任務(wù)型教學(xué)法在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

陳燕

【關(guān)鍵詞】 任務(wù)型教學(xué)法;初中英語(yǔ);口語(yǔ)教學(xué);策略研究

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）22—0142—01

口語(yǔ)是英語(yǔ)教學(xué)中重要的一部分內(nèi)容，如何提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力也是當(dāng)前廣大教育者研究的重點(diǎn)?，F(xiàn)如今任務(wù)型教學(xué)法也已經(jīng)被普遍運(yùn)用于課堂教學(xué)，并取得了良好的教學(xué)效果，且被廣泛運(yùn)用于英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中。就任務(wù)教學(xué)法的內(nèi)容來(lái)看，其主要是包含三個(gè)環(huán)節(jié)：任務(wù)設(shè)計(jì)、任務(wù)執(zhí)行以及評(píng)價(jià)，該教學(xué)方式凸顯學(xué)生的課堂主體，以學(xué)生為中心，切實(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓教學(xué)更加生活化。

一、 初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.教師口語(yǔ)水平有待提高。從教師的角度來(lái)說(shuō)，很多教師的英語(yǔ)口語(yǔ)能力仍然有待加強(qiáng)。初中生接觸英語(yǔ)的時(shí)間很少，也沒(méi)有相應(yīng)的英語(yǔ)環(huán)境。教師的口語(yǔ)也會(huì)對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)能力產(chǎn)生直接的影響，甚至?xí)?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)科產(chǎn)生影響。再加上英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)受到考試的限制，并未將口語(yǔ)當(dāng)作考試的重點(diǎn)，因此很多教師也沒(méi)有意識(shí)到口語(yǔ)在英語(yǔ)教學(xué)中的重要性，也就不重視引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)目的性不強(qiáng)。大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)科時(shí)并沒(méi)有明確的目的，有的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)主要是為了應(yīng)付考試，平時(shí)也不會(huì)用英語(yǔ)交流，因此學(xué)不學(xué)習(xí)口語(yǔ)也無(wú)關(guān)緊要。學(xué)生觀念上的錯(cuò)誤也會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的事情失去興趣，參與的積極性也不高，由于受到各方面條件的限制，我國(guó)基本上都是大班額教學(xué)，教師沒(méi)有足夠的精力一對(duì)一輔導(dǎo)學(xué)生，鍛煉口語(yǔ)的機(jī)會(huì)也很少，長(zhǎng)期下去學(xué)生也會(huì)降低英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，從而成為英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的旁觀者。

二、 任務(wù)型教學(xué)法在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1.設(shè)計(jì)任務(wù)。教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法時(shí)應(yīng)重視任務(wù)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。就實(shí)際的任務(wù)設(shè)計(jì)來(lái)看，教師應(yīng)保證設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)保持一致，確保設(shè)計(jì)出的任務(wù)具有較強(qiáng)的可操作性、趣味性與真實(shí)性，且也應(yīng)以教材內(nèi)容為中心多層次、多方面地設(shè)計(jì)任務(wù)。以教學(xué)“Go? shopping”這節(jié)課的內(nèi)容為例，筆者就運(yùn)用了任務(wù)型教學(xué)法組織活動(dòng)。在上課之前筆者提前準(zhǔn)備了詞典、文具盒、錢(qián)包以及作業(yè)本等同學(xué)們熟悉的物品，同時(shí)在課堂上給同學(xué)們教學(xué)單詞，在此之后讓同學(xué)們與自己的同桌為一組討論如何買(mǎi)賣(mài)手中的物品，并用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)口語(yǔ)完成一次購(gòu)物任務(wù)。

2.執(zhí)行任務(wù)。教師在課堂上要主動(dòng)告知學(xué)生每節(jié)課口語(yǔ)交際的任務(wù)，讓同學(xué)們?cè)谏险n之前就查閱資料、共同商討，搜集足夠多的資料。事實(shí)上，學(xué)生在準(zhǔn)備過(guò)程中就是自我學(xué)習(xí)以及自我思考的過(guò)程，在素質(zhì)教育不斷深化的今天，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身為課堂的主體，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與組織者，積極參與到學(xué)生的準(zhǔn)備工作中，針對(duì)性地解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，恰當(dāng)引導(dǎo)與點(diǎn)撥學(xué)生，主動(dòng)與學(xué)生討論在執(zhí)行任務(wù)時(shí)可能會(huì)運(yùn)用到哪些常用的句型與語(yǔ)法，必要地指導(dǎo)與評(píng)價(jià)學(xué)生的口語(yǔ)活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造愉快、輕松的課堂環(huán)境，確保學(xué)生能快速完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同樣以“Go shopping”這篇文章為例，筆者在教室來(lái)回走動(dòng)，目的是為了巡視學(xué)生的練習(xí)情況，如學(xué)生無(wú)法進(jìn)行交流，教師可以適當(dāng)給學(xué)生提示語(yǔ)引導(dǎo)，保證能高質(zhì)量完成口語(yǔ)交際任務(wù)。比如扮演售貨員的同學(xué)說(shuō)：“Welcome，what can I do for you？”而顧客則是拿出了一個(gè)商品，卻不知道如何用英語(yǔ)回答。為此，筆者加入了同學(xué)們的對(duì)話，對(duì)“售貨員”說(shuō)：“I am her friend， she wants to buy a pencil.”在說(shuō)這句話時(shí)，教師要盡量放慢語(yǔ)速，并再一次重復(fù)，讓學(xué)生能在短時(shí)間內(nèi)掌握，確保交際任務(wù)能順利完成。

3.評(píng)價(jià)任務(wù)。教師評(píng)價(jià)任務(wù)是任務(wù)型教學(xué)法的最后環(huán)節(jié)，但是很多教師在課堂上也經(jīng)常因?yàn)闀r(shí)間問(wèn)題忽略評(píng)價(jià)。事實(shí)上，教師評(píng)價(jià)學(xué)生也能增強(qiáng)學(xué)生的自信，且每個(gè)學(xué)生都希望能得到教師的鼓勵(lì)與贊揚(yáng)，因此教師的評(píng)價(jià)是十分重要的。但是教師也要注意不可盲目評(píng)價(jià)，應(yīng)善意地指出其中存在的問(wèn)題，堅(jiān)持鼓勵(lì)原則性評(píng)價(jià)學(xué)生，讓學(xué)生在教師的評(píng)價(jià)中也能發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)，也能意識(shí)到其中存在的不足，從而不斷改正并取得進(jìn)步。綜上所述，初中英語(yǔ)教學(xué)中英語(yǔ)口語(yǔ)是重要的一部分內(nèi)容，教師應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法教學(xué)也能最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生營(yíng)造愉快的口語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力也具有重要的促進(jìn)作用。由此可見(jiàn)，在實(shí)際的口語(yǔ)教學(xué)中教師更應(yīng)主動(dòng)運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法，結(jié)合設(shè)計(jì)任務(wù)、執(zhí)行任務(wù)以及評(píng)價(jià)任務(wù)三個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)揮該方式的作用，以促進(jìn)學(xué)生形成良好的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

編輯：趙玉梅