【摘要】蒙古國留學(xué)生是比較特殊的學(xué)生群體,他們?cè)谥袊n堂學(xué)習(xí)英語存在比較特殊的語言環(huán)境,中國是非英語國家,如何激發(fā)留學(xué)生在非英語國家學(xué)習(xí)英語的興趣,鼓勵(lì)他們?cè)谡n堂上積極參與,從而構(gòu)建高效的英語課堂成為亟待解決的問題。
【關(guān)鍵詞】蒙古國留學(xué)生;高效英語課堂;策略研究
【作者簡(jiǎn)介】香江水(1975.12-),女,漢族,內(nèi)蒙古包頭人,包頭鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院,副教授,本科,研究方向:英語教學(xué)法,跨文化研究。
【基金項(xiàng)目】本文系內(nèi)蒙古自治區(qū)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度外語教育專項(xiàng)課題成果;包頭鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院教科研項(xiàng)目:ELF跨文化視域下蒙古國留學(xué)生英語課程的開發(fā)與建設(shè)研究(BTZY201935)成果。
一、引言
中國和沿線國家的交往日趨頻繁密切,當(dāng)前中國“已經(jīng)成為世界上接受留學(xué)生規(guī)模增長幅度最大的國家之一”。我院近兩年招收了兩屆蒙古國留學(xué)生,根據(jù)雙方院校達(dá)成的協(xié)議,蒙古國留學(xué)生在中國學(xué)習(xí)一年的英語基礎(chǔ)課。英語對(duì)于蒙古國留學(xué)生來說是第二外語,而中國也是非英語國家。學(xué)生接觸的并非說英語的本族人,周邊是強(qiáng)大的漢語言環(huán)境,顯然蒙古留學(xué)生在中國學(xué)習(xí)英語顯然是不占優(yōu)勢(shì)的,再加上宏觀方面由于學(xué)校缺乏有效的留學(xué)生管理制度和完善的基礎(chǔ)課教學(xué)體制等,由此導(dǎo)致英語課堂效率低下。曾有學(xué)者提出:高效的課堂是指兼顧知識(shí)傳授、智慧培養(yǎng)、情感交流的教學(xué)過程. 高效課堂要求教師能夠發(fā)揮積極的建設(shè)性作用,構(gòu)建高效的教學(xué)模式,增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。那么就蒙古國留學(xué)生而言,當(dāng)前更應(yīng)側(cè)重高效課堂的哪些因素呢?本文結(jié)合我院蒙古國留學(xué)生的實(shí)際情況,探討了有針對(duì)性和可行的策略,期待在教學(xué)實(shí)踐中有所幫助。
二、留學(xué)生英語課堂的現(xiàn)狀和存在的問題
1.留學(xué)生出勤率不高,自律性差。留學(xué)生在中國留學(xué)第一年主要設(shè)置了相關(guān)的漢語課程,還有體育課和英語課,課程安排相對(duì)來說比較寬松。因?yàn)閷W(xué)校正在完善留學(xué)生的管理機(jī)制,這些學(xué)生在前半學(xué)期為通過漢語等級(jí)考試會(huì)來準(zhǔn)時(shí)上課,這種學(xué)習(xí)是有動(dòng)力的,但等到漢語考試結(jié)束,學(xué)生們往往失去了目標(biāo)感,隔三岔五曠各門課,有時(shí)一整天不踏入教室半步。英語課不是考試課,又沒有其他過級(jí)考試的壓力,因此很多學(xué)生上課來去自由,沒有很強(qiáng)的時(shí)間觀念,經(jīng)常遲到。選擇上課全憑借自己的意愿或興趣,在這樣的情形之下,自律的學(xué)生少之又少。
2.蒙古國留學(xué)生的民族特點(diǎn)可能會(huì)使課堂呈現(xiàn)不活躍的氛圍。蒙古國留學(xué)生沿襲西方國家小班上課的方式,學(xué)生在課堂上坐姿比較隨意,有時(shí)會(huì)在課堂上未經(jīng)老師的許可漫步到其他同學(xué)那里借文具或探討問題,甚至有吃零食的現(xiàn)象。但他們?cè)谡n堂上不太愿意發(fā)表個(gè)人見解,不愿和老師交流探討,相對(duì)比較內(nèi)斂安靜。他們不愿凸顯個(gè)人,愿意在集體中共同表達(dá)自己,比如:讓他們公眾演講是非常困難的一件事,即使所表達(dá)的內(nèi)容很充分。上述特點(diǎn)使得蒙古國留學(xué)生在英語課上不愿開口去表達(dá),他們更愿意聽或讀英語。
3.師生互動(dòng)有語音障礙。英語在全世界不同國家受本地語言影響會(huì)形成口音,蒙古國近幾年剛剛興起了學(xué)英語的熱潮,他們的英語發(fā)音雖然是美式英語,但仍然受到本民族語和俄語的影響,有濃重的口音。單詞發(fā)音的差異導(dǎo)致學(xué)生在和老師溝通時(shí)互相聽不懂對(duì)方,存在交流障礙進(jìn)而影響課堂效率。
三、高效課堂的構(gòu)建策略
1.完善留學(xué)生管理制度。最近教育部已表示將進(jìn)一步推動(dòng)來華留學(xué)生與中國學(xué)生的管理和服務(wù)趨同化。敦促高校應(yīng)當(dāng)在入學(xué)和日常教育中對(duì)來華留學(xué)生進(jìn)行中國法律法規(guī)、校規(guī)校紀(jì)和安全教育。所謂“入鄉(xiāng)隨俗”,學(xué)校在留學(xué)生入學(xué)之初應(yīng)明確中國課堂的紀(jì)律規(guī)范,讓學(xué)生明白“既來之,則安之”,落實(shí)獎(jiǎng)懲制度,考試制度。對(duì)課堂嚴(yán)重違紀(jì)的同學(xué),加大懲治力度,使其不能輕易違反課堂紀(jì)律;對(duì)全勤者和課堂表現(xiàn)突出者給予相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)。進(jìn)而形成有效的課堂競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,提高留學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。
2.完善考核制度,細(xì)化和量化百分制。出勤和課堂各占5%。課堂包括課上不能拿手機(jī),統(tǒng)一放到規(guī)定的地方。學(xué)生完成老師布置的教學(xué)化務(wù),參于課堂活動(dòng)。 每周進(jìn)行一次測(cè)試,包括聽力分占10%,寫作占10%,每月小組英文歌曲展示得分占15%。每周上課進(jìn)行一次上進(jìn)行1至2人的daily report,讓學(xué)生就感興趣的新聞或個(gè)人事件等向全班匯報(bào),這項(xiàng)得分占10%,每月1次階段測(cè)驗(yàn)占20%。同時(shí)學(xué)生要完成每周一次的作業(yè),包括課堂筆記和課后作業(yè)。每1個(gè)月統(tǒng)計(jì)1次作業(yè)成績(占10%)。教師每月公布評(píng)分情況,表揚(yáng)有進(jìn)步的學(xué)生。總之,考核的目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)有目標(biāo)感和成就感。
3.創(chuàng)造豐富多彩的課堂活動(dòng)形式,抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的環(huán)境下教師可充分利用多種微視頻資源來豐富充實(shí)課堂活動(dòng),但選取的資源應(yīng)符合留學(xué)生英語水平,難度適宜且兼具時(shí)代感、文化性和教育性。
四、結(jié)語
綜上所述,蒙古國留學(xué)生高效課堂的構(gòu)建應(yīng)注重學(xué)生所在國家的國情文化特征和當(dāng)前的現(xiàn)狀及出現(xiàn)的問題因地制宜,有的放矢。同時(shí)將學(xué)生的學(xué)習(xí)貫穿于學(xué)生動(dòng)手練習(xí),完成感興趣的活動(dòng),教師跟進(jìn)考核中進(jìn)行,才能增強(qiáng)學(xué)生的目標(biāo)感和主體意識(shí),同時(shí)避免傳統(tǒng)的“一言堂”的灌輸模式和單一的課堂活動(dòng)形式。這樣環(huán)環(huán)相扣,才能提高課堂效率,構(gòu)建高效課堂。
參考文獻(xiàn):
[1]方鳳霞.留學(xué)生的跨文化教育問題及其管理研究[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2013(12):154-155.