定具有悠久的歷史傳承，具有豐富的思想內(nèi)涵，英語(yǔ)是語(yǔ)言與文化的結(jié)合。中國(guó)將英語(yǔ)列入國(guó)內(nèi)第二語(yǔ)言，普遍地被引入到高校課堂中，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅僅是學(xué)習(xí)如何說(shuō)英語(yǔ)，還應(yīng)該學(xué)習(xí)英語(yǔ)中暗含的文化，豐富自我修養(yǎng)。高中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容豐富，涉及英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)土人情、經(jīng)濟(jì)地理等文化。教師在英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，適當(dāng)普及西方文化，可以幫助學(xué)生理解英語(yǔ)知識(shí)，增加課堂趣味，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在講解一篇關(guān)于中美貿(mào)易戰(zhàn)的閱讀文章時(shí)，適當(dāng)普及美國(guó)的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀，可以幫助學(xué)生豐富課外知識(shí)。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)，學(xué)生對(duì)其進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，可以在強(qiáng)大的英語(yǔ)文化氛圍下，提高自我思想品質(zhì)的修養(yǎng)。

四、總結(jié)

基于核心素養(yǎng)下的英語(yǔ)教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的同時(shí)能有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。初高中英語(yǔ)教學(xué)的有效性銜接對(duì)于高中階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有重要作用。在初中時(shí)期，學(xué)生注重良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)都是為未來(lái)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);在高中時(shí)，教師應(yīng)該注重學(xué)生對(duì)初中知識(shí)的銜接、注重學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)擴(kuò)展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張曲珠.試論初高中英語(yǔ)銜接教學(xué)存在的問(wèn)題及其優(yōu)化策略[J].科教文匯，2015.

[2]石萬(wàn)祥.新課改背景下初高中英語(yǔ)銜接教學(xué)的研究與探索[J].中學(xué)生英語(yǔ)（教師版），2013.