基于深度學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式探究

王彥珠

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué);深度學(xué)習(xí);概念;策略

【中圖分類號】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）22—0077—01

深度學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不再是單純地停留在灌輸式的教學(xué)方法上，更要求教師精心打造數(shù)學(xué)課堂，采用靈活多樣的方式啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生自主思考、自主探究、自我提問、自我解答的習(xí)慣，進(jìn)而提升學(xué)生獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)能力。

一、深度學(xué)習(xí)的概念

所謂深度學(xué)習(xí)，就是在教師的指導(dǎo)幫助下，對具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生能夠積極地參與，通過自主思考得出答案。在進(jìn)行深度學(xué)習(xí)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞著學(xué)習(xí)主題，全程參與、積極思辨，理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的推導(dǎo)原理，掌握核心方法和規(guī)律，進(jìn)而獲得有意義的發(fā)現(xiàn)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的策略

1. 深度解讀教材，挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容多選取的是與學(xué)生聯(lián)系很緊密的生活知識，內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性很強(qiáng)。因而，教師要引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中形成整體的知識框架結(jié)構(gòu)，避免形成碎片式記憶，強(qiáng)調(diào)知識的關(guān)聯(lián)性。教材上的內(nèi)容很多，如果教師在課堂上只是一個知識點(diǎn)一個知識點(diǎn)地講，就成了傳統(tǒng)的滿堂灌，學(xué)生在這樣的課堂中思維得不到發(fā)散，能力得不到提升。數(shù)學(xué)課本不僅僅裝載著知識，它還包含著豐富的數(shù)學(xué)思想。所謂數(shù)學(xué)思想，就是對數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)認(rèn)識，但在實(shí)際教學(xué)中，許多教師沒有利用好教材中的隱性知識，忽略了對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思想的滲透。對于學(xué)生來說，銘刻在他們頭腦中的數(shù)學(xué)思維方法、研究方法、推理方法等等，無論他們以后從事怎樣的工作，都能發(fā)揮重要作用，都能讓他們受益終身。因此，教師要在數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)問題，用數(shù)學(xué)方法積極地思考和親自探索來解決問題。

2. 為學(xué)生留出充足時間，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育階段重要的課程之一，主要是對學(xué)生的思維進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)。課堂是學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的重要場所，通過培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，能對他們認(rèn)知和建立數(shù)學(xué)思維產(chǎn)生重要影響。為此，在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。筆者認(rèn)為，在課堂教學(xué)中，教師要主張“自主探究”的學(xué)習(xí)方式，巧妙設(shè)計懸念和疑問，以激發(fā)起學(xué)生思考問題和解決問題的欲望。學(xué)生在思考的過程中都會有自己的想法和做法，教師不要強(qiáng)制學(xué)生按照自己的想法去做，要讓學(xué)生自主地觀察實(shí)驗(yàn)、體會變化，在參與探究的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

3. 開展合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。事實(shí)上，合作學(xué)習(xí)比起個人學(xué)習(xí)是充滿樂趣、比較活躍的學(xué)習(xí)過程，更容易調(diào)動和激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生互相溝通討論、互相啟發(fā)和補(bǔ)充，能夠拓寬思路，尋找到解決方法的多種途徑，而不是拘泥于一種思維模式。小學(xué)生年齡小，分析問題和解決問題的能力較弱、注意力不夠集中，而培養(yǎng)學(xué)生合作性能夠有效解決學(xué)生自主學(xué)習(xí)時存在思想不集中、貪玩的現(xiàn)象。因此，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮組織者的作用，適時安排學(xué)生以小組為單位，要求每個學(xué)生都要積極參與討論、互相溝通補(bǔ)充，從而促進(jìn)思維的發(fā)展。

4. 立足生活，在實(shí)踐活動中感知數(shù)學(xué)的奧妙。數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐，反過來也影響和服務(wù)于實(shí)踐，對平時的工作、學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生影響。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況安排相應(yīng)的實(shí)踐活動，鼓勵他們把學(xué)到的知識應(yīng)用到實(shí)踐生活中。隨著課程改革工作的深入，小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動的學(xué)習(xí)比例要求不斷提高，因此，數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)要立足實(shí)踐。教師可以依據(jù)教材中的學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動情境有選擇地開展實(shí)踐活動，重點(diǎn)是注重活動過程的全員參與、積極探討發(fā)現(xiàn)問題并提供解決方案、活動成果的展示提煉。教師還可以根據(jù)季節(jié)溫度的變化、數(shù)學(xué)競賽活動等一系列與學(xué)生生活實(shí)際密切相關(guān)的內(nèi)容開展主題數(shù)學(xué)實(shí)踐活動。如，可以運(yùn)用“統(tǒng)計”知識引導(dǎo)學(xué)生記錄近一周的氣溫變化，做成不同的統(tǒng)計圖，了解本地區(qū)一周的平均溫度;學(xué)習(xí)完“比例尺”的內(nèi)容后，教師可以安排學(xué)生對其內(nèi)容開展實(shí)踐。如，利用比例尺知識繪制公園或者某商場地圖，并標(biāo)注相應(yīng)的景點(diǎn)休息區(qū)，之后向全班同學(xué)展示和講解等。

編輯：謝穎麗