激勵機制在初中英語課堂中的有效運用

殷冬梅 劉德俊

【摘要】在賞識教育思想指導(dǎo)下，激勵教育理念的重要性日益凸顯，尤其是在調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)能動性，增強英語學(xué)習(xí)自信心方面具有重要作用，強化激勵機制的科學(xué)構(gòu)建與運用顯得重要。本文立足于初中英語課堂教學(xué)，就如何有效運用激勵機制進行了重點論述。

【關(guān)鍵詞】初中;英語;激勵機制;運用對策

【作者簡介】殷冬梅，劉德俊，江蘇省揚州市江都區(qū)實驗初級中學(xué)。

在學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識或解決英語問題的過程中，不可避免地會因為英語自主學(xué)習(xí)能力水平低、知識點欠缺等陷入學(xué)習(xí)瓶頸，此時如果無法突破這些英語學(xué)習(xí)障礙，就會使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)自信心，影響最終的學(xué)習(xí)效果。而如果可以有效地運用激勵機制，那么可以點燃學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，使他們保持學(xué)習(xí)英語知識的自信心，并敢于迎難而上，勇于克服學(xué)英語中的各種挫折與磨難，強化激勵機制在英語教學(xué)中的創(chuàng)新運用勢在必行。

一、巧用目標(biāo)激勵機制，強化學(xué)習(xí)計劃性

在初中英語教學(xué)期間，如果初中生具有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，那么可以開展計劃性與針對性英語知識學(xué)習(xí)活動，此時更有利于增強初中生的英語知識學(xué)習(xí)有效性。目標(biāo)激勵機制則是在此教育背景下形成的一種重要激勵機制，旨在通過靈活地運用任務(wù)驅(qū)動法或項目驅(qū)動法等，提前為初中生在學(xué)習(xí)英語知識的過程中設(shè)計一些針對性、適宜性的學(xué)習(xí)任務(wù)或項目，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的過程中可以有針對性、有計劃地去獲取英語新知，這樣可以有效地提升初中生學(xué)習(xí)英語知識的效果。

例如，在《School life》教學(xué)之前，教師可以針對性為學(xué)生設(shè)計一些課前自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，如可以讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)這篇文章內(nèi)容，并完成“More/most/”“Least/less”“Fewest/fewer”等幾組英語單詞差異性進行比較分析等，借助這些學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計，可以有效地增強學(xué)生學(xué)習(xí)的計劃性與目的性，這樣就可以實現(xiàn)利用教學(xué)目標(biāo)激勵學(xué)生，提高他們學(xué)習(xí)英語知識效果的目標(biāo)。此外，教師還要注意激勵全體初中生樹立正確的英語知識學(xué)習(xí)目標(biāo)，尤其是要是他們意識到英語知識的學(xué)習(xí)不單單是為了應(yīng)付中學(xué)考試，而應(yīng)該順應(yīng)時代發(fā)展潮流，提升自身適應(yīng)新時代社會發(fā)展趨勢的能力。比如，在平時的英語教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生多開口，多練習(xí)，以這種學(xué)習(xí)目標(biāo)可以有效地增強初中生學(xué)習(xí)英語知識的計劃性與有效性。

二、巧用競爭激勵機制，調(diào)動學(xué)習(xí)的熱情

大量教學(xué)研究與實踐，如果學(xué)習(xí)個體的頭腦處于競爭狀態(tài)下，那么此時的學(xué)習(xí)效率會遠高于平時的學(xué)習(xí)效率，這主要是由于競爭狀態(tài)下學(xué)習(xí)個體的學(xué)習(xí)注意力會保持高度集中，會積極開展深入而有效地思考與學(xué)習(xí)，這樣學(xué)習(xí)狀態(tài)下的英語知識學(xué)習(xí)效率勢必會大大提升。因此，在英語教學(xué)中構(gòu)建與運用激勵機制期間，可以充分抓住上述學(xué)習(xí)個體的學(xué)習(xí)特征，靈活地運用競爭激勵機制，有效地調(diào)動和發(fā)揮初中生個體的好勝心理，促使他們可以積極參與到初中英語課堂教學(xué)活動中來，有效地調(diào)動了他們學(xué)習(xí)英語知識的熱情與積極性，相應(yīng)的課堂知識學(xué)習(xí)效率也會得到顯著提升。

例如，在進行競爭激勵機制構(gòu)建和運用的過程中，教師可以靈活地運用情景表演、競賽活動、搶答活動、記單詞比賽活動都能夠一些趣味性比較強的競爭活動，利用這些多元化的趣味競爭活動可以有效激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的興趣，提高他們學(xué)習(xí)的積極性與熱情，最終可以利用競爭激勵機制提升課堂教學(xué)有效性。比如，在實際的教課堂教學(xué)中，可以結(jié)合英語教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)置“slap game”“l(fā)isten and do”“guessing game”“role play”“riddle”等一些趣味性比較強的競爭活動，這樣可以有效調(diào)動初中生的競爭意識。此外，教師還可以靈活地構(gòu)建與應(yīng)用以“小組PK競賽”為主的積分制度。通過讓不同學(xué)習(xí)小組分別參與英語教學(xué)中各種競爭活動的過程中，持續(xù)積累積分的方式，最后比一比哪個學(xué)習(xí)小組獲得的積分數(shù)最多，這樣就可以進一步增強競賽活動的激勵性價值。

三、巧用表揚激勵機制，增強學(xué)習(xí)自信心

表揚激勵機制實際上是賞識教育思想有效融入的一種具體激勵機制。對初中生學(xué)生群體而言，他們此時喜歡表現(xiàn)自己，喜歡張揚自己的個性，更喜歡獲得周圍人的肯定、表揚與稱贊。如果在英語教學(xué)過程中學(xué)生取得了一些比較大的進步或者完成了一些難度比較大的學(xué)習(xí)任務(wù)，此時教師可以及時加以鼓勵、表揚與激勵，那么可以使他們體會到英語知識學(xué)習(xí)的樂趣，有助于增強他們學(xué)習(xí)英語知識的自信心，尤其是可以使他們開始主動學(xué)習(xí)英語知識，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

例如，在平時英語課堂教學(xué)過程中，針對學(xué)生當(dāng)堂回答問題的實際情況，教師可以及時加以點評，并靈活地運用鼓勵性言語、行為或物質(zhì)獎勵加以表揚與鼓勵，那么可以有效增強他們學(xué)習(xí)英語知識的自信心，甚至一句表揚的話語，一個贊賞的眼神或一個會心的微笑等都可以有效點燃學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的熱情。此外，在平時批改學(xué)生的恩英語作業(yè)時，教師可以針對性書寫“Come on”“good/excellent”“Keep it up”等一些針對性評語，以此激勵學(xué)生，逐步增強他們學(xué)習(xí)英語知識的自信心。

總之，激勵機制是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)熱情以及增強他們學(xué)習(xí)自信心的一個有效手段。但是為了順利地在初中英語教學(xué)中應(yīng)用激勵機制，教師要注意結(jié)合英語教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容等，從抓住學(xué)生自身學(xué)習(xí)特性入手，靈活地運用表揚激勵機制、目標(biāo)激勵機制和競爭激勵機制等，確保可以有效提升激勵機制在教學(xué)中應(yīng)用的質(zhì)量。