提高英語(yǔ)課堂跨文化交際能力的有效途徑

【摘要】本文首先分析了英語(yǔ)課堂跨文化交際能力面臨的阻礙，強(qiáng)調(diào)了對(duì)該能力進(jìn)行培養(yǎng)的重要性。其次，主要以聽(tīng)力為例，從教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)等方面出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力為目的，針對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)提出了相應(yīng)的建議。

【關(guān)鍵詞】跨文化交際能力;英語(yǔ)聽(tīng)力;AI教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】朱振華，江西省貴溪市實(shí)驗(yàn)中學(xué)。

【基金項(xiàng)目】江西省基礎(chǔ)教育研究課題，YTYY2018-384。

前言

全球化的不斷深入，使得社會(huì)對(duì)人才英語(yǔ)能力的要求不斷提升。受生活背景、歷史以及自然因素的影響，中西方文化存在較大的差異。利用英語(yǔ)交流時(shí)，需充分了解及尊重對(duì)方文化，方可改善交流效果。可見(jiàn)，通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力較為重要。

一、英語(yǔ)課堂跨文化交際能力面臨的阻礙

1.教學(xué)理念落后，教學(xué)方法單一。 教學(xué)理念落后，教學(xué)方法單一，是英語(yǔ)課堂跨文化交際能力面臨的阻礙之。

（1）教學(xué)理念落后：當(dāng)前，英語(yǔ)課堂的教學(xué)理念，仍體現(xiàn)在“重視理論教學(xué)”方面，對(duì)實(shí)踐教學(xué)缺乏重視。受其影響，學(xué)生的跨文化交際能力難以提升，對(duì)其英語(yǔ)能力的提升不利。

（2）教學(xué)方法單一：當(dāng)前英語(yǔ)教師所采取的教學(xué)方法，仍以“板書(shū)法”“填鴨法”為主。采用該方法教學(xué)，雖可確保學(xué)生完善的掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)，但卻難以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。可見(jiàn)，為全面提升英語(yǔ)課堂跨文化交際能力，對(duì)教學(xué)理念及教學(xué)方法進(jìn)行改革較為重要。

2.教學(xué)技術(shù)與考核方式跟不上實(shí)際發(fā)展需要。雖然目前在試卷評(píng)判上，很多學(xué)校都采取了電腦來(lái)評(píng)判客觀題，節(jié)省了大量人力，但總體而言，英語(yǔ)教學(xué)所用技術(shù)，依然跟不上實(shí)際發(fā)展需要。大量不必要的教育步驟（如：測(cè)試評(píng)分），仍需由人工完成，不僅容易拉低教學(xué)效率，且對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的提高不利。

傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂考核方式，以期中、期末總結(jié)式考核為主。該考核方式，具有一定的弊端，難以真實(shí)的反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及跨文化交際能力，學(xué)生平常的學(xué)習(xí)能力得不到展現(xiàn)?？梢?jiàn)，為提升學(xué)生的跨文化交際能力，有必要采用一些最新的教學(xué)手段、技術(shù)，并加強(qiáng)對(duì)考核問(wèn)題的重視。

二、提高英語(yǔ)課堂跨文化交際能力聽(tīng)力的有效途徑

1.復(fù)述與速寫(xiě)。聽(tīng)力教學(xué)期間，教師可首先為學(xué)生講解本節(jié)課的生詞，幫助學(xué)生分析生詞的含義、讀音，以及應(yīng)用方法。之后，為學(xué)生播放聽(tīng)力，通過(guò)聽(tīng)力實(shí)踐，評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)掌握情況。實(shí)踐教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)要求學(xué)生首先聽(tīng)一句話，繼而暫停聽(tīng)力，要求學(xué)生復(fù)述?；蛘咦寣W(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)力速記，在聽(tīng)力播放期間迅速記下所聽(tīng)到的句子。這些方法雖然傳統(tǒng)，但是對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力提高依然比較有效。提升學(xué)生的聽(tīng)力能力對(duì)其跨文化交際能力的增強(qiáng)，以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升，均具有重要價(jià)值。

2.豐富教學(xué)方法。豐富教學(xué)方法，將“游戲教學(xué)法”“任務(wù)教學(xué)法”應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)，同樣有助于增強(qiáng)學(xué)生的跨文化交際能力。

以“任務(wù)教學(xué)法”為例：當(dāng)學(xué)習(xí)“中西方傳統(tǒng)節(jié)日”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可為學(xué)生播放相關(guān)聽(tīng)力。聽(tīng)力中的內(nèi)容，應(yīng)以介紹圣誕節(jié)、春節(jié)為主。播放聽(tīng)力后，教師可將學(xué)生分為不同的小組。各小組成員，應(yīng)相互合作，共同通過(guò)聽(tīng)力分析中西方傳統(tǒng)節(jié)日的異同，并予以總結(jié)。采用上述方法教學(xué)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力能力，且能夠使學(xué)生了解到中西方文化的差異，使其能夠在交流的過(guò)程中，充分尊重對(duì)方的文化，提高跨文化交際能力。

3.應(yīng)用AI技術(shù)。AI，即人工智能隨著技術(shù)的發(fā)展，一直是近年來(lái)的熱點(diǎn)，相關(guān)的技術(shù)產(chǎn)品也正在研發(fā)或已經(jīng)應(yīng)用到了教育、建筑、娛樂(lè)等多個(gè)領(lǐng)域。比如微信的語(yǔ)音轉(zhuǎn)文字功能，蘋(píng)果Siri及智能音箱系統(tǒng)，直播課程中的AI老師，AI人臉識(shí)別和AI自動(dòng)駕駛，AI換臉技術(shù)，AI語(yǔ)音定制技術(shù)，如百度地圖的語(yǔ)音定制功能等等，都是AI技術(shù)的應(yīng)用。作為教師，要勇于接受并運(yùn)用新技術(shù)為教學(xué)服務(wù)。所以，為提高學(xué)生的英語(yǔ)跨文化交際能力，教師可考慮將AI技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中。比如國(guó)內(nèi)的智能教育產(chǎn)品已有語(yǔ)音評(píng)測(cè)的功能。教師可利用人工智能，對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生可首先利用相應(yīng)APP播放聽(tīng)力，播放完成后，學(xué)生將聽(tīng)到的單詞以及句子念出來(lái)后輸入AI系統(tǒng)。AI設(shè)備根據(jù)學(xué)生填寫(xiě)的內(nèi)容及學(xué)生的發(fā)音，對(duì)其進(jìn)行評(píng)分。評(píng)分完成后，學(xué)生還可點(diǎn)擊相應(yīng)的句子或單詞，了解其具體含義。AI則可根據(jù)學(xué)生的點(diǎn)擊情況，為其介紹中西方語(yǔ)言以及生活文化的差異。

同時(shí)，部分AI產(chǎn)品已具備基礎(chǔ)溝通功能，比如科大訊飛的翻譯機(jī)，翻譯水平還不錯(cuò)。學(xué)生可以利用這個(gè)功能，與其他同學(xué)隨機(jī)對(duì)話，讓機(jī)器翻譯，學(xué)生來(lái)練聽(tīng)力。AI技術(shù)的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生跨文化交流能力的增強(qiáng)，具有重要價(jià)值，可以作為教師的輔助工具，也可以作為學(xué)生自學(xué)并鍛煉自己跨文化交際能力的手段。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，本文探討了提高英語(yǔ)課堂跨文化交際能力中的聽(tīng)力能力的有效途徑，希望能為英語(yǔ)教師提供一些指導(dǎo)，有助于增強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)力水平，使其跨文化交際能力得到提升。英語(yǔ)教師應(yīng)積極改革教學(xué)理念、豐富教學(xué)方法、接受并應(yīng)用AI等先進(jìn)技術(shù)為教學(xué)服務(wù)，以便能真正提高學(xué)生跨文化交際能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張麗娟.基于“中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表”的大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)研究[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，5（09）：140-141.