課本劇在低年級語文課堂教學(xué)中的作用

楊秋娟

【關(guān)鍵詞】 語文教學(xué);課本劇;作用

【中圖分類號】 G623.2

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）22—0151—01

課本劇集音樂、舞蹈、語文、美術(shù)等多門學(xué)科內(nèi)容于一體，從編到演，既可調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可以加深其對課文內(nèi)容的理解。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用課本劇，會使教材由“薄”變“厚”，由“靜”變“動”。那么，如何更好地在低年級語文課堂教學(xué)中運(yùn)用課本劇呢？下面，筆者就談?wù)勛约旱囊恍┱J(rèn)識和做法。

一、利用課本劇輔助教學(xué)，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

低年級的識字量比較大，學(xué)生一味學(xué)習(xí)生字會覺得枯燥乏味，慢慢就喪失了學(xué)習(xí)語文的興趣。為了更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，筆者則將課本劇引入課堂。如在教學(xué)《小壁虎借尾巴》一課時，學(xué)生對要求書寫與認(rèn)會的近20個生字“望而生畏”，這時，筆者對學(xué)生說，如果生字記得牢固，就讓他們當(dāng)小演員。學(xué)生一聽樂了，個個打起精神很快就學(xué)完了這些生字。接著，筆者讓學(xué)生戴頭飾表演課本劇。這節(jié)課學(xué)生對生字的掌握情況很好，學(xué)習(xí)語文的興趣也被調(diào)動起來了，他們樂學(xué)好學(xué)，有效地提高了教學(xué)效率。

二、通過課本劇表演，使學(xué)生深刻地感悟課文的思想感情

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感觸和思考……要重視學(xué)生獨(dú)特的感受和理解?！闭n本劇表演是學(xué)生在閱讀課文、理解課文的基礎(chǔ)上，通過對話、動作、旁白等把故事要表達(dá)的思想展現(xiàn)出來，從而加深理解，走進(jìn)作者內(nèi)心。如在教學(xué)《小猴子下山》時，筆者首先讓學(xué)生讀課文，感知課文內(nèi)容。然后，讓學(xué)生戴上自己親手制作的小頭飾，扮演成小猴子進(jìn)行表演，以此加深對課文內(nèi)容的理解。最后，筆者利用制作好的背景，有鮮花盛開的小路，西瓜、桃子、玉米等道具，并播放輕快的音樂，讓學(xué)生把教室當(dāng)成舞臺盡情展示，每個學(xué)生都躍躍欲試，尤其是扮演“小猴子”的同學(xué)，當(dāng)他們看到自己扔了一地的東西最后卻兩手空空時，臉不由得紅了。學(xué)生在表演中再現(xiàn)了課文的情景，深刻地領(lǐng)悟到了課文表達(dá)的主題：做事三心二意，什么也做不好，只有腳踏實(shí)地才能有所收獲。同時還用自己富有童趣的語言、動作，把文中的小猴子演得活靈活現(xiàn)，學(xué)生沉浸在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，真切地體會到了文章所表達(dá)的情感，也受到了思想教育。

三、開展課本劇展示活動，能鍛煉學(xué)生的朗讀及口頭表達(dá)能力

在課本劇表演過程中，有大量的臺詞要求學(xué)生記背，而且要在表演中準(zhǔn)確流暢地表達(dá)出來，用不同的語氣語調(diào)展現(xiàn)角色性格。那么，如何使表演合乎情理？這就要求準(zhǔn)確把握文本中各個角色的特點(diǎn)，不斷地模仿練習(xí)。以前讀課文結(jié)結(jié)巴巴的同學(xué)，為了演好課本劇，也會努力把課文讀好。在課本劇表演中，旁白的內(nèi)容相對多些，可讓班里同學(xué)輪流進(jìn)行旁白，人人都有幕后主持的機(jī)會。這樣，學(xué)生的朗讀能力都會得到提高。部編本教材中，許多不同體裁的課文都具有很強(qiáng)的故事性。天真活潑的兒童有很強(qiáng)的想象力，在改編和表演中，學(xué)生們要對文本進(jìn)行拓展想象，表達(dá)上也要求通順流暢，在這個過程中，學(xué)生的口頭表達(dá)能力也會得到提高。

四、課本劇促使學(xué)生在活動中快樂寫話

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)?！币虼?，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，不管是看圖寫話還是命題寫話，教師都可嘗試采用“先演后寫”的方式。面對寫話題目，教師先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，再說畫面內(nèi)容，接著進(jìn)行表演，最后動筆書寫。如看圖寫話《亮亮采花》，給學(xué)生了120個格子，而學(xué)生覺得三兩句話就能寫完，不知如何寫具體、寫生動。如果按照“先演后寫”的方式來引導(dǎo)學(xué)生寫，最后學(xué)生會寫得很精彩。這樣，既降低了寫話難度，又突破了教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生寫話不再被動，而是一種需要，一種樂趣。

五、課本劇的表演能培養(yǎng)學(xué)生閱讀的好習(xí)慣

堅(jiān)持讓學(xué)生排演課本劇，時間長了，學(xué)生會覺得沒有新意，且表演水平一直停滯不前。為了解決遇到的瓶頸問題，要堅(jiān)持在每周排演課本劇前，給學(xué)生播放一些網(wǎng)絡(luò)上的小學(xué)低年級優(yōu)秀課本劇，在和學(xué)生們一起學(xué)習(xí)表演技能的同時，不斷提高教師排演能力。整理一些課外劇本，讓學(xué)生來讀，進(jìn)而自導(dǎo)自演。時間長了，學(xué)生們愛讀劇本了，順勢推薦他們讀一些兒童版《童話故事》《寓言故事》《成語故事》等優(yōu)秀讀物，并定期開展講故事活動。同學(xué)們講故事時要創(chuàng)設(shè)一定情景，需要頭飾、道具的也給他們配上，學(xué)生們會講得聲情并茂。長此以往，他們會養(yǎng)成愛看書的好習(xí)慣。

總之，最新部編本教材編排的意圖和特點(diǎn)，要求教師發(fā)揮教科書的優(yōu)勢，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，更新自己的教學(xué)理念，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍和發(fā)展環(huán)境。語文教學(xué)中要堅(jiān)持發(fā)揮好課本劇的輔助作用，以此來提高低年級學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

編輯：孟 剛